《2023年语文将心比心教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年语文将心比心教学反思（21页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2023年语文将心比心教学反思语文将心比心教学反思1将心比心是人教版四年级下册其次单元的一篇略读课文。文章情节比较简洁，没有什么曲折，主要讲了日常生活中的两个小故事。故事虽小，但其揭示的人生哲理却值得人深思。我将教学目标设置为有感情地朗读课文，让学生在读的基础上理解文章内容，体会“将心比心”的意思。因为这是一篇略读课文，所以我尽量放手让学生自主学习，让他们通过自主合作探究的方式去学习这篇课文。为了达成我所设置的教学目标，在整个课堂上我预设两个读的环节。初读的时候，让学生自学生字词并且概括文中的两件事。再读的时候我支配了三个探究任务让学生分小组去完成。学生分小组探讨沟通，然后再小组汇报学习成果。
2、但在上课的过程当中，我发觉因为前两个问题设置得过于简洁，学生上台了以后往往只有一句简洁的话，不能将问题扩展得更深。而第三个问题也就是这节课的教学重点，对“将心比心”这一成语的理解，学生都能说出自己的理解，但是我未能刚好很好地予以点拨。可能某些学生会对它的理解存在偏差，未能很好的紧扣这个单元的主题。这是我在整节课中做的不足的地方。在评课的过程当中，有老师提出了很好的建议，认为生字词的教学这块还不够，并且提出了一个很好的教学生字词的方法。但我觉得作为一篇略读课文，主要的目的是培育学生的阅读实力，让他们学会概括文章主要内容，对前两篇课文当中所学的学问作一些总结和延长。所以没有必要做到字词句四平八稳。
3、但是这位老师提出的珍贵看法在我今后的精读课文教学时确定能用到。文章来语文将心比心教学反思2将心比心是从生活中微乎其微的两个小故事写起，揭示了令人深思的人生哲理，它反映了人们的思想道德问题，目的在于呼喊人们在日常的生活小事中将心比心，使人与人之间多一些宽容和理解。本文是略读课文，相宜让学生自读自悟。课堂上，我采纳提出一系列的问题让学生以组为单位自主学文思索解答：阿姨有颗怎样的心？从那可以看出？要是你是那位阿姨会怎么做？假如你是文中的那位被扎针的母亲，你会怎样做？假如对那位护士进行指责，甚至责骂，将会产生什么后果？ 学生在这些问题引导下去探究文本，并在小组内进行沟通。学生在探讨中懂得了“ 将心比心
4、” 的道理。在理解的基础上，我再让学生联系生活实际谈谈对将心比心的理解。还让学生理解图文后对这位母亲写几句话。整堂课采纳多种方法围绕“ 将心比心” 层层深化，既让学生懂得了文题的深刻含义，同时又培育了学生探究问题和写作的实力。与此同时还使学生受到思想道德教化，假如在平常的生活中遇事能将心比心，开诚布公地想，就会使人与人之间多一些宽容和理解，使我们的社会更加文明。本节课还有许多不足，如：老师的激情不够，致使课堂不活跃，学生朗读声音小，影响了教学效果。今后我要以先进老师为榜样，不断改进提高。语文将心比心教学反思3这是一篇略读课文，主要带领学生体会人与人之间的相互关切关怀，领悟人与人之间只有带有一颗
5、宽容的心，我们的社会才会更加地和谐。由于课文的内容比较简洁，主要以通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。文章语言精练，没有曲折的故事情节，却给读者带来很大的震撼力。因此，在设计这篇课文的教学时，管老师主要以学生的自学为主，让学生在自学的过程中感悟这样人与人之间的真情。但同时由于课文的内容比较简洁，学生理解起来并不会有太大的困难，这样就使得课文的学问点相对较少，讲解起来简单造成空洞的感觉。因此，管老师的教学设计主要围绕自读提示的问题，让学生体会开展。 在教学过程中管老师让学生充分发挥自主合作实力，用自己最感爱好，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班沟通，来取长补短，达到整体
