《巨人的花园》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《巨人的花园》教学设计（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 巨人的花园教学设计 【教材分析】巨人的花园是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。【设计理念】童话故事具有语言优美、情节曲折、蕴含道理等特点。本课设计以激发兴趣、品味语言为主线，以童话
2、的方式，引领学生品味童话优美语言，感悟童话的情节有孩子的快乐的、阳光明媚的花园，巨人的训斥从而带来的北风呼啸、雪花飞舞、冰天雪地的冬天的故事情节，进而领悟“没有孩子的地方就没有春天”这一文章主旨，领会有分享、有宽容才有快乐的道理。【教学目标】 1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。 2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 3、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。【教学重点】 本课的教学重点是想象画面，体会巨人在行动
3、上和心理上的变化。【教学难点】 教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点，在层层读悟中理解童话所揭示的道理。【教学策略设计与选择】1、创设情境，激发学生的学习兴趣。2、阅读引领，做学生阅读的领路人。【资源准备】PPT课件【教学课时】2课时 第二课时 一、复习旧知，导入新课。 1、导入：同学们，我们今天继续学习童话故事巨人的花园。这是英国作家王尔德的作品，来，读读课题。2、课件出示本课的词语，自己试着轻轻地读一读，再想一想，这三组词语在课文中，分别描写了什么？自由读。 （1）、冷酷 拆除 训斥 （2）北风呼啸 鲜花凋谢 绽出绿芽 草翠花开 （3）洋溢欢乐 欢快喧闹 纷纷逃窜 3、洋溢这个词在课文
4、中又是什么意思啊，咱们读读有关的句子，谁来读。理解洋溢。能给“洋溢”换个意思差不多的词吗？（充满、荡漾、流淌）啊光读这一句不够，我们还得把前面的几句连起来读读，谁来读。 课件出示：从前有个小村子里，有个漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。孩子们都喜欢到那里玩。 师生合作朗读。 师：孩子们欢乐的笑声洋溢在大家说。 生（齐）：鲜花盛开的春天， 师：洋溢在生（齐）：绿树成荫的夏天， 师：洋溢在 生（齐）：鲜果飘香的秋天，师：洋溢在生（齐）：白雪一片的冬天，师：难怪课文说。生（齐）：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。二、 走近巨人，研读“冷酷” 师：多美丽的花园，
5、多么美好的春天。一个秋天，巨人回到了自己的花园，而且那时花园还洋溢着孩子们欢乐地笑声，巨人是怎么对待那群快乐的孩子的，这时的巨人给你留下了怎样的印象，默读课文的38自然段，找出有关的句子画一画。 1、巨人第一次训斥孩子。 “谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！” （1）师导：你从中体会到什么？ （2）了解上下文想象一下他说这些话时，心里会怎么想，说话时是什么样子？（从眼睛、手势、脸色各方面想象巨人的心理活动、神态、动作） （3）你来当一次巨人-指导学生感情朗读 2、巨人第二次训斥孩子。 “好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”（屏幕随机出示） （1）师：“好容易”，其实意思是（好不容易）。他
6、盼了多长时间？（好几个月） （2）请大家看屏幕，这两句话都是在写巨人斥责孩子。都是写巨人巴不得孩子早点消失。但是这两句话有什么不同之处呢？ 预设：第一次是说，孩子们来这儿玩，第二次却说，他们是在胡闹。师：你认为孩子们在胡闹吗？ （3）明明孩子们是在玩，为什么却说在胡闹呢？我请同学读读这一片段。其他同学猜一猜，巨人当时心里会怎么想？ 屏幕出示：一天早晨，巨人被喧闹声吵醒了。他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。可是巨人又发脾气了：“好容易
7、才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！” 预设：没我允许你们来这儿玩的；你们真是屡教不改；春天是很宝贵的，我不希望你们来捣乱；我的好心情都被你们破坏了。3、巨人第三次训斥孩子。“喂 ! 你赶快滚出去！”巨人大声叱责。 （1）理解叱责。 （2）已经对你们发过脾气了，这个小男孩竟敢不听，巨人此时会叱责道 4、你能感受到，这是一个怎样的巨人？（自私，冷酷、任性，不让孩子来他的花园） 师：是的，巨人就是这样一个人。课文开头写巨人外出旅行了，你们知道他去哪儿了吗？王尔德在原文中写道：巨人没有别的朋友，只好到妖怪朋友科尼西家去串门，这一住就是七年。在朋友家里，他的交谈是要受限制的，接着他决定回自己的城堡了。引
