学前教育专业理论知识

《学前教育专业理论知识》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学前教育专业理论知识（23页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、幼教处教职工学前教育专业理论知识考试题库 100 题1、注意可分为哪两种基本形式答:无意注意和有意注意.2、幼儿有意注意产生的条件有哪些 答：幼儿的有意注意依赖于丰富多彩活动的开展.幼儿对活动目的、活动任务的理解程度.幼儿对活动的兴趣与良好的活动方式.言语指导和言语提示. .3、我们在组织幼儿活动时;如何引导幼儿注意选择活动目标 ;应该考虑那 些规律答：（1）幼儿注意的选择性在很大程度上是由幼儿的兴趣和情绪引起的. 幼儿注意的选择性与幼儿的理解水平和幼儿的经验有密切关系. 幼儿注意的选择性受强化方式的影响.4、活动中影响幼儿注意稳定的因素有哪些答：（1）注意的对象新颖、生动；形象鲜明.活动的游

2、戏化. 注意与幼儿的操作活动的结合. .幼儿的身体状况. .5、幼儿记忆发展有哪几个特点答：（1）无意记忆为主;有意记忆正在发展.形象记忆为主;词语逻辑记忆正在发展. 意义记忆效果优于机械记忆.6、试分析在幼儿记忆发展中出现“说谎”问题的原因并提出教育措施 答：幼儿记忆存在着正确性差的特点;容易受暗示;容易把现实与想象混淆;用自己虚构的内容来补充记忆中残缺的部分;把主观臆想的事情;当做自己亲身经历过的事情来回忆.这种现象常被人们误认为幼儿在“说谎”;这显然是不对 的.教师应该正切对待这种现象;假如幼儿是由于记忆失实而出现言语描述与 实际不符;那么不能看作是有意说谎.这是由于幼儿心理发展不成熟而

3、造成的. 随着年龄的增长;幼儿的这种情况会有改变.因此;教师不能随便职责幼儿“不 诚实”;而是要耐心地帮助孩子把事实弄清楚;把现实的东西和想象的东西区分 开来.7、儿童思维发展分为那几个阶段 答：分为直观行动思维、具体形象思维、抽象逻辑思维三个阶段.8、幼儿具体形象思维的特点答：具体性形象性经验性拟人性表面性固定性9、幼儿理解事物的特点答：幼儿对事物的理解常是孤立的；不能发现事物之间的内在联系 幼儿对事物的理解主要依靠事物的具体形象幼儿对事物的理解往往是表面的;不能理解事物的内部含义10、幼儿思维的两大特点是什么答：幼儿思维的主要特征是具体形象思维逻辑思维开始萌芽11、如何保证幼儿情绪的健康答

4、：使幼儿经常处于愉快的精神状态不要给孩子造成过重的压力让幼儿充分活动;与小伙伴交往允许幼儿适当宣泄让幼儿学会认识自己和他人12、幼儿情绪、情感发展的特点答：情绪的易冲动性.情绪的不稳定性.情绪的外漏性.高级情 感的发展.13、幼儿高级情感发展包括哪三方面答：道德感.理智感.美感.14、怎样及时发现幼儿的不良情绪并及时给予指导答：成人要善于发现与辨别孩子的情绪. 从幼儿的情绪表现来分析幼儿的内心情感世界.要注意幼儿的个别差异;对不同的孩子采取不同的方法注意孩子的积极情感的引导;让积极情感成为幼儿情感的主旋律;减少消 极情感的产生.15、在3 岁左右;儿童期间出现了最初的性格方面的差异;主要表现在

5、哪几 个方面答：（1）合群性.独立性.自制力.活动性.16、幼儿性格的年龄特征主要表现在哪几个方面答：（1）活泼好动.喜欢交往.好奇好问.模仿性强.好冲动.17、儿童依恋行为可分为几种类型答：（1）回避型.安全型.反抗型.18、亲子关系通常分为哪三种答：（1）民主型.专制型.放任型.19、幼儿期攻击性行为存在哪些特点答:幼儿攻击性行为频繁;主要表现为为了玩具和其他物品而争吵、打架. 行为更多的是直接争夺或破坏玩具或物品.幼儿更多依靠身体的攻击;而不是言语的攻击. 幼儿的攻击行为存在明显的性别差异.20、攻击性行为的影响因素有哪些答：父母的惩罚.榜样.强化.挫折.21、从幼儿社会性行为发展来看;

