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1、鸟的天堂教学设计一、设计理念: 领悟作者抓住景物特点进行静态，动态描写和寄情于景的体现方式，体会文章语言的精确.生动形象。教学重点是想想感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。体会“鸟的天堂”之美,鼓励学生学习作者的体现措施，把握好的词句,善于积累，运用,并能刊登自己的独到见解，学会用多种措施体现感受。以生为本,面向全体学生，引导学生展开与文本、教师和同伴的对话，在教学过程中予以学生充足的自主学习空间,鼓励每一种学生可以积极地参与到课堂学习中来，增进每一种学生的发展。二、教材分析： 鸟的天堂是小学语文人教版版四年级上册第一组中的第三篇精读课文，是出名作家巴金先生的作品。我这次讲的是这篇课
2、文的第二学时。这篇文章以优美的语言，记叙了作者和她的朋友两次通过“鸟的天堂”时所见到的不同景象。第一次通过鸟的天堂时傍晚,群鸟已经归巢,没有看到鸟。重点写了大榕树的硕大无比和布满生机的美丽，并由衷的赞叹：“这美丽的南国的树。”第二次通过鸟的天堂时是清晨,正是群鸟出巢的时刻。重点写了众鸟活动的热闹场面。充足感受到了它们生活的自由、快乐。结尾时又由衷地写出了“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”体现了大榕树的庞大、茂盛,以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，体现了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。 三、学情分析：四年级学生具有一定的自学能力，合伙探究的能力和文本鉴赏力,尚有一定量的词汇积累,她们可以自
3、主学习字词，进行有感情地朗读，并能在交流和讨论中，提出自己的见解,作出自己的判断。除此之外，她们的形象思维正不断地丰富与提高，抽象思维能力也在逐渐发展，但好奇心与求知欲仍然很强。这些都使本课教学放手让学生去自读自悟,自主学习成为了也许。四、教学目的：1、 学会本课生字词。2、 理解课文内容,感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。3、 领悟作者抓住景物特点进行静态，动态描写和寄情于景的体现方式。4、 对的、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。五、教学重难点:根据本册教材的编排,本组训练重点是“事物的静态和动态”,在设计本篇课文的教学时，环绕重
4、点训练项目制定如下重点和难点。教学重点是理解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂的含义”鼓励学生在学习课文后说出自己的理解和感受。教学难点是理解“鸟的天堂”为什么的确是鸟的天堂,体会两个“鸟的天堂”的不同含义。六、教法分析、本篇课文作者用生动、形象的语言将奇丽的“天堂”展目前读者的面前，语言体现形式简洁，有节奏，有乐感，谱写的是一曲动人的生命力的赞歌。因此，我将借助多媒体机器采用“情境教学法”，用画面再现情境,用导语创设情境,用朗读感受情境，渲染情境，让学生入境界,进角色，动真心,吐真情,以此优化全文的教学情境。、采用多种形式的朗读，坚持以读为本,以读代讲,读中悟情。教师的范读,以声、情感染学生，
5、创设富有感染力的语感氛围。学生的多层次读,旨在加深对课文内容的理解,发展语言,陶冶情感。七、教学过程：一、谈话导入,激发爱好通过上节课的学习我们懂得：巴金先生去了几次鸟的天堂？看到的景象有什么不同?课文可以提成几部分？怎么分的？课文的哪一部分讲的是大榕树？哪一部分描写了鸟的场景？出示学路建议一学习内容：精度课文，感受情趣学习流程：1. 学习“大榕树”部分2. 1学生自由朗读课文，画出描写榕树样子的词句。思考：作者看到的大榕树是什么样子？课文从那几种方面描写大榕树的？3. 小组依次交流发言，组内选择合适的方式，准备集体交流。 （时间建议10分钟）二、 精度课文,感受情趣 (一）学习“大榕树”部分
6、1学生自由朗读课文,画出描写榕树样子的词句。思考：作者看到的大榕树是什么样子?课文从那几种方面描写大榕树的? 检查反馈： 大榕树： .大学生交流(1)抓住重点词句进一步体会,体会后放出声音有感情地朗读出来。用朗读的形式加以报告。（2)重点体会“真”字。生读：我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的树木不可计数。两个“真”有什么不同呢?听教师读,体会一下。学生体会出：第一种“真”意思是本来的，实际的。第二个“真”指的是确的确实。应读出惊叹的语调。)生读:枝上又生根,有许多根直垂到地上，伸进泥土里。(3)体会“卧”字。（树占地面积大。)2.茂盛。指名读句，谈体会。生读:那么多的绿叶，一簇堆在另
