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1、城镇中心小学2020学年第二学期英语教研组计划一、教研组发展指导思想教育的本质是追求学生的生命成长。点化和润泽生命是教育之核心，是教育之本。把学生潜能的开发、健康个性的发展、为适应未来社会发展变化所必需的自我教育、终身学习的愿望和能力的初步形成作为重要的任务。亦即应该教会儿童学会做人、学会做事、学会学习、学会与其他人共同生活，为儿童终身发展提供动力，奠定一生持续发展的基础。无论他来自城市还是农村，不管他的文化背景和成长经历如何，每一个鲜活的生命造就了学校的丰富多彩。生命是有尊严、有活力的，是自由的；生命是属于个人的，是富有个性的。为生命成长奠基的学校教育，必须促进生命全面地、和谐地、自由地、创
2、造性地成长。二、教研组发展目标（一）教育科研与教师队伍发展目标：完成学校精神指引下的在实践中完善“外部指导、个人学悟、互助成长”的教师专业成长模式，形成一支具有“工匠精神”的教师队伍；利用市区各平台，开拓教育教学视野。如市区工作室等等；努力形成课题研究网络体系，推广已有的科研成果，研发新课题；紧密课题与特色的关系，使课题服务于特色，使特色建设推动课题的研究，推动教研组高品质发展。（二）课程建设与课堂教学改革目标：围绕学生培养目标，整体构建英语课程，使课程系统化；课程建设面向每一位学生，开发其潜能，培养其特长；探索适合我校学生的英语课堂教学转型策略，形成以“互动、生成、开放”为主要特点的课堂教学
3、格局，稳步提升教学质量。（三）构建多元平台促学生发展目标：基于原有的主题节活动，丰富学生英语活动。学生活动站位在教材、节日、市区比赛节点、校本课程系列活动、学科关键能力测评等，多维度多角度锻炼学生。最总在英语课程上达成学校对学生的养德、养智、养身、养心和养根。三、教研组实施主要措施（一）教育科研与教师团队发展1. 变革教研方式优化教研方式，变有效的理论学习为共学共研，变围绕一篇为一类的主题式理论研讨；变只读只分享为文献综述的撰写和研究；变课堂教听一节评一节模式为主题研讨项目式推进,成文成论文的成果；最终形成较为完善的校本研修机制,2. 结合大小专题打造“精选题、真实践、勤反思”的科研氛围，实施
4、科研课题与常态研究相结合管理的策略，提高教师的科研水平；实行一人一学期有各自的研究专题，并在学期内有阶段研究成果。一大组有区级以上课题。大小专题相结合，加强教师的科研能力。3. 搭建多元平台鼓励和给机会让教师走出去，利用市区各平台，开拓教育教学视野。如市区工作室等等；省市区外的听课活动；争取领衔市区活动，用节点活动促教师和团队的发展。鼓励教师积极参加各级各类比赛，为参赛教师引路、支招、加油和喝彩，不让参赛教师孤军奋战，发扬团队力量。4. 有规划有帮扶组内教师自定发展规划，共同研讨发展方向，特别是年轻教师，教研组要帮着规划年轻教师发展路径，没课的创造机会，没文章的组织定期学习和论文指导等，在帮一
5、帮，扶一扶，评一评中促年轻教师的成长。（二）课程建设与课堂教学改革1. 整体架构学校英语课程体系，精雕细琢课程实施。细化原有的校本的课程（三四年级的自然评读，五六年级的英语课外阅读）,结合我校提出的五养课程，建立我校各年级完备的校本化课程。2. 进一步促进课堂转型，精雕细琢英语课堂教学。结合上面提到的优化教研组建设，变革教研组教研方式，提高教研组整体的理论水平和理论转化为课堂教育教学实践的能力；结合课题和教师发展，推进课堂学生英语核心素养的培养。3. 进一步推进英语数字化学习研究，精雕细琢常态化实施。科技服务于教育，作为新时代的教师，要善于利用数字化手段，优化教与学的方式，让数字化真正成为驱动