6、可将幼儿游戏的发展分成哪四个阶段答：独自游戏.平行游戏.联合游戏.合作游戏.22、幼儿心理发展有哪些一般的特征答： 幼儿心理随年龄增长而逐渐发展.幼儿的认识活动以具体形象性为主;开始向抽象逻辑性发展.幼儿的心理活动以无意性为主;开始向有意性发展.幼儿的情感由易变、外露开始向稳定和有意控制发展23、3-4 岁幼儿的心理发展特征是什么答：生活范围扩大.认识依靠行动.情绪作用大.爱模仿.24、4-5 岁幼儿的心理发展特征是什么答：活泼好动.思维具体形象.开始能够遵守规则.开始自己组 织游戏.25、5-6 岁幼儿的心理发展特征是什么答：好学好问.抽象能力开始萌芽.开始掌握认知方法.个性初 具雏形.26

7、、3 岁儿童的教育要领有哪些答： 在游戏中发展儿童的认识能力. .可将儿童认识的事物编成游戏;在儿 童玩的过程总让儿童自然认识.发展儿童的交际能力.在安全的前提下要让幼儿和更多的人接触;在接 触中练习交往;其中有成人和不同年龄的儿童.让儿童认识和各种人的关系;懂 得用不同的称呼叫人;指导在各种环境和场合中和人怎样交往.培养儿童生活自理能力和良好的习惯.注意培养儿童自幼养成独立和 不依赖于成人的性格;贵在放手让儿童练习;家长不可包办代替;利用儿童好模 仿的特点鼓励儿童模仿大人的生活;利用游戏加以辅助练习.正确对待儿童的“反抗行为”.儿童的反抗行为一直会延续 4 岁;一旦发 生了反抗行为;成人不要

8、对儿童急躁;更不要与儿童对抗;要耐心询问;设法设条 件去满足;当儿童的活动要求得到适当或充分满足;自然“反抗”行为就会较少 发生.27、4 岁儿童的教育要点有哪些答:引导儿童观察生活.引导儿童观察周围的生活；以增长知识和认识能 力.引导幼儿注意观察周围的各种生活现象;在观察活动中不断地增长见识;同 时发展儿童的注意、记忆、思维、想象、语言等五种认识能力.观察活动中儿 童会提出很多问题;成人要抱着尊重的态度给予解答;而且在观察生活时遇到不 良现象要进行分辨.培养儿童的同情心.同情心的培养首先在于成人的榜样感 染;做父母的应具有同情心;并付诸行动.发展儿童的表现力和创造力.要有一 个可供儿童独自做

9、活动的环境;鼓励幼儿用语言和表情的表演活动.注重儿童 表现和创造的努力过程和用心程度、认真态度、坚持精神和创造等特点.可以 给予适当的指导和帮助;但不宜过多;更不要代替. .鼓励的方式重精神鼓励;不 宜多用物质奖励.游戏促进儿童的全面发展. .28、对五六岁儿童的教育时应注意哪些问题答：采用游戏的方法发展儿童诸方面能力.利用生活中的机会;让儿童懂得更多的事理.提供条件让儿童做感兴趣的有益的活动.减少担心;让儿童多做些运动.做好幼小衔接. .29、为做好幼小衔接工作;对5、6 岁儿童进行教育的要点有哪些答：生活自理、活动自立、积极和周围人相处;较全面的运动能力、说话 能力;有数字的初步概念;能够

10、进行简单的思维推理;有一定的创造力和表现力;以及基本的是非、好坏等道德判断能力.30、幼儿园教育工作的原则有哪些答：德、智、体、美教育的相互渗透;有机结合.既重视幼儿年龄特点；又重视幼儿的个体差距.热爱幼儿;坚持积极鼓励、启发诱导的正面教育.寓教于幼儿一日生活中.创设与教育相适应的良好环境；为幼儿提供活动和表现能力的机会与条 件.以游戏为基本活动;寓于各项活动之中.31、幼儿园对幼儿生活活动组织与指导应把握哪些要点答：从实际出发;建立合理的生活常规.在生活活动中坚持一贯性、一致性和灵活性;培养幼儿的良好习惯和初步 的生活自理能力.日常生活活动是施教的机会；保教目标的实现；包括在日常生活活动中;

