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1、认识锐角和钝角说课设计 兰州市城关区南河小学 王艳 认识锐角和钝角说课设计兰州市城关区南河小学 王艳 尊敬的各位评委、各位老师：大家好！我说课的内容是义务教育教科书数学二年级上册第三单元第三课时认识锐角和钝角。下面我将从教材分析、学情分析、教法与学法、教学设计四个方面进行说课。一、教材分析教材在二年级上册编排了角的初步认识，学生已学会如何辨认角和直角，会用三角尺判断直角，会画角并知道角的大小与两边张开的程度有关。本节课，将要直观认识锐角和钝角；能用自己的语言描述锐角和钝角的特征锐角比直角小，钝角比直角大（由于学生的知识储备不足，还不能说出小于180）。而本节课的学习也将为以后学习角的度量奠定基
2、础。 二、学情分析二年级学生仍以具体形象思维为主，但已具备了一定的观察比较、分析综合、归纳概括的能力，能在生动有趣的情境中主动探索、获取知识。 根据以上分析，我制定了如下三维教学目标及教学重、难点： 知识与技能目标： 1、结合生活实例，会用三角尺判断锐角和钝角。 2、能用自己的语言描述锐角和钝角的特征。 过程与方法目标： 1、通过学生观察、比较，动手比一比、拼一拼、造一造等数学活动，培养学生的创新思维。 2、培养学生动手操作能力和合作交流的意识。情感态度与价值观目标：在学习过程中获得成功的体验，建立自信心，感受数学与生活的紧密联系，培养积极的学习情感。教学重点：理解锐角和钝角的特征，会辨认锐角
3、或钝角。教学难点：掌握锐角和钝角与直角的关系，会用三角尺的直角判断角。教具、学具准备：多媒体课件、三角尺、题单、硬纸条、蜡光纸等学习材料。三、说教法、学法本课教学我主要采用情境激趣、动手实践、自主探究、合作交流等方法。激发学生全身心地投入到实践活动中，让孩子在玩中学，学中玩，体验愉快式教学，同时获得学习的成功喜悦。四、说教学过程基于以上对教材的分析理解和学生学情特点的把握，我设计了如下教学过程。第一环节：创设情境，探究发现第二环节：巩固训练，深化提高第三环节：回归生活、体会感悟第四环节：总结反思、深化认识第一环节：创设情境，探究发现（一）在情境中抽象出角兴趣是最好的老师，在生动有趣的氛围中学习
4、，无疑能达到事半功倍的效果。因此，我借助课件创设了学生最熟悉的数学书、少先队中队旗和红领巾图，画面激发了学生的兴趣。我趁势提出问题：图中有角吗？学生找出角后，上讲台指一指。随着学生的发言，课件从图中抽象出各种角。最后在大屏幕上留下8个角。此活动通过具体的图形抽象出数学中的角，让学生感知角。为学习新知做好了准备。（二）明晰锐角和钝角的特征1、感知角请学生观察这些角，并问：你能找出直角吗？学生回答：有，1号和2号是直角。（还有学生把2号角误认为不是直角。在此教师提问学生：你能很快判断出2号角到底是不是直角？有学生说借助三角板工具比一比就知道了。这时教师用课件演示说明（用三角尺上的直角帮助判断时，顶
5、点要重合，一条直角边与角的一边重合，再看另一条直角边重合就是直角）。演示后画出直角，并板书：直角。此活动通过具体的演示验证，既掌握了准确判断角的方法，又知道了还有比直角大，比直角小的角。2、区分锐角和钝角。探究性学习是新课标强调的最有效的学习方式。因此，我安排了一个探究活动：将余下的这些角与三角尺上的直角比一比，你发现了什么？然后再分一分。在汇报分类结果时，先让学生说说为什么这样分，再根据学生的汇报将剩余的角整理成两组。（同时板书：画出锐角和钝角图形）通过活动得出：像这样比直角小的角叫锐角，（板书：锐角）比直角大的角叫钝角。（板书：钝角）这就是角家族的两个新成员。（板书：认识锐角和钝角）这一环
6、节中采用分类活动，让学生经历概念探索的全过程，还能感知这些角的大小不一样，从而揭示锐角和钝角的特征锐角比直角小，钝角比直角大。（板书：比直角小，比直角大）”（三）探究角的内在联系。教师出示活动角，神奇的活动角 ，它会变。（先呈现一个锐角，慢慢扩大到直角，直到钝角；然后钝角逐渐变小成直角，直角变小成锐角）。在教师演示活动角的过程中，大家看仔细，你发现了什么？教师引导学生得出结论：锐角小于直角，直角小于钝角。学生感受到了静态角与动态角的联系，在动态演示变化中学生全面认识了角，从而帮助学生沟通知识之间的内在联系。第二环节：巩固训练，深化提高。教育家卢梭认为，要让学生获得知识和发展，就必须引导他们参与
7、实践活动。因此我安排了如下活动：活动1：小帮手来找家课件出示不同的角，让学生进行找家活动，前2个角不难找。当出现第3个角时，有的会说是直角，有的会说是锐角，也有的会说是钝角。那怎么办呢？学生说用刚才新学习的方法验证一下。（学生边演示边说：三角板直角的顶点和所要量的角的顶点重合，角的一条边和直角边重合，角的另一条边在直角边的里面这个角比直角小是锐角），问题迎刃而解，学生也体会到了借助三角尺工具进行验证的必要性。活动2：小小创造家。首先，让学生在四人小组内利用多种材料尝试创造角，学生的活动可谓是精彩纷呈，有的用纸折出了角，有的用两根纸条做出了角，有的用铅笔搭成了角等等。接着，利用学生创造的角做游戏
8、，变出锐角、直角、钝角。进一步感受角的大小与两边张开的程度有关。还有的学生找出身体中蕴含的角，用手掌、左右手、双手做“角”操呐，学生不仅掌握了角的知识，还放松了身体。活动3：能工巧匠拼角。我针对低年级学生好动、好玩的心理需求，寓教于乐，让学生四人小组合作，用三角板拼一拼角。在动手摆的过程中，学生不但摆出了各种角，还发现两个锐角可以拼成锐角，也可以拼成直角或钝角。学生的潜能通过集体的智慧得到了开发和升华！第三环节：回归生活、体会感悟生活中处处有角，角与我们的生活息息相关。我为学生提供了一些蕴含许多角的兰州城市风景图片，让学生欣赏图中的角，正是这些角使我们的城市变得更加漂亮，迷人！第四环节：总结反思、深化认识通过学习，让学生说说在本节课里有什么收获？教师关注学生学习情感的同时，对学生知识掌握的情况，巩固的学习成果进行梳理。 “无须刻意求佳境，自有奇峰报晓春。”我的说课完毕，恳请各位专家点评！ 谢谢大家！ 教学流程：第一环节：创设情境，探究发现（一）在情境中抽象出角（二）明晰锐角和钝角的特征（三）探究角的内在联系第二环节：巩固训练，深化提高活动1：小帮手来找家活动2：小小创造家活动3：能工巧匠来拼角第三环节：回归生活、体会感悟第四环节：总结反思、深化认识板书设计： 认识锐角和钝角锐角 直角 钝角 比直角小 比直角大