6、学校课堂教学变革，加速师生生命成长的新动力。（三）学生素养的增速提质1. 落实于课堂从综合语言运用能力到学生核心素养的培养，不仅是教学理念的改变，更是时代变化和社会需求的进步。核心素养的关键点是“养”，是养成，是过程，而不仅仅是形成了某种素“质”，即不仅仅是学习与发展的结果。对外语学科来说,基于这样的定位与导向，最重要的启示就是我们需要重构对“用外语做事”中“用”的内涵的理解。在“综合能力”时期，“用”的交际导向占据主导地位；而进入“核心素养”新时期后，“用”的内涵就不应仅局限于交际中的“用”，而应拓展为学生全面发展中的“用”一一学生学外语、用外语，不仅为今天或者将来能参与国际交往，更是为了学
7、习新知、提升能力、训练思维、培养品性、完善人格、实现自我。在学校英语课程实施的过程中，培养学生的核心素养，学生全人发展的主阵地在课堂，这就要求我们从全人发展的角度来解读文本，来推进教与学的活动和评价，让每节课每个环节都能关注培养到全人的素养，而不仅仅定位在简单的知识的掌握层面。2. 拓展于课程英语校本课程的实施要细化，要扎实，要一步步脚踏实地，真正成为英语国家课程实施的补充，有效基于学情让孩子所学丰满有效。我们的生源来自五湖四海，但是相信我们的孩子，也能在校本课程实施的过程中有得。前提可能是教师团队要为课程建设付出很多，精选适合我校学情的英语课外阅读读物或电子读物。3. 丰富于活动我们组将致力
8、于创新的学生喜闻乐见的活动方式上，搞学生喜欢的精彩活动，让学生在英语这个平台上也能成为闪亮的明星。（四）五养与英语的融合课程实施XX雕庄中心小学百年历程，在获评新优质后焕发新活力，励志精雕细琢办满意教育，五养并举育优质新人。作为学校的英语课程，理应依据课程标准、英语核心素养、学校理念和学情，制定本校的基于“五养”的小学英语课程体系。英语作为十大国家课程之一，其核心素养为：语言能力、学习能力、思维品质，人文品格。与我校提出的五养课程有融合之处。人文品格可对应养德、养心和养根。语言能力和学习能力对应养智，而养身对应了人文品格中我们教材的如何建立良好生活和饮食习惯的知识等。五养课程正是高中英语提及的
9、核心素养的校本课程实施和落地，更体现了英语工具性和人文性的统一。另一方面印证了我校五养课程融入国家课程的可行性。五养又是德智体美劳结合校情的体现。本学期第一个月通过文献学习理清以下几个问题：五养和核心素养，德智体美劳有共同之处，五养基于我校的特有的东西是什么？换句话说就是为什么要进行五养？五养后最终形成具有哪些雕庄特质的学生？五养后的课堂与其他不同的特质？精雕细琢在教育上的体现又是什么？（听到的最多的是精细。）精雕细琢的概念拟定是什么？作为精雕细琢的实施者：一种教育的责任需要我们精雕细琢，一种欣赏的眼光和对教育的热情才会去精雕细琢，这是一个教育者独有的工作态度。精雕细琢本身体现的是一遍又一遍磨
10、砺的过程，那精雕细琢做出的是什么样的教育？我想到的是，目标的精准，教与学的精到，评价的细致。五养中如何体现精雕细琢？本学期旨在研究重点：梳理五养在英语学科的最终目标达成和能力标准。梳理五养在各教材内容的落地之处。构建基于五养的体系构建：五养在教学目标（单元目标和课时目标）中的精准定位，五养在教与学活动中的精细落地（单课时），五养在不同主题，不同课时的课堂范式构建，五养在小学英语评价体系构建。梳理五养在校本实施过程中教师相对应的新基本功的锤炼。预设五养实施过程即将呈现的成果架构。四、活动安排二月份：1.组织教师参加期初培训2. 进行教研组教师三年发展规划三月份：1.互加校本教研2. 五养课程在小学英语课程的落地3. 六年级英语校级调研4. 参加区市活动四月份：1.互加校本研讨2. 青年教师培训3. 四年级英语校级调研五月份：1. 基于核心素养的语言能力的培养市工作室研讨2五养课堂落地校本教研3 .校三年级整班朗读比赛4. “新教学”暨“互加”案例反思5. 校质量检测六月份：1. 互加校本研讨2. 市区三年级整班朗读校3. 复习研讨4. 五养课程英语落地反思交流会