7、一簇的上面，不留一点缝隙。（不留一点缝隙,阐明树叶多。）(1）重点体会“堆”。（阐明树叶的多而密)生读:翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片树叶上均有一种新的生命在颤抖。（）重点体会“颤抖”。（3)同窗演示，体现微微地动态。(从中我们体会到榕树的生命力非常茂盛。)（4)从对大榕树特点的描述中，你体会出了什麽? 3看图片:榕树的大与茂盛。4.请学生反复朗读这部分内容,突出重点词句,体会榕树的特点,在读中体现出自己对课文内容的理解与感受。出示学路建议二学习内容：学习“鸟”的部分学习流程：1作者第二次来到“鸟的天堂”是什么时候？见到了什么？作者写出了鸟的什么特点？找出重点词句。 2自由读课
8、文第12 13自然段，用一句话体现自己的感受，并想想这种感受来自于课文的什么地方？（时间建议10分钟）（二)学习“鸟”的部分过渡：作者第二次来到“鸟的天堂”是什么时候？见到了什么？作者写出了鸟的什么特点?找出重点词句。1.出示图片:“群鸟纷飞”的场面。使学生形象地感受这部分的动态美的描写。2导语,让我们走进课文,欣赏热闹的场面。请你选择自己喜欢的方式读读课文，尽情地感受这部分所描绘的美。3.再次默读课文,思考:从哪些重点语句中可以体会出这里的鸟儿多?4检查反馈:指名朗读描写鸟的特点的词句,提问：哪些句子写出了鸟多的特点？指引朗读，配合课件，创设情境感染学生，想象句子所描写的情景,感受鸟之多。5
9、自由读课文第2 1自然段，用一句话体现自己的感受，并想想这种感受来自于课文的什么地方？（1)生读：我们继续拍掌,树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。理解两个“到处”(阐明鸟诸多。）生读：我注意地看着，眼睛应接不暇，看清晰了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来。理解“应接不暇”。(应接不暇的意思就是说人或事情诸多，接待,应付不起来。）在课文里用“应接不暇”（是说鸟太多了，眼睛看但是来了。)生读:大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。理解有的有的有的，（阐明鸟的姿态诸多,种类也诸多。）生读:一只画眉鸟飞了出来站在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声真好听。从中体
10、会到了什麽？（鸟儿很欢快,快乐地叫着) .教师借机指引,激发学生的想象力。那么,请人们想象一下，树上尚有什么姿态的鸟呢？(学生发散想象。)6看到这样一棵奇特的榕树,领略到树上鸟儿欢腾的场面,作者又发出了如何的感慨呢？学生齐读投影出示:昨天是我的眼睛骗了我,“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！.教师追问:(1)从这句话中，你发现了什么？第一种鸟的天堂有引号,而第二个则没有。)（2）作者为什么要这样写呢？有什么不同的含义吗？(第一种鸟的天堂指的是这棵大榕树，第二个鸟的天堂指的是真正的鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。）三、 熟读课文，体会写法1自由读课文第1.2自然段有关内容，比较两个部分的
11、相似点和不同点。有感情地朗读课文第1 自然段有关句段，尝试用静态 动态描写的措施描写一处景物。四、总结全文，拓展延伸1理解“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！这句话的意思。讨论大榕树为什么会成为鸟的天堂。大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力,成为了鸟的天堂。作为人类也要保护动物。保护环境，保护大自然。2背诵自己喜欢的段落,感受文中描写的“鸟的天堂”人与自然和谐相处的和谐之美,增强保护生态环境的意识。八、板书设计 大榕树 大 茂盛 鸟的天堂 （静态) 鸟 多 欢快 （动态 ) 四年级语文鸟的天堂自主学习卡学习内容鸟的天堂 词句收藏夹我能读精确的字音喜欢的句子我会解释会收集会思考这课文体现了作者的什么样的情感。我会质疑从文中提出12个问题与人们讨论
