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1、透视课堂读书笔记透视课堂读书笔记透视课堂读书笔记篇1众所周知，教育的终结目的是进步全民族的综合素质。课堂教学是施行素质教育的主渠道、主阵地。构建“和谐、自然、快乐”的原生态课堂是当前新课程标准下的新理念，是符合教育开展客观规律的，是构建和谐社会、促进学生全面安康快乐开展的需要。读完著名学者汤玛斯所著的透视课堂，我明白了我们的课堂，就是要提倡人文素养与科学精神的统一；追求生态的、和谐的风格；表达环境育人、人文关心、以情励学；注重的是互相关爱、互相尊重的平等教育；落实新课程背景下让课堂焕发生命活力的主阵地教育。聚焦课堂，透视课堂，深化校本教研，全面进步教育教学质量，使师生同步开展，快乐成长。现将一
2、点体会书写如下：一、树立真正课堂理念，促进观念转变。在这样的课堂上老师关注的是不同层次学生的进步与开展，更加呵护他们的学习情感，使全体学生都能享有同等的受教育的权利，同时老师本身也更加注重不断进步自身修养，更加注重自己的教育影响，要实现“坚持以人为本”构建和谐课堂的教育理念。读完此书，我明白：在课堂上要充满活力、以趣激学、调动全员参与的课堂；促进学生全面开展，张扬个性，转变学生学习方式，启迪创新思维的课堂。这样的课堂是充满人文关心，在尊重、赏识、期待中交流与创造的课堂。二、营造学习环境，放飞思维情绪。要优化育人环境，重视课堂文化建立，释放学生思维的活力，放飞他们的广阔梦想。要做到这点，我们老师
3、对备课这一重要教学环节就要进展再考虑和再创造，要建立了高效、共享、反思的新型备课方式，有效地施行开展式的备课，着眼于“三维”目的的全面落实，施行“六备”策略备课标、备教材、备学生、备学法、备教法、备相关课外知识，更加关注学生已有知识经历与新知的.衔接与联络，更关注学生在课堂上怎样才能更好的、更有效的、更愉悦的融入探究气氛，从而以积极、乐观的心态主动投入到学习过程中去，到达情与知的和谐统一。同时，透视课堂告诉我不仅是在教学环节上，在班会课、自习课等等其他课程上也要采取“头脑风暴”的形式，个人提出问题，团队集体研讨，最后集中大家的智慧，理出最好的设计思路供大家分享，这样就为进步课堂质量奠定了坚实的
4、根底。三、落实互动课堂，提供拓展空间课堂是学生自我开展和实现的主要精神阵地，课堂教学中的学生是成长的生命，开展的主体，唯有和谐有效的教学活动才可以“唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫”才能为个人自主、全面、和谐开展提供平台。这就要求我们必须做到“三转变”：老师角色的转变，老师教学方式的转变，学生学习方式的转变。要求我们老师要征集课堂教学中的困惑和问题，把解决课堂教学的真实问题作为立足点，把促进老师理论与理论的结合，作为着眼点，把教学方式与学习方式的转变作为切入点。四、实行绿色评价，促进可持续开展构建课堂，必须有相应教学评价相匹配，因此我们必须建立绿色的可持续开展的课
5、堂评价标准。课堂教学评价的根本理念是以人为本，促进学生开展，这一理念首先表达在教学目的上，不仅要按照课程标准、教学内容的科学体系，进展有序的教学，完成知识、技能等根底性目的，同时注意学生的开展性目的以学习才能为重点的学习素质和以情感体验为重点的社会素质的形成，也就是根底性目的与开展性目的的协调统一。在教学过程中，老师要认真地研究课堂教学策略。如：鼓励性教学策略，自主性教学策略，探究性教学策略。激发学生学习热情，鼓励学生探究，高效实现教学目的。在教学效果评价上要追求情绪状态、交往状态、思维状态、目的达成状态的统一。表达“以学论教”。在评价标准上要从以下几个方面入手，教学目的是否正确，教学内容是否
