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1、前赤壁赋【课型】教读课【教学目标】1、知识目标：熟读并背诵课文，了解作者、写作背景和赋的相关内容，积累重要的文言知识，这是课标中对课文最初浅层次的要求，是感悟作者感情的前提条件。2、能力目标：合作学习，用文言视角解读文中景物描写与作者感情的关系，通过水月意象的变化体悟出作者超然旷达的心境，对于这一心境的把握让学生更好地感悟鉴赏文言文的过程。3、情感目标：探讨学习，通过同传统中国文人身处逆境时不同的自我解脱模式的比较中，肯定苏轼的达观精神， 探讨这一精神在现实生活中的指导意义，这是将文言文中的精神与学生实际生活相联系的过程。【教学重点】体悟作者的心境，把握作者情感的变化（即教学目标的第2 点）【
2、教学难点】苏轼旷达精神在现实生活中的指导意义（即教学目标的第3 点）【教学方法】反复诵读、文本研习、问题探究【教具】多媒体课件、视频【课时安排】三课时【教学过程】第一课时：通过对写作背景介绍和反复朗读让同学们对课文有整体的把握，着重课文字词句的梳理，事先布置学生做好充分预习工作。第二课时： 着重对文章脉络的梳理、 哲理内涵的认识、 水月意象的认识和文中景、情、理交融的意境感受。通过对文本的仔细研读，让学生真正走进苏轼的内心世界，体悟他在矛盾中逐步走向成熟和洒脱的过程。第三课时：侧重拓展中国不同文人逆境中的精神，在不同文人的对比中突出苏轼这种旷达的精神，并探究这种精神在现实生活中的指导意义和价值
3、，培养学生学习语文的一些重要能力 （如： 协作能力、 交流能力、搜集材料的能力、分析总结的能力）第一课时一、课前预习：1、搜集材料，了解苏轼的生平及文章的创作背景2、了解“赋”这一文体的相关知识3 、朗读全文，对照注释，疏通文意二、导入：他仕宦一生，沉浮一生，却总对生命保持着一种热忱，他在江边吟诵“大江东去浪淘尽”的惆怅， 他在月下低吟“但愿人长久， 千里共婵娟”的思念； 他在沙场上豪言“西北望，射天狼”的威武，他在风雨中咏颂： “竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。 ” 的洒脱。想必大家都猜出他是谁了吧？是的，他就是永不低头的苏轼。国家优秀经典剧目班昭中的一段精彩台词说：人生“最难耐的是寂
4、寞，最难抛的是荣华，从来学问欺富贵，真文章在孤灯下”，这又何尝不可以来概括苏轼在黄州期间那段苦难而又不平凡的经历。苏轼因“乌台诗案”含冤来到满目荒凉的黄州，一代名人与鱼虾麋鹿为友，与樵夫渔民为伍，苏轼感受到了有生以来从未有过的孤寂和悲苦。于是他多次来到黄州壮美的赤鼻矶，寄情山水、凭吊古人。接下来我们就一起来欣赏一段视频，看看是赤壁究竟凭借怎样的一种魅力一再吸引苏轼？课件播放介绍赤壁的视频同学们，发挥你们的想象，假设你们现在就在畅游赤壁，说一说赤壁给你怎样的一种感受？（学生各抒己见，不做统一要求）气势磅礴浓浓的人文气息历史厚重感与自然景观的完美结合同学们，我们只凭借想象就对赤壁就有如此丰富的感受
5、，那么，曾经几度畅游赤壁的苏轼对赤壁的感受应该更不同寻常。在赤壁下，苏轼一次次看穿生命的短暂，一次次悟透生命的永恒，他用念怒娇赤壁怀古、前、后赤壁赋为苦难多变的人生作了最精彩的诠释。我想此刻大家对苏轼笔下的赤壁一定充满好奇吧，今天我们就一起来学习苏轼赤壁赋（写板书）。三、释题：1、 关于“赋”（ 1）看看文章的标题，指出标题的中心语是什么？赋（ 2）同学们曾经学过杜牧的阿房宫赋，对“赋”这种文体的特征有大致了解，请同学们回顾 “赋”这一文体的相关知识 （赋的特点、 赋的演变、 重点说说散文赋） ？赋的特点：a) 刘勰在文心雕龙中就总结了赋的特点：“赋者铺也，铺采摛文，体物写志也。（“ 铺采摛文