6、的完整。如：学生在初读课文时，让学生选择自己喜爱的读书方式读书，然后思索课文主要写了哪几件事？看看哪一小组概括的既精确又精练？学生读书的爱好很浓，沟通时的气氛也比较好。其次，重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。如在学习其次个故事时，老师让学生细读触发点只见母亲轻轻地对护士说：“没关系，再来一次！”找得很准，并且牵一发而动全身地扩散深化开来：数数妈妈说的话，几个字，简简洁单。请你深化到这个故事中，再去读一读、品一品，你还会觉得简洁吗？“再来一次”对这位刚参与实习的护士来说这仅仅是简简洁单的七个字吗？普一般通的一位母亲，她为什么能有如此不简洁的举动，说出如此不简洁的话呢？请联系下文再去体
7、会。学生通过读书体会到：透过母亲“安静的眼神”和“轻轻的话语”，可见母亲把那位护士当作了自己的孩子，在激励她，支持她，同时也希望自己的女儿在将来的工作中也能得到患者的支持和激励。在这样有层次的导学中，学生深层次地感受、理解课文的语言文字，促进思维发展，提高运用语言文字的实力，产生“一处传神，境界全出”的境界。第三，作为排在本单元最终的略读课文，老师注意发挥其承上启下的作用。开课时自然地把学生带到本单元的学习主题中；结束时，又引导学生对整组课文进行简洁回顾，并支配结合实际说话，使整个单元成为一个有机的整体。板书设计管老师设计的有新意，以文章的内容为主线，简洁明白，让学生更易于理解。 当然不同体裁
8、的略读课文有不同的教学方法，就是同一体裁的略读课文教学方法也有差异，但最主要的是要以学生自己读懂，自己体会，真正增加语文学问的含量为目标来教学，这样才能教学得法，真正提高学生的语文素养。我想通过对这篇文章的学习，学生肯定会受到教化，懂得在生活中多从别人的角度动身为他人着想，给别人多一份宽容和敬重。作为老师的我，通过对本文的学习也深受体会，曾经我们也做过学生，也知道当学生的辛苦，现在我们是老师了，站在讲台上的我们或许只想着如何去教好我们的孩子们，从我们的立场动身告知他们那样做不对，应当这样。但学生总是喜爱逃离我们的视线，爱和我们玩躲迷藏。因此，让我们也蹲下身来，从孩子的角度动身思索，多点体谅学生
9、，将心比心替他们想想，这个时候我们会发觉其实孩子的某些错误是正常，可以理解。当我们对孩子多一点宽容，多一点耐性后，营造出一种和谐的学习氛围，那我们老师教得也不至于那么累了，工作起来也就欢乐多了。一篇简短的课文确让我们师生都懂得如何去为别人着想。语文将心比心教学反思4学校正在进行作文教学探讨，探讨的课题是“课堂教学中利用记叙文的读写结合点，提高学生自主习作本领的策略探讨”，于是，本次教研组内做课，围绕探讨课题，我进行了习作教学的尝试。本次教研，我教学的资料是仿照8课将心比心其次自然段的写法，学习把资料写详细。教学的目的是：1。了解作者经过描述人物的神态、动作、语言，把资料写详细的方法。2。仿照作
10、者的写法，运用神态、动作、语言的描述，把一个情境中的人物写详细。设计了这样几个环节：明确目的、分析写法、学生修改习作片段、师生评议、再次修改。一节课上下来，在这几方面有一些想法：1、课堂教学以学生为主体，指导才有实效。提前布置了让学生写片段的练习，我大致看了学生选择的资料后发觉，学生选择父母偏心资料比较多，父母溺爱的孩子的资料比较新奇，于是在课堂上准备重点指导这两个资料。当课堂教学时发觉，三名学生汇报的都是“家长严厉”这个资料，于是我马上想到，调整教学预设，把原先的话题调整为“反映家长严厉”的资料，分成三个层次，第一个层次指导语言神态的描述，其次层次指导动作的描述，第三层次进行细微环节指导、修
11、改。经过这样的调整，发觉学生能够深化思索，运用学过的方法修改，取得了较好的教学效果。2、读写结合训练应当贯穿在每个课堂中。提高学生的作文水平是个难点，单凭老师的讲解，方法讲得再明白、再透彻，学生不实践，也起不到任何作用。所以，应当在每节课的教学中，抓住可练之处，让学生仿写、哪怕仅仅是一个词语、一句话，也要让学生真正的练一练，日积月累，作文水平必需会有所提高。3、学生的语言表达还应接着训练。我班的学生，不擅长表达，回答问题想“挤牙膏”，挤一点，出一点，甚至不会回答问题。这在今后的教学中应当不断训练，使学生主动参加教学，喜爱表达。一节课的教学后，教研组内老师以及郎校长的指导，使我又有了新的想法，思