8、读：正是这个自私冷酷的巨人，当孩子们在花园里玩得时候，他生气地说-生读：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”当孩子们悄悄钻进花园，为花园增添春意时，他又发了脾气- 生读：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”当那个可爱的孩子未曾离开，他就呵斥道-生读“喂 ! 你赶快滚出去！”“荒凉”，研读变化。三、感受花园的“变化” 1、赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。 （1）如果你就是村里的孩子，有一天你很想到花园里去玩耍，可是你看到了高高的围墙，看到了这一块禁止入内的告示牌，你会怎么样想呢？ （2）同学们，这高高的围墙，这无情的告示牌，除了禁止了儿童入内，还
9、禁止了什么入内呢？请大家捧起课本，自由读第6自然段。预设：但不知为什么，巨人的花园仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞 （3）师：而此时此刻，围墙外是什么一幅模样？ 师：看来，一堵围墙隔开了两个世界。 填空：围墙外面是鸟语花香，里面是 ，外面是笑脸，里面是 ，外面是温暖，里面是 。 指导朗读：师：你觉得这儿的两句话，该怎么读，才能读得有味道？ （4）屏幕出示：巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀”于是，巨人拥有的只能是-（孤独），只能裹着毯子，还（瑟瑟发抖），一个人忧郁地想 2、师：没有了孩子，花园便没有了春天。但童话总能带给我们奇妙的东西。读课文最后一自然段，你
10、看见什么了？ 四、感悟神奇，研读孩子和春天的关系。 师：是谁让巨人有这个大的转变呀，是谁呀？师：没错，就是小男孩，小男孩是怎么做的？巨人又是如何发生变化的呢？我请两个同学合作着读一读8、9两个自然段，咱们边听边思考。（课件出示） “喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。 小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。 1、想象：小男孩那会说话的眼睛凝视着巨人，他可能会对巨人说些什么？ 2、小男孩创造了哪些奇迹？ （教学预设）学生可能会找出这样几点： 小男孩用他那会说话的眼睛凝视着巨人，使巨人心里感到火辣辣的； 小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽
11、，开出许多美丽的花朵； 小男孩使巨人明白了，没有孩子的地方就没有春天； 小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下，巨人第一次感到了温暖和愉快； 3、重点研读：（课件出示） 噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！” （1）聚焦中心句，定位核心词。 启动你们的慧眼，找出段落中能体现本段中心意思的一句话。 汇报，贴出卡片：没有孩子的地方就没有春天。 师：能再快速找出句子中的两个关键词吗？（孩子 春天） 师：孩子，春天，春天，孩子。拥有孩子，他就能享受春天，赶走孩子，他就失去了春天。
12、王尔德在给儿子讲巨人的花园时，竟然情不自禁哭了起来。儿子问他问什么哭了？王尔德说：明媚的春天，可爱的孩子，多么美呀！我是为真正美丽的事物感动而流泪。 于是，王尔德感动地写下了-（生：没有孩子的地方就没有春天） 巨人枉然大悟-（生：没有孩子的地方就没有春天）师：没有孩子的地方就没有春天，那么，有孩子的地方就有 （明媚的阳光、清新的空气、鲜花盛开的春天、绿树成荫的夏天、鲜果飘香的秋天、快乐、分享、幸福、宽广的胸怀、无私）有 的地方就有快乐。（宽容、友善、热情、温暖） 4、课件出示填空练习： 明白了这个道理之后的巨人呀，他变了，他不再孤独，而是变得那么的（快乐）他也不再自私，而是变得那么的（ 宽容）
13、；他不再那么的冷酷，而是变得（热情）。所以，巨人的花园又变成了孩子们的（乐园） 故事结尾，巨人感到幸福了。他的幸福来自于（他让孩子们来花园玩了，他与孩子们分享快乐了）你认为快乐是幸福就是五、拓展阅读1默读10课幸福是什么，思考文中的三个孩子在十年里是怎样寻找和认识幸福的？2、现在你对幸福是不是有新的认识呢？说说你心中的幸福吧!补充句子：幸福是_。 3、阅读和积累关于幸福的格言。 宽容产生的道德上的震动比责罚产生的要强烈得多。- 苏霍姆林斯基 世界上没有比快乐更能使人美丽的化妆品。- 布雷顿 想得到幸福、快乐，就不要计较太多。- 郑艳华六、板书设计 9、巨人的花园 有 就有 孩子 春天 没有 就没有 快乐应当和大家分享 友情提示：部分文档来自网络整理，供您参考！文档可复制、编制，期待您的好评与关注！ /
