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1、在音乐教育活动中，让幼儿成为学习的主人纲要中指出“幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展的”，所以在音乐教学活动中，我们充分运用引发式的教学策略，促进幼儿主体性发展。教师的“教”和幼儿的“学”是密不可分的，在活动中，教师和幼儿都是能动的角色和要素，互为主体、互相配合，使音乐教育活动成为教师与幼儿交互作用的双边活动。一、从情感体验入手，由内向外，以情带声，身体自然参与体验和表达。艺术是幼儿“表达自己的认识和情感的重要方式”，因此，在音乐教学活动中，教师尽可能地使幼儿“大胆地表达自己的情感、理解和想象。这种艺术的表达是“自由表达”，是“创造性表达。在各年龄班尝试以课例研究探索促进-的教学。
2、小班音乐教学活动注重以情激发幼儿参与学习活动。幼儿入园后，对幼儿园和小朋友有了初期的熟悉感情后，课题组张玲老师教幼儿学习歌曲两位胖叔叔让幼儿体验歌曲中礼貌待人，学习见面问好；友好相处的情感。在教学活动中，幼儿用指偶表演歌曲，亲自扮演胖叔叔的形体动作，大肚子弯腰鞠躬，亲切握手、问好。孩子们快乐地学唱，亲身感受歌曲的内容，夸张的表演动作，笑声不断，没有了害羞、胆怯。短短的十五分钟教学活动，幼儿轻松地学会了演唱歌曲，懂得了礼貌相处的快乐。中班音乐教学活动注重引发幼儿联系生活，创造性地表达歌曲或舞蹈。教学研究需深入了解幼儿兴趣与能力，中班幼儿随着学习能力的提高，教师发现孩子会自发地重复学会歌曲中他们感
3、兴趣的部分；唱到歌曲时填上新词配上自己发明的身体动作以相互交流、相互表演，甚至会因独自反复玩弄这些自己的“发明创造”而自得其乐。于是教师选编了幼儿感兴趣、乐曲节奏欢快的洗澡歌为教学内容，在活动前生活活动中播放此曲，使幼儿在感性层面上掌握这一特定曲调的句法和节奏特征，在幼儿喜欢并熟悉曲调的基础上，引发幼儿要将自己生活中洗澡的动作新编的歌词唱进曲调中，再与老师一起边唱边表演自己的动作，活动中充分满足了幼儿认识音乐、把握音乐的需求；幼儿所唱的、演的是他们自己想出来的、自己认为最有意思的，这就满足了幼儿自己与自己进行情感交流的需求；幼儿在这过程中可以感受到自我表达以及人际交流的乐趣，发展其“音乐是自我
4、表达和人际交流手段”的音乐价值观念；幼儿的创造意识和创造能力同时也会在这个过程中得到很好的满足。二、在音乐教学活动中发展幼儿的创造性幼儿进入大班后，表演能力有了很大的提高，自信心也增强了。在音乐教学活动中，让幼儿成为学习的主人，努力做到“导而不包”，目的是为幼儿创造性学习，提供更多的时间、空间、充分挖掘幼儿的潜能，力求让幼儿在自己的探索中学习歌曲，在老师的指导下提高，使幼儿成为学习的主体，幼儿在主动作用于外部世界的过程中和谐发展，增强自信心。有些流行歌曲桃花朵朵开其曲调幼儿较熟悉、优美，幼儿通过创编歌词，把桃花改成自己喜欢的荷花或杏花或梅花等等，生动、有趣、幽默，体验接纳和被接纳的快乐。热爱大
5、自然的歌曲家，幼儿通过想象“蓝天是太阳的家、森林是小鸟的家”等告诉大家别破坏它们的家，增强爱护大自然的环保意识。在舞蹈洋娃娃和小熊跳舞活动中，幼儿通过创编动作，理解和展现歌词内容中的人物和故事情节，理解和展现歌曲的主要情绪、情感氛围。在谜语歌的活动中，幼儿尝试按歌曲节奏创编谜语，发展了想象力和创造力，整个过程幼儿都是在自主学习。三、幼儿在歌唱活动中进行合作，享受和体验自主学习的乐趣。合作性的歌唱、表演教学活动，能够为幼儿提供发展合作态度以及合作能力的机会。因此我们在拓展幼儿歌唱艺术表演形式的同时，也为幼儿提供更多更好的、享受交流合作愉快的、提高交流合作水平的歌唱实践机会。大班在创编歌唱教学活动
6、春天中，教师为幼儿提供了一个自主学习、合作学习的环境，幼儿通过分组合作编动作、设计、绘画舞谱；分组合作表演、打分；选出大家都喜欢的动作表演，在这些体验中，感受到合作创作和大胆表演的无限乐趣。特别对独立性、自信心和表演技能有困难的幼儿群体及个人给予锻炼的机会，通过从增加支持的力度到逐步减少支持的力度，使他们能够逐步过渡到独立地演唱和表演，能自信和较完美地独自歌唱、舞蹈。同时还培养了集体精神。通过引导幼儿进行思考、讨论和实验，让幼儿能够逐步扩展和加深对音色、节奏、表演等自我表现的调控以及相互配合的理解。鼓励幼儿大胆地根据自己的想法选择不同的演唱形式，展示了自己的表演才能。 多个音乐教学课题研究表明：幼儿真正成为音乐教学活动的主人，满足了幼儿各种各样的心理需求（动作表达的需求、美感的需求、创造的需求、社会交往的需求、获得成功的需求）。使幼儿在集体引进月教学活动中更加自主、自信、乐观、向上，幼儿的主体性得到了良好的发展。
