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1、孩子学习乐高的好处education培养孩子主动学习的习惯提咼孩子对科学探索的兴趣乐高积木的故乡在丹麦，至今已有70多年的历史，乐咼在丹麦语中是“玩 得快乐”的意思，在拉丁文中有“读”和“组合”的意思。创始人基奥克认为这个词 正符合他的初衷。乐咼就是给孩子在动手的时候带来欢乐！乐高积木现在已是儿童喜爱的玩具。这种塑料积木一头有凸粒，另一头有 可嵌入凸粒的孔，形状有1300多种，每一种形状都有12种不同的颜色，以红、 黄、蓝、白、黑为主。它靠小朋友自己动脑动手，可以拼插出变化无穷的造型， 令人爱不释手，被称为“魔术塑料积木”。近几年来，乐高教育模式越来越受欢迎，它是一种体验式教育模式。乐高 教育
2、主要是以积木式教育组件为活动载体，以学生主动参与、亲身体验为主要学 习形式，结合积木搭建教育平台的亲和性，拓展性，综合性，以任务驱动式的教 学方式，给学生一个自主探究的学习氛围，让他们在密切联系学习、生活和社会 实际的有意义的任务情境中，通过完成任务来学习有关系统知识，获得技能，形 成能力，提高技术素养。乐高教育真正体现了“以学生为中心”的教育思想，激 起学生学习欲望，充分发挥学生的主体作用，学生在实践探究和小组PK赛中活 跃了课堂气氛，真正体验到了“做中学”、“学中乐”、“乐中学”，并锻炼了自主 学习、合作学习的能力。现在，人们的生活水平不断提高，科技直接影响着现代人的生活，我们已 经离不开
3、电视、电脑、手机等高科技产品。现在的孩子，从一出生，身边都是各 种高科技产品，他们的娱乐方式不再像过去我们的那么单一，他们会玩各种大人 都玩不转的智能手机，会玩各种电脑游戏。人们都会说现在的孩子太过聪明，好 似没人教却什么都会。其实，他们是受到了现代环境的影响，现在社会的竞争太 过于激烈，父母们会想尽一切办法使自己的孩子得到更好的教育，为孩子铺垫了 很好的成长环境，为孩子的未来做多种假设性规划。可是孩子真正得到自由快乐、 兴趣所向的机会并不多。从早晨到晚上，从星期一到星期天，从开学到假期，每 天的安排都满满的。虽然孩子就是天生的学习者，但是在这过程中，他们很可能 会失去本属于他们的童真与快乐。
4、回想我们小时候的学习生活，想起那时过家家、 丢沙包等好玩的游戏，他们却是无法体会了，这当然也是我们无法相比的。随着 岁月的飞逝，他们渐渐成长，他们开始叛逆，他们不愿再接受各种枯燥无味的知 识，网络上各种游戏和新鲜事物，成为了他们亲睐的主体，他们会将各种压力释 放在其中。而此刻，我们不能任由他们沉寂网络，我们要帮他们重拾自信，找回 乐趣。孩子们其实可以在“玩”的过程中，探索、体验属于他们的世界，在此过 程中玩具的选择最为重要，会直接影响到孩子的性格、爱好和兴趣。使用乐高教 育方法，让孩子们在搭积木的过程中体验更多错综复杂的探索、促成其全面发展， 同时，也能够让孩子们体会到自己成功的喜悦。在此过程
5、，“玩”“学”“乐”便 在其中，达到多种学习效果。下面我们一起来详细了解一下乐高的教育管理模式与其具体教育方式和学 习过程：著名的儿童心理学家皮亚杰认为：孩子在动手积极建构真实事物时能帮助 他们在头脑中构筑知识，新构建的知识能促使他们创造出更好的解决方案，衍生 出更多的技能、更多的知识。从而在这样一个良性的自我增强的循环过程中征服 更多的挑战，更深刻地获得知识。中国有句谚语:闻之不如见之，见之不如亲临之！意思就是：告诉我，我会忘记展示给我，我会记住但是让我身临其境,我则能理解！我们的教育理念：做中学(learning by making)孩子身上有着天然的兴趣和本能，而 发挥其本能的学习就是让
