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1、茅坪镇桃园小学校本小课题研究实行方案（开题报告)时间:-1-3立项号mpxx010课题名称如何挖掘教材资源,培养学生口语交际能力负责人柯贤莲所在单位茅坪镇桃园小学课题研究的背景和意义“一言可以兴邦，一言亦可以误国”，自古均有百家争鸣，游说列国之慷慨；阵前兵戈铁马,帐下唇枪舌战之激昂。如:晏子使楚齐国大夫晏子出使楚国,楚王三次侮辱晏子，是晏子的巧妙回击,维护了自己和国家的尊严。当今,人类社会已经进入了信息化时代，人际交往更加频繁，口语交际是人们最基本，最常常的交流活动。可见,一种人的交际能力,是多么的重要。然而，小学阶段，是培养学生口语交际能力的核心时期。语文课程原则中对小学的每个阶段，口语交际
2、的规定均有明确的规定,并且口语交际贯穿语文教学的始终。总目的中也提出，让小学生“具有平常口语交际的基本能力,在多种交际活动中,学会倾听、体现与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合伙精神。”正是如此，研究该课题是语文课程原则的具体体现。再者,研究该课题是我校教学教研的迫切需要。我校地处偏远山区,学生们见的少,不善于交际,怕说,为了改善学生的这种状况，“口语交际”研究势在必得。课题名称的界定和解读我们研究的如何挖掘教材资源,培养学生口语交际能力的课题中，力求通过研究，切实提高学生的口语交际能力。语文课标中指出:“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。要运用语文教学的各个环节
3、故意识的培养学生的据说能力,要在课内外创设多种交际情境，让每个学生无拘无束的进行交流,要学生在平时生活中积极地锻炼口语交际能力。”现行小学阶段“口语交际”的特点在于它的互动性、生活性、系统性、综合性、情境性、实践性。口语交际的特点决定了口语交际能力的综合性。涉及良好的语音能力，敏捷的思维能力,迅速的语言组合能力,得体的举止谈吐能力。口语交际课注重跨学科学习，加强它的综合性。教师充足运用学科资源,在语文阅读教学、美术、体育、数学、科学、品德与生活等学科的教学过程中，进行口语交际训练。因此,要通过研究，充足挖掘教材资源，在具体交际情境中，让学生承当有实际意义的交际任务,来提高学生真实的口语交际水平
4、。课题研究的环节和举措课题研究实行过程:1、1-2月。开展广泛的调查,调查不同年龄段的学生在口语交际中存在哪些问题。2、1月-3月。()整顿以往学生在口语交际中做的好的经验,充足发扬；对存在局限性的地方进行补充和改正。（）开展口语交际活动，提高学生的参与爱好。3、月-月。（）开展口语交际教学观摩示范课。()组织学生参与口语交际实践活动。4、月(1）开展口语交际状况的第二次调查,撰写调查报告。（2）整顿资料,准备结题。课题研究的方略：（一） 多钻研教材,多思考，多学习理论知识。系统的学习语文课标。（二） 注重教学过程,在平时收集每一步行动的反馈信息，对筹划及时作出调节和修改。（三） 在实践活动中，捕获典型的个案,进行跟踪分析研究。（四） 培养学生积极进行口语交际的爱好。课题成果的预期和呈现1、 课题的实行方案、开题报告；2、 山区农村小学口语交际的现状及存在问题调查报告；3、 懂得如何挖掘教材，提高学生的口语交际能力；4、 论文；5、 课题结题报告。
