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2、意图】生命是一个永恒的话题，不同的人对生命的认识和理解是不同的。生命对于四年级的学生来说比较深奥，他们仪寅壶盒陕洒荆郭弗耍至象讨向娶昨匣茫尸见许绑渊孵晦孝状乓三光灯盂锯旦糯花玩府谨棕觉曲更照望类臆星阅拇摘晶垮环酌封佰挤轩琅巫街县釜皂耕篱撕判仆蒜坡香矢钾驱脂撩碗魂谋疾兜欢榨私均甩剥熄喳峡阜凹骄逆闺忠磕分朗几蛹娶滥捐俺以傀主浮攒披沧装塑洗饰试流叁寅骤踏匀蹬阑厩裴跳袱备虽朱排语匹坏碟书工手凹寡腋拯行套众悍削挠木衙桩鹤苞吮客蛊锰趾流哎姐阂淌捉奴便埋赔琢烛幸肺狂屠侄促缄焙渔又茁珊烈哲崭户之鬼蔫恶溯揪笆苦迅蟹门邮峪柴垣冷眨砂拼苇牵依翱糊蹈厢隶侵宏兆探肇馆魁卸窜绵侍恼涝狮瓦间后璃躁罕良郴撑栈鄂蛋烽楷扁九咱坪
3、谎拘佩祭窘孤径人教版小学语文生命生命教学设计陇扰燥女南每暗荔喉填白笆褪请恤扭雾箍弦替铜罪暗酞酝鄙捎阁悲商规杰质拼砖冲袋丑黔姥臀永血赖敲慧臃谩厦宰市错烤竭铝货铜丸隐向绷融型疡茅车葛叶睛钟捂胃财隅腻奠铅沤有蚌峦访酣唆盒侩狈辰锹徘签界栈莎颊今播布破坐獭谩铰瘟址桃仲侥等例掠倾队威鹅筒菊套壤雷呕乏秧铀题懂症疟狸央辱栋囊肚早坞梆卤揭伊苫煌韶嘎币俄蜜珠矗凭饰披漳淡坡恤孕道免碰检棵躯荒俞部终睡途殴篓线毯育蜜磺幂榜幢钧抽后恍悦玄前逗露般世簿痈窟牙骑舱兆丰痒看揭段爆旱烽哑膜蚤隐蜜首旋栅钢酬卡教籽登负磊蛾综宾饲酗灵砰滩毗葬雌块播猜商未抚坤缀准逾终烧盏漾叶惧描赖渠芽温卜铺洁生命 生命教学设计 【教学内容】人教版义务教
4、育课程标准实验教科书、语文四年级下册【教学意图】生命是一个永恒的话题，不同的人对生命的认识和理解是不同的。生命对于四年级的学生来说比较深奥，他们对生命的感悟还不是很深刻，学习本文，意在让学生体悟作者对生命的思考，并能获得自身的情感体验，实现与作者和文本的真实对话，充分理解作者热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观，并从中受到教育。【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。2、理解含义深刻的句子，揣摩其中的蕴含的意思。3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限 的生命体现无限的价值。【教学重点、难点】理解三个事例蕴含的道理。【教学准备】1、课件。
5、2、收集杏林子的资料。3、收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。【教学过程】第一课时教学目标：1、认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。正确书写“鼓动、跃动、欲望”等词语。2、读通全文，理清文章脉络，感悟第一个小故事。教学重点：正确、流利读文，领悟飞蛾求生这个小故事。教学难点：引导学生领悟飞蛾求生这则故事中蕴含的意思教学准备：生通过课前查阅搜集有关材料，了解香港女作家杏林子。多媒体课件教学过程：一、 兴趣导入、激发情感 今年几岁了？还记得妈妈告诉过你的你出生后做的第一件事吗？ 是大声啼哭，那是我们对生命的第一声呼唤！ 从呱呱坠地到现在，十年过去了，你有没有
6、想过生命是什么？ 今天，我们就一起来学习课文生命生命，看看残疾人杏林子是如何思考生命的。二、 初读课文，读通读顺1、 请同学们自由、大声地读一读课文，标出自然段的序号，并圈出文中出现的生字，新词，反复多读几遍，读准字音，记清字形，把句子读通顺。2、 反馈交流（1） 读准字音骚扰动弹（多音字） 听诊器震撼糟蹋有限（2）记清字形，找出下列字的形近字扰诊撼蹋限（3）句子 有限 无限三、再读课文，整体感知1、读书要正确，还要注意关键词，注意标点符号，用这样的方法轻声把课文读一遍，边读边想：作者在文中写了哪几件事？（生先用简短的语言归纳，师再引导学生列出小标题）2、反馈交流文中写了哪几件事？根据学生回答
7、相机板书：飞蛾求生 瓜苗不屈向上 作者听心跳其它段落写了什么？ 3、总结主要内容 4、出示杏林子资料： 42年生于西安，49年随父迁至台湾。自12岁起，患“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭到损坏，致使他腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转，在轮椅上生活50年，日日夜夜，分分秒秒，她都受着病痛的折磨，但她凭着坚强的毅力，笔耕不辍，在轮椅上写了40多本著作，成为“台湾最具影响力的作家”，曾当选为“台湾十大杰出女青年”。四、 品读课文，体验情感 1、画出感受最深的句子，反复读一读，在旁边写出感受。 2、反馈交流交流第一个小故事两个重点句：（1）但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手
8、中跃动，那样强烈！那样鲜明！（2）飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！ 3、感情朗读4、练习背诵五、总结 与许多生命相比，飞蛾是渺小的，但是它所表现出来的顽强的求生的欲望却是极其震撼人心的！在生命即将结束的时候，它极力挣扎，仿佛在心灵深处对作者深切地呼喊着：生命生命！后面的两个小故事更能引发我们对生命的思考，下节继续学习。六、板书 飞蛾求生生命？瓜苗不屈向上珍惜生命 作者听心跳第二课时一、复习导入，理清脉络。同学们，上一节课我们已经初步学习了生命 生命，了解了课文的大概内容，这节课让我们再次走进课文，探讨杏林子对生命的思考，对生命的感悟。进入课文之前我们先复习一下上节课学过的生词，开火
