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1、大气压强教学设计实验二中 游新平教材分析:大气压强是重要的物理现象，它与生产、生活有着密切的关系。由于空气看不见、摸不着，在日常生活中不易感觉到大气压强的存在，大气压强对初中生来说是比较抽象的概念，要使学生顺利掌握有一定的困难。因此，要通过一系列惊险、新奇、有趣的实验来激发学生的兴趣，让他们感觉到大气压的真实存在。托里拆利实验是本节的难点，对认识大气压的值很重要，所以安排录像来讲解这个重要的实验。通过实例计算，让学生感悟到大气压强产生压力的大小。通过生活实例了解大气压强在生产、生活中的广泛应用，并能解释一些生活中简单现象，使学生真正体会物理知识，在现代社会生活中是十分必要的。它充满了魅力，在社
2、会生活中充满了活力。知识与技能：1、了解大气压强；2、了解测量大气压强的方法，了解大气压强的大小或单位3、认识生活中利用大气压强的现象过程与方法：1、观察跟大气压强有关的现象，感知大气压是一种客观存在2、观察演示实验现象，感知大气压强的大小和单位3、通过观察感知人类是如何利用大气压强的情感与价值观：培养实事求是的科学态度通过对大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。教学重点：大气压的存在、大气压的大小教学难点：托里拆利实验测大气压的值原理；吸盘测量大气压的原理。教学准备：玻璃瓶、硬纸片、水槽、大试管、小盘、皮碗、瓷砖、测力计、多媒体课件（内容、马德堡半球实验动画、思考题、托里拆利
3、实验录像、金属盒气压计图片、大气压随高度升高而减小录像）教学过程：教师活动学生活动说明激趣引入通过“空手吸盆”引入新课，引起学生产生猜想、疑惑观察、思考活跃课堂气氛，激发学生的好奇心和求知欲望大气压的存在投影P“想想议议”，置疑，引导学生猜想猜想启发学生分析类比，培养学生敢于创新，积极思考皮碗模拟马德堡实验，投影马德堡半球实验观察思考、交流感受回顾科学发展史，感受大气压的存在演示“瓶子变扁”惊奇、疑惑、思考交流、发言1、感受、体验2、鼓励学生从物理现象和实验中找寻物理知识，并培养表达能力。学生实验覆杯实验动手实验亲历体验提问：你在日常生活中有见到哪些实例可以证明大气压的存在分组讨论、交流代表发
4、言从生活走向物理，感受大气压就在身边引导得出，大气压定义、特点思考、归纳大气压的测量投影P “想想做做”动手实践、操作、交流、评估拟定实验方案，培养实验能力，记录数据托里拆利实验1、回顾覆杯实验2、演示：a.用大试管做覆杯实验b.上提大试管（试管口不出水面）3、启发：可否通过水柱的高度，间接测出大气压的值4、估算出水柱的高度5、只有换用大密度液体进行实验投影思考题，放托里拆利实验录像引导回答思考题回顾、观察、思考、计算、争辩观看、联想、交流、代表发言层层递进，不断创设信息，交流的机会，引导思维深入，激发学生探究愿望培养学生勇于探究实验中的物理原理投影有关大气压力的练习题、点评练习用数据理性感知大气压力的大小测量仪器投影金属盒气压计（构造工作原理）观看大气压的变化简介大气压的变化投影：大气压与海拔高度关系录像自学、思考、理解感受、理解课堂小结1、师生小结2、布置作业板书设计第3节 大气压强一、大气压 二、大气压的测量 三、大气压的变化1、存在: 履杯实验等证明大气压的存在 1、（吸盘测量）原理: p 1.大气压随高度增大而减小2、定义:大气对浸在其内部的物体产生的压强 2、（托里拆利实验）原理: pgh 2.海拔3000m以内变化均匀,3000m以上随高度增大而减小的幅度逐渐减小
