《《物体在水中是沉还是浮》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《物体在水中是沉还是浮》教学设计（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、案例名称肠体中水中是泥还是尊科q科学教等甘靠五年级提供者胀吉祥课时1一,教材内家分析本课是义教课程实验教材r教育科学出版社）五年级科学下播右沉和厚”单元第一课。本课内东由三部分组成，分别是“观察物体的沉浮”“观察更多的物体在水中的沉浮”“现秦同种材料构成的物体在水中的沉浮”：。二、教学同标（知枳，技能，情感念度、价值也）科学概念:1、物体在水中有沉有浮,判断物体沉浮有一定的标准。2,同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮校忠不改变。过程与方法t1对物体法浮做出预测，并用实验验证及做好记录。2.学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。情感.忠度.价值机t认四列用实脸脍证猜想?能及时纠正自己
2、的错溟极念【教学重点】同种材料构成的物体,改变它的质量和体积，旗淳状杰不改变。【教学难点】聚助学生及时纠正自己的错误极念4三，学习者特征分析五年级学生已进入鬲年级，对生活现象有一定的经验和利断“他们对生活中哪些物体在水中下访,哪些物体在水中上浮,有一定的快知和解玲，但还比较停优和模糊宾卷曼是错误。.学生很爱易把沉浮的虚因归结为物体的卷重和大小。鉴于此力教材特地安排了同.*Ji*ir*%.,d一种材料构成的物体，改变它们的重量和体余大小，沉浮情况不变的内&、从而纠正学生一些错谡的版念C5,教学策吸选择与设讨教学中，主要采用讨论法和实作品。先从学生已有的生活经殓人手，使学生感到耗松，有兴趣。再次学
3、生对物体/厚的预设切入，进而进行实验设计，探亲，从中使学生既感到正确的快乐3也受到错谖的冲击。擦出科学探索的智慧的火花。符合科学探究的一般规律和步骤。接下来让学生自己小结物体的加浮与什0因素有关。，然后由浅人深，提出另一个唯点问题，同种材料构成的物体在水中的沉谆与它们的轻重和大小有关吗？在己知与未知的冲突中又一次激起学生探究的欲曼6为下面的活动做好了引子爸教学就是左己知，未知.正确,错误一猜想、妄验的矛盾冲臾中展开和深入的。五，教学环境及冷源准备多好体教宓,有关课件良教师演示实验：小楷1个.大小相近的砖块,木块和塑料块各一。小组卖脸一：水槽1个,物体7种r小石块，.泡沫块，回形针，蜡烛，带姜的
4、生瓶、芳屋橡皮）於实脸记录表（教材第2面）小组实胺二；水槽，萝卜，椽皮r与实睑一共用j小刀1把，凹形针1。枚,木块3块比，实验记录表r教材第3面）如六、承世学过程教学过程救珅活动学生活动设计意图及赛源准备提问？生活中我们也物体放或水中，哪些 会沉下去鄢哪些会谆起来呢？表搏式学学设计耀板学生就做思I预设t在自由考后回.答。发表的前提下N及时抓住学生的错凝机念或不完整表述，引发认知冲突，激发探究沉浮的兴J二、,探亲新知(-)观察物体的沉浮1、演示操作杷小情放雇展示台上。出示号块立.搔轻从水面救入水中，现靠它的下沆过赛】板书r沉力再出示木块，同样衮轻从水面放入水中，现秦宅的沆殍情况,板书：.浮2、把
5、塑料块较轻放入水里，观察它雇水中是沉正是浮猎柢物体的沉浮，然后仔细见秦实脍现象，并做出沆浮的判从最简单的仄知活动人手，真切的感受物体在火中的沆与。浮6鸵是复习沆浮的标准,又为下一步活动作了二、探亲新知（二）观察更多；的物体是沆还是浮L教师从小裳孑取出7种物体,分别是小石块、泡求块.以形针，蜡烛、帝盖的全瓶，萝卜、橡度a以小石薛转何2钳盅成教材第2面0表格的前面2行“预测，理击的填写，并建议沉浮可用往上或往下的徜头符号来表2”教师分发实验器材和用品。提出.索赫妥求3、组织交流:把我们的粒测与实验结果相比较,预测正确的有哪些，预测不正确的有哪些？4.要求学生整理自己的颜测理由，想一想物体的滴浮可能
6、与什么因素有关呢？，随机罗列各因素，如体积大小,轻重形状.材料.是否空心等，以备后面活动中进行探究。）1,学生独立完成其他物体的“预测网，“理由”这2行表格的埴写。2一学生分组进行实验，并做好飒案记录P3,学生交流实脍结果Q4,学生讨先后回等交洗依娓科学探，究的规律和步a,本活动按“教卿出示材料杵本一学生预测和思恚漪浮理由宝小姐实睑观点”的顺序进行7因为犯京前的预测是科学研究的重要环节，更是明动学/*，。生思维的如纸条件。而且选择的7种物体是一如布结构的材料，既有余易判断沉浮的，也有唯以JL接判断沅.谆的尸比如胡tv卜,蜡烛头等*这样的设计都体现了用材料有效碉按教学的口的。通过比较猜想结黑与实
7、验结.一”果,引发学生的思者和进一步的探索多媒体课件戢二,探索新知r三）现家同种材杵构成的物体在水中的加浮现律1,提问：椽皮在水中是沆的，,杷橡皮切成一半大小.还会沉吗？再切成g分之一、八分之一大小，还会浣吗？推测把它切得更小会怎样萝卜在水中是谆的，把萝卜切成一半大小P还会浮吗？再切成四分之八分之一大小还全淳吗2推测把它们切得更小金怎样。2,教师出示小刀，演示切分方法3.如钦交流,或这个话动中我们敌变了什么因素？r体积大小j物体的沉浮情况有没有发生次变？通过以上实验.我们可以得到什么结论？（同一种材料的物体，杷它们的体积变小，在水中的沆厚秋思是不会发生次变的。）补无：这里也可以用质量来概括，即
8、同一种材料的物体e把它们的质量喊轻e或水中的沉浮状态是不会发生改变的0）4,引导思考并实殓:一枚回形针左木中是漪的,杷两极圆形针穿在一起，还是沉的吗？把更多的回形针穿左一矩.放入水里，是沆还是.浮？一块木块在水中是停的,用遂助胶带把两块木块都在一是，放入水里，还是厚的吗？如果把三块卬块浸至更多的木块枯在一起，它们在%,VX水中是沉述是浮？一越，还是沉的吗？把更多的回形针穿在一起，救入水里，是沉还是浮？一块木块在水中是厚的,用透明胶带把两块木块熬在一起，放入水里,还是潺的吗？如果杷三块，E块桂至更多的木块豺在一起，它们在水中是沉还是浮？5,组轨友洗，概括:：同一种材料的物体，他它们的体收支大，在水中的沆浮状志也不会发生改变的。L学生分小组讨论并竞成教材第3面的记录，表”预测:“理由”这两列。2m,小组实验探作事记录实验结果并思考其中的原因。3.学生总结交流回答O4,学生实验。5,学生思考态结。本环节通过提出问题-做出猜想-实验脸证-交流分新-得出结态的思路屋层推进，步步蟹艇.使学生我延中生趣在做中求证。多媒体课件演示。小结评教岬引导学生小结评价总结本节课主要内家和收获提炼明确主要结论，培养提者科学实验技体会。教学通程图教师出示实物.提出问题教卿演示实殓引导分析教师提出问题分包头脍得出结论总练评价七、教学评价设计八.郝助和总结
