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1、高效和谐课堂初中物理习题课教学模式一、设计理念习题课作为物理学科教学的一种重要环节，不仅可以协助学生巩固、活化、深化所学知识，并且高效的习题教学在培养学生思维品质,提高学生分析问题的能力,协助教师理解教学效果等方面有不可替代的作用。1、 皮亚杰的认知理论现代认知理论觉得，学生学习反映的过程涉及着认知构造的形成与改造，认知构造的发展是一种形如“平衡-不平衡-平衡”的动态过程.学生在掌握了一定的物理知识后处在一种相对平衡的认知构造，由于学生与新物理理论的互相结识而破坏原有的平衡状态,浮现不平衡,通过学生的习题训练，应用物理理论去解决实际问题时，又获得反馈信息,重新调节从而创立新的认知构造。2、建构
2、主义理论建构主义的学习理论觉得:学习是学生建构自己的知识的过程。学生是意义的积极建构者，学习的过程是通过高档思维活动来解决问题的过程，即通过问题解决来学习。这就规定学生在获得已有知识的基本上不断思考，灵活运用它们解释新现象，想出好措施，形成解决多种问题的程序，使已有知识系统化、网络化,并同化到已有认知构造中,形成比较完整的认知构造。3、信息加工理论信息加工理论觉得，学生学习不是一种被动的知识接受者，而是积极的信息加工者。物理习题课的目的，并不仅仅是学会单纯的解题模式，而是应在自身探究物理问题的过程中，学会如何根据提供的信息,通过自身的加工解决，达到提高能力的目的。二、设计原则1、基本性原则强调
3、物理基本知识的复习、基本技能的训练和基本措施的纯熟运用。夯实基本，才干提高物理学习的整体效益。对基本知识复习要全面、系统、夯实、灵活；对基本技能训练要纯熟掌握,灵活运用；对基本的物理问题措施要注重提炼基本的解题措施。2、针对性原则根据新课标及学生知识的掌握状况，有的放矢。寻找学生知识的缺漏处和能力的弱点,有针对性地选择、拟定重点内容，集中时间和精力进行查漏补缺，增进物理综合解题能力的提高。3、自主性原则要充足体现学生的主体地位,发挥学生的自主性,让学生积极、积极参与课堂的全过程,特别是要让学生参与题目的解答及归纳思路、整顿措施的过程。充足调动学生学习的积极性和积极性，激发学生的学习爱好。4、发
4、展性原则通过学生的题目训练,在原有物理知识的基本上提高、发展,向外延伸拓宽，并且解题措施要纯熟灵活,有助于学生创新。要加强对学生解题方略与措施的指引，提高学生运用物理知识解决实际问题的能力。三、 重要功能习题课的重要任务是配合课堂教学，带助学生进一步理解物理基本概念和基本规律,培养学生独立地分析问题、解决问题的能力，通过习题课，让学生在教师的引导下将感知化为理解并巩固，最后到可以自觉应用，因而对于学生思维能力的培养及知识的巩固有重要作用。它具有如下的功能：、巩固强化的功能学生在新授课上学习并初步掌握了所学的概念和规律,但在理解上往往只是表面的、孤立的,并不能真正变成学生已有的知识网络中的一种环
5、节，因此在用这些知识解决、解决新的问题的时候就不会非常的顺利。此外通过对习题的解答和实际生活问题结合起来，能从不同侧面、不同角度完善对概念、规律的理解和内化,能避免结识上的片面性，对知识的理解才干进一步。 2、活化拓展的功能学生在通过对合适难度的综合题的解答过程中，有助于知识的活化。由于综合题波及的过程多且较为复杂，因此规定学生必须灵活运用有关的概念、规律进行分析、综合、判断、推理,从而使平时所学 的知识融会贯穿,同步,通过习题的背景知识和实际材料的大量结合,也是拓宽学生视野、扩大知识面的过程。 、理解物理量之间关系的功能 物理规律涉及物理定律、定理、公式。物理公式是物理定理和定律的数学体现形
