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1、信息技术与学科教学整合策略的探索建构主义学习理论启示我们：知识是学习者在一定的情境即社会 文化背景下，借助其他人 （ 包括教师和学习伙伴 ） 的帮助，利用必要 的学习资料，通过建构意义的方式而获得。即学习是学习者主动建 构内部心理结构的过程，它不仅包括结构性的知识，也包括大量的 非结构性经验背景。它提倡学习是在教师指导下的以学生为中心的 学习。学生是知识意义的主动建构者；教师是教学的组织者、帮助 者、指导者和促进者。在相关理论的驱动下，结合本人的学习、工 作经验和实践，探索出在信息技术与学科教学整合中如下几个策略 供同行们参考运用。一、正确认识信息技术在学科教学中的作用。信息技术集文字、 声音
2、、图像，图形动画等多种传播媒介于一体，多方位、多角度、 多途径地向学生传递信息， 为教师和学生提供生动活泼、 灵活多样、 丰富多彩的人机交互的信息环境。但是信息技术无论多么优越，都 应是为教学服务，即一堂课中学生应永远是主体，教师是主导者， 信息技术只能起辅助教学的作用。信息技术与学科教学之间是互相 协作的关系，而不能相互替代。信息技术运用于学科教学，应该在教师的主导下，各种教学方法 互相协调，相互促进，信息技术辅助教学的优势才能真正得以发挥。 在实际教学中教师应系统考虑教学活动诸要素和诸环节的相互作 用，在教学过程中汇总运用多种方式优化教学过程的各个环节，激 发学生积极参与。学生在通过信息技术、多种学习策略和多种活动