6、”是指赋的形貌体物，运用大量华丽的语句，张扬文采，从不同的方面描写事物，不厌其详，不厌其细。“写志”是指赋的内容）b) 赋是一种形体比较自由灵活的韵文，句子以四言六言为主，讲求文采，多采用问答形式和铺张手法。 赋的演变：流变名称形成缘由特色代表作品骚赋楚辞多四、六言，句尾常加兮字屈原 离骚体制宏伟、辞藻华丽、感情缠绵短赋荀子赋短小精悍荀子赋篇汉赋汉大赋 骚 赋 的 影 以四、六言韻文為主，夾雜散文長句司马相如 子虚赋响以描绘客观事物为主，极力铺排，讲班固 两都赋究文采，流于官样文章，能表现文人社会状况的才华抒情小 的影响由体物转入写志，个人的思想、感情张衡归田赋赋成为作品的主要内容，篇幅较短小
7、曹植的洛神赋六 朝骈赋骈文韵类汉赋而篇精短，崇骈偶、对句江淹别赋赋工、好融典，近于诗歌唐赋律赋诗格律音韵谐和，对偶工整，于音律、押韵杜牧 阿房宫赋都有严格规宋赋散文赋 古文运动趋向散文化：骈散相间、句式长短不欧阳修的 秋声赋一苏轼赤壁赋关于散体赋散文赋也叫文赋，是中唐以后出现的一种文体。汉代以后，赋分别向骈文和散文两个方向发展，后者便发展为文赋，它不讲求骈偶和音律，句式可长可短，押韵也较自由；不受骈赋、律赋那些框框的限制，较多地吸收了散文的笔调和手法，形成了散文式的清新流畅的气势。前赤壁赋就是这种文体的典型之作。2、关于“赤壁”提起“赤壁”大家会自然而然地想起三国中的赤壁，那么文中的“赤壁”是
8、否是三国中的赤壁呢？明确：文中的赤壁并非三国中的赤壁，而是指黄州的赤鼻矶。（引导学生看注释）3 、关于苏轼湖南作协主席方方曾说“假如将苏东坡连根须带枝蔓地拔起，我相信，整部中国文化史将因之而失重。”可见苏轼影响之大，我想 通过预习同学们对于苏轼都有了一定的了解，请大家也来说一说对苏轼的认识？（ 1 ）苏轼生平苏轼（ 1037 1101 年），字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，与父苏洵、弟苏辙并称“三苏”。苏轼二十一岁中进士，神宗时期曾在凤翔、杭州、密州、徐州、湖州等地任职。元丰三年（ 1080 年）因“乌台诗案”受诬陷被贬黄州任团练副使，在黄州四年多曾于城东之东坡开荒种田，故自号“东坡居士”。哲
9、宗即位后，曾任翰林学士、侍读学士、礼部尚书等职，并出知杭州、颍州、扬州、定州等地，晚年被贬惠州、儋州。大赦北还，途中病死在常州，葬于河南郏县，追谥文忠公。（ 2）苏轼的成就与贡献文学：唐宋八大家之一，与欧阳修并称“欧苏”；诗与黄庭坚并称“苏黄”；开豪放派词风，与辛弃疾并称“苏辛”。书法：著名“宋四家”之首。（宋四家：苏轼、黄庭坚、米蒂、蔡襄）。绘画：文湖州竹派的代表画家，擅长竹石、枯木，提出“诗画一律”。学术：对周易、书很有研究，南宋力抵苏轼的朱熹也不得不承认其在周易、书上取得的成就。水利：苏堤烹饪：东坡肉家具：东坡椅医药：记载了许多宫廷、民间药方服饰：东坡帽、东坡巾、苏公笠政治：当时著名三党