6、式。通过物理公式建立物理量之间的联系，而物理习题一般就是要以物理规律为指引,运用数学工具来解决具体问题。因此通过习题的训练,能使学生进一步理解物理量间的关系,理解物理现象间的内在联系。4、教学反馈的功能通过学生解答习题,教师可以及时理解教学效果。教师为保证教学过程的顺利进行,就要及时理解学生对教学重点和难点的掌握、理解状况，这单纯靠教师在课堂上的“查颜观色”和简朴的提问是远远不够的，必须让学生通过具体物理练习题的解答,充足暴露出在掌握、理解知识中的问题,使教师能适时地捕获教学信息,精确地抓住学生学习中问题的症结,才干对症下药，及时采用有效的措施，进行教学上的补救,为进一步教学活动铺平道路。四、
7、基本教学模式出示目的自主回忆例题导练合伙交流抓住典型归纳提炼反馈评价反思升华练习达标拓展提高 1、出示目的，自主回忆:上学时，教师一方面出示本节的学习目的,使学生明了本节课将运用什么知识来解决什么问题,重点要学会哪些措施等。学习目的的设计要简要扼要,是从学生的角度论述本节课通过学习最后达到的目的。然后规定学生复习与本节课有关的概念、规律或措施（最佳能简化成易于掌握的条文),可列成图表，也可写成文字或公式,便于学生记忆。该环节要变化教师满堂灌的授课方式、变化学生被动学习的学习方式,真正体现学生的主体地位,做到以学生为中心。2、例题导练,合伙交流：在复习回忆的基本上，学生进行知识点的典型训练,在训
8、练过程中要体现小组内的合伙与交流，教师要进行巡视引导,理解和发现小组学习过程中学生存在的问题和需要精讲的问题。通过课堂练习和师生互动,让学生进一步加深对所学习知识的理解和应用,逐渐理清思路，探讨解题措施。这个环节要充足体现学生的自主合伙学习，要设法让学生充足体验、交流、讨论，教师仅仅是一种指引者、引领者，牢记越俎代庖。教师在选题时要要有针对性：针对重点难点及学生的易错点;注意知识的整合性及层次性，让学生逐渐完善知识构造；要选择能体现“通性通法”,即涉及基本的物理基本规律的题目,让学生体验成功感;要注重典型性及题目的变式，开阔学生的视野,培养她们的创新能力；要注意有筹划的渗入综合应用题,提高综合
9、解题能力。3、抓住典型,归纳提炼教师针对本节课的重点及学生存在的疑难问题，抓好典型,师生共同分析、讨论、质疑和解决，找准切入点，进行措施指引,进一步归纳总结、拓宽延伸知识,提练解题思路和规律及过程,培养学生分析解决问题的能力。 教师也可将巡逻中浮现的问题列出,引导学生分析和纠错。最后再由教师做总结性点评，对于学生没讲透或者是需要升华的地方需要精讲,引学生提炼出来解题的一般环节和措施。此环节重在解法的强化、规律的总结、认知构造的完善等。4、练习达标,拓展提高教师要根据本节课的学习目的,针对本节课的重点及有代表性的共性题设计相应的课堂检测。以练促思,以练促改,练中悟法。通过检测，让学生运用物理概念
10、、公式、规律训练解题的思路，提高解题的能力，同步兼顾解题规范化训练。该环节旨在让学生通过独立完毕课堂检测进一步加深对知识的理解，进一步巩固所学的解题环节和措施,以期能达到纯熟掌握知识、提高自己能力及检测教学两方面的所存在的问题的效果。5、反馈评价，反思升华通过学生的达标检测，理解各个层面的学生对物理知识点理解、感悟的状况,教师从中获得反馈信息,从而有的放矢地调控教学，及时进行矫正补救。可让学生采用先自我修改，同桌协助,小组合伙,教师个别指引的方式，来巩固知识，反思自己的局限性，从而得到提高。只有不断地反馈矫正,才干把握整个教学过程，及时发现存在的问题，从而调节教学构造，改善教学措施，对知识进行