12、路也更加明确了。经过深化反思，我发此刻本节课的设计过程中，我还有许多问题不明确。1、教学目的不明确。我的目的是指导学生写人还是写事？8课其次自然段的资料主要写了一件事，经过人物的语言、动作、神态把事务写详细。而我的教学目标是仿照作者的写法，运用神态、动作、语言的描述，把一个情境中的人物写详细。所要到达的目的与文中其次自然段呈现的资料是不合拍的，所以导致课堂教学的目的是不明确的，所以，教学的资料比较乱。我想，对教学资料中的环节可这样调整：其次自然段讲了什么？你从中体会出什么？是怎样把资料写详细的？（神态、动作、语言的描述）你仿照这个方法，把你想写的一件事写详细。把联系的资料定位在“把一件事写详细
13、”。2、进行写作理论学问的学习，明确记叙文的相关学问，学习如何指导学生写作，把理论学问加以实践，明确每一节课的教学目的，设计出清楚的教学思路。作文课题是一个长期探讨的重点资料，经过老师们的研讨，我收获还是很大的，在今后读写结合的探讨中，我还会不断探讨，使作文教学落到实处。语文将心比心教学反思5将心比心是一篇很简短的小文章，文中用两个小事例呈现诞生活中人与人之间应将心比心，用自己的真心去换取他们的真心，这样我们的世界会变得更加和谐。文章语言精练，没有曲折的故事情节，却给读者带来很大的震撼力。教学策略：大胆放手，用自己最感爱好，最擅长的方法学习，通过自由阅读，同桌，全班沟通，来取长补短，充分发挥学
14、生的自主合作实力。1、学生自己查字词典理解“将心比心”字面上的意思。如：学生在初读课文时，我让学生选择自己喜爱的读书方式读书，将自己感动的语句画出来并写出感受，然后思索课文主要写了哪几件事？学生读书的爱好很浓，沟通时的气氛也比较好。纵观整节课，切实有效的学习效果得到了听课老师们的确定。但是在上课、评课的整个过程中也引发了我许多的反思。2、自学课文，弄懂课文用什么事例来说明“将心比心”含着的意思的。（1）阿姨帮助奶奶开门，是希望自己的母亲遇到这种状况的时候，也有人为她开门；母亲宽容与爱护护士，是希望别人也能这样对待她那即将当护士的女儿。给人的感觉是他们帮助别人是希望别人也能给他们赐予帮助。（2）
15、护士在为母亲输液时，两次扎针都没有胜利，“我”刚要埋怨，被母亲挡住了，还说了一些激励和关爱的话，让“我”和护士都很感动。两个小故事都涉及到了尊老爱幼，该如何把握呢？是两个都详细绽开还是选择其一？在反复的思索后我选择了后者，我就课文中其次个故事而绽开详细化，从而揭示“己所不欲，勿施于人”“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”之道理，事实证明这样既节约时间、不显重复，教学效果又良好。所以在教学方式上，老师应更关注学生的自学实力，不用过分注意朗读等方面的重复指导，应给学生创设机会让其大胆自学，让学生的课堂学习不受拘束。最终在教化意义上，我想通过对这篇文章的学习，学生肯定会受到教化，懂得在生活中多从别
16、人的角度动身为他人着想，给别人多一份宽容和敬重。作为老师的我，通过对本文的学习也深受体会，在教化孩子的同时自身也受到了教化，在教化教学中也学会了将心比心，这是我更有价值的意外收获。语文将心比心教学反思6将心比心是一篇很简短的小文章，文中用两个小事例呈现诞生活中人与人之间应将心比心，用自己的真心去换取他们的真心，这样我们的世界会变得更加和谐。文章语言精练，没有曲折的故事情节，却给读者带来很大的震撼力。在对这节课教学的处理上，让学生大胆的质疑，只有学生会质疑，说明他们对课文的预习到位了，学生才能真正的走进文本，获得自己独特的生活感悟。1、由课题“将心比心”入手，让学生理解其意思。接着让学生质疑，老师对学生的疑点进行归纳总结，保留有