10、之一“蜀党”（苏轼）、 “洛党” （程颐）、 “朔党” （刘挚）。4、写作背景介绍：通过苏轼的发散式认识，我们知道苏轼可谓“全才”，然而就是这样一代贤才，在政治之旅，宦仕之途上之路却坎坷不断、挫折连连。赤壁赋一文便是作者政治失意、被贬黄州时所作，那么这篇千古佳作背后到底隐含了怎样一段辛酸的历史，让我们一起来了解赤壁赋一文的写作背景：余秋雨曾在东坡突围一文中写道： “他从监狱里走来，他带着一个极小的官职，实际上以一个流放罪犯的身份走来，他带着官场和文坛泼给他的浑身脏水走来，他满心侥幸有满心绝望地走来。 他被压着远离自己的家眷， 没有资格选择黄州之外的任何一个地方，朝着这个当时还很荒凉的小镇走来。
11、他很疲倦，他很狼狈，出汴梁、过河南、渡淮河、进湖北、抵黄州，萧条的黄州没有给他预备任何住所，他只得在一所寺庙中住下。他擦一把脸，喘一口气，四周一片静寂，连一个朋友也没有，他闭上眼睛摇了摇头。他不知道，此时此刻，他完成了一次永载史册的文化突围。黄州，注定要与这位伤痕累累的突围者进一场继往开来的壮丽对话。 ”余秋雨的这段话讲述的是在熙宁九年十月，王安石变法受挫，变法动向发生逆转，一些投机新法的分子，结党营私， 倾轧报复， 耿直敢言的苏轼成了官僚们政治倾轧的牺牲品。元丰二年四月到达湖州，七月二十八日突然遭到逮捕，罪证是苏轼的一束诗文。原来在苏轼的诗文中曾流露过一些牢骚，表示过对新法的不同意见，也针砭
12、新法的流弊，其目的无非是“缘诗人之义， 托事以讽” ，这些就成了遭受弹劾的把柄。 那些奸佞的小人诬蔑他 “衔怨怀怒，恣行丑诋”“指斥乘舆”“包藏祸心”，把他投入大狱。一时亲友惊散，家人震恐。苏轼在狱中遭受诟辱折磨，有时感到难免一死，曾写两首诗与弟弟诀别，有“是处青山可埋骨，他年夜雨独伤神”的诗句。幸亏亲友的营救，当时的宋神宗也不想杀他，这年年底，结案出狱，以水部员外郎黄州团练副使的名义被贬谪到黄州。在黄州，苏轼一住就是五年，他生计困难，在友人的帮助下，开了几十亩荒地，掘井筑屋，躬耕其中，号“东坡居士”。苏轼在黄州思想是矛盾的：一方面，他对受到这样残酷的打击感到愤懑、痛苦；另一方面，时时想从老庄
13、佛学求得解脱。同时，在他躬耕农事与田父野老的交往中，感到了温暖，增强了信心，他一方面表现了旷达自适的性格，一方面也使他的思想更接近现实。他的前后赤壁赋正反映了这时的思想情感。四、课文的整体感知（通过引导学生反复朗读课文，使其对文章有整体的把握）1 、范读（多媒体）学生仔细听范读，纠正字音。2 、反复诵读（ 1）朗读（整体）指导注意赋这种文体的特点，把握好韵脚认真体悟作者的情感及其变化感悟作者表达的人生态度（ 2）朗读（部分重点句子）指导例如：第三段：客人说出“悲”的原因诵读这一段时：曹孟德横槊赋诗，周瑜鏖兵赤壁时，要读出英雄当时的气势，同时，也要把对英雄的仰慕之情读出来。“月明星稀 此非孟德之
14、困于周郎者乎？”对这两个反问句要诵出他们当年踌躇满志、英姿勃发的情感。读“方其破荆州，下江陵 横槊赋诗”句，节奏要紧凑，读出当年英雄的气魄“舳舻千里，旌旗蔽空”，语速放慢，字字千钧。“固一世之雄也，而今安在哉？”前半句肯定上文，后半句骤转，读成“而今/ 安在哉”，强调英雄不在了，突出心情的怅惘空虚。“况吾与子渔樵于江渚之上， 羡长江之无穷”这句时， 要突出悲哀感叹的心情。五、字词句梳理（采取提问某一学生，教师与全班共同参与解答的方式，检查背诵。）引导同学们根据自己情况，提出预习和学习过程中在字词读音及文言特殊现象（通假字、词类活用、特殊句式）方面存在的疑问，由其他已经掌握此方面知识的 学生和老师共同来解答其存在的疑问，同时引导学生充分