11、 切不可忽略.日常生活活动中的保育与教育;需有教师与保育员的良好配合;且要配合 默契.32、幼儿园教育活动组织与指导的要领有哪些答：教育活动内容的确定应以本班阶段性的保教目标及幼儿现有水平和 兴趣为依据;即强调选择教育内容的目的性;对教育内容选择要依据要依据循序 渐进的原则;加以编排;以利于幼儿接受.充分利用幼儿园周围的环境资源组织教育活动 ;不宜将幼儿关闭在活动 室中;依靠书本的材料内容组织教育活动.应将幼儿带到大自然中去;带到人们 的社会生活中去观察、活动、感受;也可将自然界中的、社会生活中的景、物带 进幼儿园中组织教育活动.在教育活动中充分考虑幼儿的感官活动 ;使幼儿各种感官处于积极活动

12、 状态;多种感官的积极参与活动;有助于幼儿在教育活动中积极性、主动性与创 造性的发挥;幼儿可获得直接地、深刻地感受体验.在教育活动中应灵活地运用集体活动与个别活动的形式 ;不宜一律采用 全班性的教育活动形式;也不宜无目的地变换活动形式.在教育活动中为幼儿提供充分活动的机会.通过教师运用情景、实物、 现场、演示、启发提问等教育手段与方法；让幼儿做观察、实验、操作、摆弄、 表演等;使幼儿在教育活动中通过充分参加活动的机会 ;取得更佳的发展效果 ; 改变幼儿在活动中处于被动接受的消极状态 ;变被动学习为主动地在活动中学 习.注重活动过程;使幼儿充分参与教育活动过程;用脑、用手、用口、做活 动.改变由

13、教师包揽教育过程;由幼儿接受教育结果的做法.33、幼儿园如何为幼儿创设游戏条件答：提供充足的游戏时间.创设儿童游戏场地.3 配备游戏材料.34、为充分发挥玩具在游戏中的作用;除了提供给幼儿充分的玩具外;教师 还应注意哪几点答：要保持玩具新颖、整洁.对破损的玩具要及时整修或处理.让儿童自由地选择玩具. .教会儿童正确地使用玩具、爱护玩具.35、角色游戏具有哪些基本特点答：有两个特点：角色游戏是儿童独立自主的活动. .玩什么主题;有多少个角色;情节如何 进行;使用什么玩具等;均由儿童自行设计编定;都是按照儿童的意愿、兴趣、经验、能力进行的.想象活动是角色游戏的支柱 .角色游戏的过程是创造性想象活动

14、的过 程.在角色游戏中;创造性想象表现在两个方面：一是扮演儿童熟悉的角色;二 是儿童使用玩具;以物代物;往往一种物品在不同时间里在不同环境中可替代多 种真实物品;既富有假象性、又富有真实性.36、教师在指导角色游戏中不是将自己的意图或设计强加与儿童 ;而应体 现在哪些方面答：丰富儿童的知识经验.准备玩具；引发游戏.鼓励儿童按照自己的意愿提出游戏主题.教会儿童分配和扮演的角色.在游戏中善于观察儿童的表现；进行个别教育.观察儿童在表现游戏中 的表现;以不干扰儿童游戏的进行为原则.要尽量保持儿童做游戏的自然状态; 避免因教师观察游戏而影响儿童游戏的真实感.教师可直接参加游戏;扮演角色;促进游戏情节的发展是儿童愉快地结束游戏.37、教师对结构游戏的指导;应从哪些方面加以体现答：丰富并加深儿童对物体和建筑物的印象.为儿童提供结构游戏的材料;鼓励儿童积极参加游戏.帮助儿童掌握构造的基本知识和技能.培养儿童有目的地、独立地进行构造.培养儿童正确对待建造材料和建造成果.小班儿童要学会收放材料的方 法;以培养他们对材料的爱护.开始可让儿童帮助老师收放材料;以后再让儿童 独立地收放.中班儿童要有条理地、整齐地收放.大班儿童应负起保管好建造 材料的责任.教师