6、科学，教学任务是否完成，教学方法是否灵敏，教学手段是否恰当，教学功底是否扎实，学生参与是否主动，教学效果是否满意。在学生的课堂评价上我们关注的是学生学习的情感体验，看学生能否主动参与学习活动，能否有勇于探究解决问题的强烈欲望，是否能有效的进展自主学习、合作学习、探究学习。我认为这样的评价符合教学规律，可以让师生在绿色评价中快乐成长。以上是我通阅全书对课堂中的一点粗浅体会，我将为此不懈努力！透视课堂读书笔记篇2透视课堂一书，是美国教育学家古德和布罗菲课堂理论研究的扛鼎之作。聚焦课堂，透视课堂，我们的课堂，就是要提倡人文素养与科学精神的统一；追求生态的、和谐的风格；表达环境育人、人文关心、以情励学
7、；注重的是互相关爱、互相尊重的平等教育；落实新课程背景下让课堂焕发生命活力的主阵地教育。透视课堂一书既有对课堂现象的细节描绘，又提供了详细的建议。透视出掩藏在这些问题背后的原因，有效的指导老师对自己的课堂行为做出反思，进步课堂教学的质量。读完本书后，我对于书中所提到的有效处理课堂问题这局部内容产生共鸣，也从中学到很多。在课堂中，老师会碰到形形色色的问题，有些可以轻松解决，有些却非常棘手，处理得当对学生对老师都有很大的帮助，处理得不妥当，那么可能会给学生带来深远的负面影响。文中提到：成功的课堂管理者会展示共在证据学生知道，他们的老师总是知道课堂里正在发生什么事。定期定时巡视课堂的老师会有效地对学
8、生出现的问题做出反响，把大局部问题“扼杀”在萌芽状态，让它们不至于“生根发芽”。那些没有注意到课堂正在发生什么的老师，会等到问题变得复杂才进展干预，使问题变得更加严重。所以，老师对于课堂的定时监控就显得尤为的重要了。在课堂中，老师对于一些细小而且瞬间即逝的行为不需要过多的干预，只需要知道这件事情的发生，而不用去介入这件事情的管理。例如，课堂上一位学生不小心将自己的文具盒碰掉在地上，发出一声响，同学们的视线都被吸引过来，破坏了课堂连接的气氛。此时，老师不应把自己的关注点放在这件事身上，而要比之前更有节奏的进展课堂的教学，把其余同学的思路较快的重新导回之前的教学中去。所以针对类似事件，文中提到：老
9、师应该在不扰乱正在进展的活动的情况下等待学生自己把事情处理好。对于许多小小的捣乱也可以忽略不计，尤其是那些转瞬即逝的小捣蛋。假如当这些捣蛋行为重复发生或变本加厉的时候，老师就不能无视了，必须采取行动制止这种行为，尽量不要打搅课堂活动的正常进展。首先，可以从眼神接触开场。例如：一位学生正在做小动作，老师只要扫视一眼学生，就能使其收敛其行为并专心上课起来。眼神交流在课堂中至关重要，与在座的每一位学生进展眼神交流，能让学生们时刻紧跟课堂，不敢有丝毫松懈。对于那些捣蛋的学生，眼神交流也是一种很好的管理他们的武器。其次，假如思想开小差或有不良行为学生就在老师附近的时候，老师可以用手触摸该生，或轻拍学生，
10、简简单单一个动作，既不会引起课堂的分心，又能及时地传达老师的看法给该生，可谓是事半功倍。还有一种有效的方法，也是采用的最多的，那就是提问的方法。对于思想开小差或者发生不妥当行为的学生予以提问，将他强行拉回课堂从而重新融入课堂。但是此时必须注意提问的难易程度。不能让该生感觉这个问题超出他的范围，这样会让其感到为难，也不可让其觉得过于简单，让其产生自负的心理。一旦产生自负的心理，那对于之后课堂的学习，可能会比之前更不如。假如碰到一些干扰较大的不妥当行为时，恰当的直接纠正会收效颇丰。例如文中所提到的，老师直接干预学生的捣乱行为的方式有两种。第一种，向学生提出恰当的行为要求；第二种，直接纠正学生捣乱行为的技巧就是提醒学生应该遵守的规那么以及老师有什么样的期望。当然，老师在处理时要根据学生的性格、心理承受才能等，如假设不恰当的直接纠正那么会起到相反作用。课堂中，形形色色的问题都会发生，学生和老师是课堂中的主要角色，在某些时候，学生是“进攻”的一方，老师是“防守”的一方，老师要灵敏应变各种可能发生的学生行为，并给予适宜的处理方法，这样才能使课堂环境变得更和谐，使学生学习的兴趣更浓重，从而度过美妙的学生生涯。第 页 共 页