11、反思升华,保证教学任务的胜利完毕。五、习题课教学中应注意的几种问题、习题课教学应注重物理基本知识与技能 目前，学生中存在这样一种问题“会”而不对,“对”而不全,这都是对基本知识掌握不牢的体现。习题课的目的之一是要通过解题来强化对某一知识的全面进一步理解，是对已学知识的复习和创新过程。因此,在出示问题之前，先回忆并列举有关知识点就非常必要,并且在黑板的某一角保存下来,让学生更进一步理解该知识点,既清晰本节课的重点,同步对学生分析问题也有一定的提示作用。 2、习题课要发挥学生的主体作用和教师的主导作用 新课标规定教师必须尊重学生的主体地位和积极精神,把学生的学习过程看作是主体满足内在需求的积极探讨
12、过程。在习题课教学中,一定要变化教师“一言堂”、“满堂灌”的习惯,要创设更多的机会让学生动脑、动手、动口，应留给学生充足的思维空间，让她们在积极探讨和讨论中达到问题的解决。这个过程也是多种思路迸发的过程，鼓励学生积极发言,选择最优措施。而教师的主导作用重要表目前指点、引路两方面：一是指点学生在解题过程中，由于对物理知识理解不透，往往会浮现生搬硬套的现象。这时教师应抓住时机,找准病因对症下药，给以指点。二是引路对于难度较大的综合题,教师应采用减少梯度，分设疑点的措施，突出解题思路,把学生引上对的的轨道。三是在解题中多采用和训练逆推法。 3、习题课要注重习题的选择 在掌握物理定律和公式的基本上,进
13、一步提高学生思维和解题能力是习题课的核心任务，要达到这个目的，教师对习题的选择是核心。教师出示的题目应当是精选精编的题目，应具有针对性、典型性和灵活性,即能针对教学的重点、难点和考点,能起到示范引路，措施指引的作用，还应便于从情境、设问、立意等方面作多种变化，从不同角度使学生对知识与措施有更深的理解。某些重要知识点，通过编制的题目从多种侧面考察学生理解，培养学生分析、理解的能力。 4、习题课教学的措施要多样化 习题课教学知识密度大、题型多、学生容易疲劳,如果教学组织形式单一化,会使学生感到枯燥、乏味,这样容易丧失学习的积极性。为了克服这一现象,在教学中一定要体现出教师的教与学生的学的双边、双向
14、活动。鼓励学生发言，让学生讲出思路或提出疑问，教师应避免讲自己的思路而抹杀了学生的思路,教师多走走、多看看,从而发现问题。将讲、练、思三者有机地结合起来，发明条件让学生多动口、多动手、多动脑,激发学生全方位“参与”问题的解决，有效地减轻学生的“疲劳”,提高课堂教学的效率和质量。六、设计示例欧姆定律学习目的:一、知识与技能1、能应用欧姆定律解决简朴的串并联电路的电表达数变化、电流、电压和电阻及其比例计算等实际问题；、掌握测量导体电阻的一般措施和电路简朴故障的诊断措施。二、过程与措施：通过师生共同活动纯熟掌握欧姆定律；三、情感态度与价值观:通过应用所学知识解决简朴问题的过程提高学习物理的爱好。教学
15、重点：欧姆定律及应用教学难点:电路故障的诊断。教学措施：讨论法、讲练法教学过程：一、出示目的,自主回忆 教师出示学习目的,学生对本节课的知识点进行回忆。1、欧姆定律()内容： ；（2）公式: ；变形公式： 、 ；（3)符号及单位：I ；U ; 。、串联电路和并联电路知识复习(填表)串 并联电路六条规律串联电路并联电路电路图电流特点I1 2 2 3电压特点UU1 U2 U U电阻特点 R1 2 1R1 2二、例题导练,合伙交流 学生对例题及其变式进行自主训练，通过学生间交流、合伙及教师指引，达到训练的实效。例题1:如图4所示,闭合开关S后,将滑动变阻器的滑片向右移动的过程中,下列有关电路中两只电表的示数变化状况分析对的的是 （ )A电流表达数增大、电压表达数减小 B.电流表达数减小、电压表达数增大电流表和电压表达
