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1、动静对比朗读读出真滋味阅读教学中的对比朗读指导问题的研究背景在阅读教学中，我们始终发现学生感情朗读是一个难点。课堂中很多孩子读书没有语感，要么平铺直叙，要么就是拖声，有气无力。听着让人很不舒服，根本感受不到语言的美感。尽管我们老师在课堂上很努力去引导孩子有感情朗读，但收效甚微。为此，我们语文组提出尝试“对比朗读，读出真滋味”的研究，找到感情朗读有效的指导方法，借此提高孩子的朗读水平。问题的研究目标1、探索出一套适合我校高段学生语文对比朗读的方法。2、通过微课例研究，培养学生良好的朗读习惯，为终身学习奠定基础。3、让每位教师在教学中不断地实践、探究、反思，探索出一套培养高段学生对比感情朗读的经验
2、，以提高自身的教学水平和课程实施水平。问题的研究过程1、 走进五年级每个班，了解学生在读书时，如何做到有感情的？2、 综合分析学生朗读存在的问题，于是采用微课例的形式，选择对比朗读去指导孩子有感情的朗读文章，帮助孩子养成良好的朗读习惯。3、讨总结：对微课例中老师的表现、学生的表现进行总体评价，根据课堂的表现，将形成的对比朗读方法作总结，同时将一些有效的朗读策略在学生学习中进行推广。4、理文字资料，形成系统文件。研究成效一、对比朗读看成效通过微课例研究，我们发现学生朗读水平有了明显的提高1、检测预习方式多样化，让整个课堂灵动活跃，激发学生参与欲望。2、课中渗透朗读方法，让学生学有所获，学有所思。
3、同时也发现了一些问题，如：1、学生预习作业完成的质量不够好。2、课前预习检测中，如果老师给的时间太少，就会影响学生思考，从而预期的教学效果就会有些折扣。二、借助研讨纳经验要想提高课堂教学的有效性，必须重视课前预习以及课前预习的检测。微课例研讨会中，总结了关于课前预习的方法：提前布置预习任务，让学生带着明确的任务进行预习.除了有明确的预习作业外，一般的预习课文，可以要求学生做到以下五步：一读（读课文）要求读准字音，读通句子，把课文读流利；二查,（查字词典、查找工具书，排除阅读障碍，查找资料，了解课文作者及相关信息；三思（思考课后练习）；四划（划出重点语句）给课文作批注;五问（提出不懂的问题）。布
4、置预习作业一定要做到有要求，给方法。通过反复的训练，来培养学生良好的预习习惯。 其次是注重课前预习的检测与落实，避免“雷声大雨点小”的不良习惯，做到“掷地有声”，落实到位。检测的方式应该多样化，避免单调枯燥。可以把它放在课前，小组长检查，或者同学互查，并作好记录，评价；也可以把它放在课上，提问抽查，只不过这样检查的面不是很广。不管怎样检测，都要把评价与检测结合起来，以调动学生预习的积极性。三问题与思考通过我们对这个课题的研究，我们发现，很多孩子都没有养成良好的预习习惯，究其原因，主要在于：1、学生没有掌握一定的预习方法，不知道怎么预习，以为只是简单的勾勾画画读读；2、老师的检测没有落实。在今后
5、的教学中，我们还得加强这方面的工作，将检测进行到底，落实到位，以促进孩子课前预习的积极性，培养孩子良好的预习习惯。当我们习惯了把默读、圈点、批画、勾注等语文学习方式、流程作为自学的任务布置给学生之后，我们的课会造成什么状况？总结说：我们的课堂，看到的是老师一个问题又个问题的带着孩子在追问，老师一个坑又个坑的挖着在领着孩子往里面跳。她提出的解决办法就是在此之前就需要老师精心预设、有具体问题的引领，有价值的问题的发掘，这样的基础之上把默读、圈点、批画、勾注作为解决问题的策略，贯穿全篇的问题，最好能有些引起学生认知冲突问题的设计。我们在思考，要是我们也提前设计出具有认知冲突的问题让学生预习中解决，可能在他们的思维斗争碰撞中会探寻出更多的预习途径、或者会诞生更多的预习金点子。