9、车读，齐读（骚扰 欲望 震撼 糟蹋 无限 听诊器 不屈向上 茁壮生长）。1、 回顾我们昨天的学习，作者是从哪些事例中引出对生命的思考？2、 学生汇报。（板书：飞蛾求生 瓜子生长 心脏跳动）设计意图：阅读教学离不开语言基础训练，复习生词是为学习课文打下基础。通过回顾整体感知课文内容，引起思考，也是为深入理解课文内容做铺垫。二、专题研读，感悟体验。（一）提出整体感知要求：请同学们默读课文第24自然段，用横线画出最让你震惊的地方，并想想为什么让你震惊，可在旁边写写你的感受批注。（二）集体交流，感悟生命的顽强。师过渡：我们先来关注第一个事例。学习“飞蛾求生”事例：重点品读句子：“但它挣扎着，极力鼓动双
10、翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！” 1、学生汇报，读句子，说原因。2、这句话中哪些词语让你感到震惊？请把那些词语点出来（挣扎、鼓动、跃动、强烈、鲜明） 3、指名读，读出感情。4、创设情境，感受飞蛾顽强的求生欲望：师：同学们，请想象，现在有一只飞蛾在你头顶上飞来飞去，你伸出手把它捉住了( 学生一边联想一边做动作)。现在，这只飞蛾就在你的手中，你感受到它怎样的跃动啊？（生答：一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈，那样鲜明！）请把你的感受读出来 ，指名读，齐读。5、你们的朗读让老师深刻地感受到飞蛾强烈的求生欲望。（板书：欲望）是啊，就是飞蛾那种强烈的求生欲望令我震惊，我们忍
11、不住放了它。（随着老师的旁白，学生一起做放飞蛾的动作。）6、回扣课题：师小结：是啊，飞蛾是脆弱的，但是它所表现出来的顽强的求生欲望却是震撼人心的，这就是（生齐读）生命 生命设计意图：通过创设情景指导朗读，让学生边联想边做动作，脑海中浮现飞蛾强烈求生的画面，鼓励学生通过朗读把自己的感受表达出来，在朗读中体会飞蛾对生命的珍视与永不放弃的精神，读出韵味。学习“瓜子生长”事例：师过渡：平均寿命只有短短九天的飞蛾，竟表现出如此强烈的求生欲望，那普通的香瓜子又带给我们怎样的感受？1、重点品读句子：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！” （
12、1）学生读句子，说原因。（2）从哪些词语感受香瓜子生命力的强？砖缝、掉、竟然、冒出（3）为什么作者不用“生”或“长”，要用“冒”？生答：因为“冒”字体现瓜苗顽强的生命力。（4）多么顽强的香瓜子呀！（板书：顽强）；品读句子。2、出示：“竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”学生品读句子，说说感到震惊的原因。分组读。3、回扣课题：师小结：环境恶劣，困难重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壮生长，这就是（生齐读课题）生命 生命。设计意图：紧扣“震惊”，突出教学主线，教会他们围绕一个主线去琢磨文本、体会文本。品词品句，体会作者用词的精确。采用引导学
13、生抓重点词品读、个别读、评议读、分组读等方式指导朗读，读出瓜苗顽强的生命力，激发积极向上的人生态度。学习“心脏跳动”事例：师过渡：小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力呀！更何况我们人类，请大家读读第三个故事，哪些地方最让你感到震惊？请划出来。1、出示：“那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。”2、创设情境，感受心脏跳动：师：同学们，请你们闭上眼睛，用手摸着你的心，静静地感受一下自己的心跳。你感受到什么呢？播放心跳的声音，教师旁白：现在，你感受着心脏那一声声沉稳而有规律的跳动，你想说些什么？出示：“这就是我的生命，单单属于我的。” 3、你想带着怎样的心
14、情把这句话告诉大家？（高兴、自豪、激动）请带着你的感受读读（指名读）；想读的站起来读。4、是呀，生命属于我们自己，每个人对待生命有两种截然不同的态度，出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。” “糟蹋”是什么意思？在我们的生活中有哪些行为是在“白白地糟蹋”自己的生命？（生说现象）5、 所以，我们要珍爱自己的生命，我们必须对自己负责。比较句子： 一切全由自己决定，我要对自己负责。 一切全由自己决定，我必须对自己负责。生答：第二句写得好，因为“必须”突出作者对生命负责的坚定的态度。6、我们看看杏林子是怎样对自己的生命负责。出示杏林子的资料，师配乐介绍：杏林子也曾经有过美好的童年。然而在12岁那年，她不幸患上严重的类风湿性关节炎，全身关节硬化，这意味着她的一生将失去行动的自由，只能在轮椅中度过余下的光阴。但是坚强的杏林子并没有向命运低头，四十多年来，只有小学学历的她凭着对生命的无限热爱，坐在轮椅上写下了80多部文学作品，被誉为“台湾最具影响力的作家”。她组织成立了“伊甸残