6、孩子置身于充 满趣味性、刺激性、挑战性的活动中，主 动去探究知识的奥秘。他们积极地制作作品的过程，也正是知识在他们大脑中建构的过程。这就是“做中学”。乐高 产品从小就培养孩子们的动手能力，让他们解决开发性的问题，鼓励他们去 创造，去发挥他们的想象力，并把想法动手搭建出来，然后测试自己的设计， 加以改进，从而进入学习知识的良性循环。我们的教育方式“乐高教育产品旨在激发学生天性好学 的潜能，使老师有机会在课堂上扮演顾问的角 色，指导学生探索新知识的方向，而不仅是简 单地告诉学生一个结论。并且提供孩子们一个 能让他们自由发掘潜能和创造力的机会和环境。”富有卓效的学习过程结合著名心理学家皮亚杰的“建构
7、主义”、著名哲学家、教育家杜威 的“思维五步”、著名教育心理学家和教育家布鲁纳的“发现式教学”等著 名教育理论，形成乐高教育的四个步骤的学习过程，即：联系、建构、反思、 延续。联系(CONNECT)当学生把新的经历与已有的“知识库”相联系，或当他们接触到强烈吸引 他们的内容，使他们迫切想学习新的知识时，他们才会最有效地把新的信息 与知识融入自己头脑中的“知识库”当中。当你将新的学习体验与那些你已经拥有的知识结合在一起，你的大脑形 成了新的知识。当最初的学习体验像种子一样慢慢的形成的时候，你也可以 获得新的知识。建构(CONSTRUCT)：“做中学”包括模型的搭建和概念的形成。乐高的活动提供了
8、3种级别的 建构：1）无限制的探索，通过让学生们搭建各种简单的模型，引导他们理解各 种概念。2）有指导的研究，学生们跟着一步一步的介绍来搭建模型，然后用这些 模型来解决问题。3）无限制的解决问题的活动，学生们按照自己的设计来搭建模型，以实 现挑战设置的目标。反思（CONTEMPLATE）：通过反思他们的搭建和编程，使学生们更深刻的理解了他们之前碰到的 概念。在他们反思的时候，他们会将新的知识与之前的想法和体验结合起来。 在每个活动的反思这个环节，都有一些问题需要学生思考。这些问题要求学 生找到现实世界的，与他们在活动中的体验之间的关系。延续（CONTINUE）：当学生们在学习的时候可以获得挑战
9、，这样的学习往往是很令人愉快 的。保持这种挑战，和获得成功的喜悦，以及完成工作的成就感，就自然的 激发了学生开始更多的更难的工作。在每个活动的延续环节，都给学生们设 置了搭建的挑战和编程的挑战。2 P理论理念VS过程：乐高教育提倡一种呼吸般自然地学习过程.每个孩子在乐高的课堂里面 都是成功的。如果所处的环境能提供一种恰如其分的挑战，就能很好地去激励学生探 索、研究、不断地学习，学生会有种高度的享受感，这也是最佳的学习状态。过度的挑战可引发焦虑，最佳的挑战可引发最佳学习，不足的挑战可引 发厌倦。如果你所处的学习环境能为你恰到好处地提供挑战，就能激励你去 探索、理解、不断学习。在这种情况下，你通常会体验到一种高度享受感。 我们把这种积极的生物反馈叫做畅流状态。很多科学领域的研究表明，这种 状态也正是学习效果最佳的状态。孩子们学到了什么? 发现问题与创造性解决问题的能力 沟通能力 团队合作的能力独立思考能力 社交技巧 计划和组织 信息搜集与运用能力 发散性思维与环境适应力 主动进取与勇于挑战精神
