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1、小学低年级自主识字教学措施研究课题结题报告 蓝关街办大寨小学 惠小艳 安珍一.课题的研究背景识字教学是小学语文教学的重要构成部分,识字是阅读和写作的基本，培养读写能力，识字是前提,同步识字对于低年级的学生来说，又是一种新的任务,也是一项重要的任务。识字教学的速度和质量,直接影响着语文教学的速度和质量。低年级的小学生，特别是刚刚入学的小学生，识字不多,识字教学是阅读和写作的基本，识字量的多少、速度的快慢直接影响到读写开始的早晚和阅读能力的高下，是低年级语文教学的重中之重。但其低效率始终困扰着语文教学实践活动。仅一年级上册课本就要结识40个常用字，会写10个字；下册结识50个常用字,会写其中的25
2、个字。这样，低年级共结识1800个常用字,会写10个字。如果能完毕这个任务,小学生就可以提迈进入独立阅读阶段,培养独立阅读的能力，进行情感体验，丰富积累，逐渐形成良好的语感然而从以往实践看,识字教学形式还是比较单一，在激发学生的爱好方面措施还比较少，效果并不抱负。如何结合中文固有的字理特点,构建符合学生思维发展水平的科学识字教学措施，走由复杂到简朴、从抽象到具体的识字快乐之路,从而提高识字教学的效率。我觉得充足运用多种教学媒体,采用富有趣味性的措施来激发她们的学习爱好，是很有必要的。 二课题研究的意义语文课的重要任务的培养学生使用语文的技能，学好语文就成为孩子们心理和智力全面发展的一种良好基本
3、，这是非常重要的。有效识字,即对所结识字的巩固率高，数量大,回生率低。我们年估计通过“低年级识字教学措施的研究”,摸索一套符合学生认知规律的教学模式,使她们在轻松的氛围中快乐的识字。在识字教学中，激发学生自主识字的爱好,交给学生自主识字的措施，培养学生自主识字的良好习惯,才干真正提高学生语文素养,增进学生发展。语文教学的最后目的是培养学生的语文素质，教师要树立素质教育的大教学观,在识字教学中,注重学生语文能力的训练与培养，运用教材优势给学生发明更广阔的语言交际环境，以识字和发展语言同步为目的,进行全方位、多角度的训练。 三.课题研究的目的;激发学生识字的爱好，让学生在游戏中学、活动中学、情境中
4、学，不断被新鲜的刺激所吸引，变枯燥乏味的识字为快乐识字，以增长识字的趣味性、参与性和可接受性。低年级教师发明性地使用教材,激发学生识字的爱好，教给学生识字措施，开发学生身边的中文学习资源，以便快捷高效地进行识字教学。（3）转变教学方式,变化教学行为，建立新型的师生关系.在识字教学中变化单一,被动,陈旧的教与学方式,谋求构建自主，合伙,探究，的教与学方式的途径和措施。 （4）让学生获得成功识字的喜悦,培养爱好,树立信心。使学生在识字过程中不断得到发展；教师在研究过程中各方面的水平也得到提高。(5)培养学生识字的积极性、独立性、发明性,全面提高素养，巩固识字效果。四、课题研究的重要内容、措施及措施
5、（一)课题研究的重要内容识字是语文教学的基本和核心。真正意义上的教育，是从识字开始的。应发明性地理解和使用教材，积极开发课程资源,灵活运用多种教学方略，激发学生的学习爱好,培养学生自主学习的意识和习惯,根据不同窗段学生的特点和不同的教学内容,采用合适的教学方略，增进学生语文素养的整体提高。因此识字过程要将小朋友熟识的语言因素作为重要材料,充足运用小朋友的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，运用识字和用字相结合的措施，开展识字教学。实验内容:、注重识字爱好的培养 低中年级学生在学习语文课程中，如何激发学生自主学习的动机。、注重识字技巧的培养 低中年级语文教师在语文教育中
6、，如何发挥好有效地主导作用，让学生如何积极地选择适合自己的“自主学习”的途径和措施。3、注重识字环境的创设 针对低中年级学生学习语言规律，如何把自主学习延伸于社会、家庭中去学习。（二)课题研究的重要措施1、加强理论学习，更新观念,与时俱进每学期都认真学习与课题研究有关的理论,学习课改精神,研究课程原则，钻研实验教材,摸索教学措施,着重在提高教学效率上创新，在培养学生良好学习习惯上创新，在指引学生学习措施上创新。教师边学习边研究，边学习边反思,努力提高自己的科研水平与理论水平,为科研工作的进一步开展奠定基本。、人人参与课题的实验研究教师运用课堂教学时间给学生充足的自主学习的时间和空间,把学习的自
7、主权归还于学生，使学生运用已有的知识与生活经验去发现问题，积极摸索,解决问题，获取有价值的语文知识,力求由“匠人型”教师转变为“科研型”的教师。3、优化课堂教学，培养学生自主学习心理（)建立以人为本的良好师生关系。和谐融洽的师生关系就像一根彩带,拉近了彼此间的距离，不仅使学生的学习动机由单纯的认知需要上升到情感需要，并且使教师由职业的需要上升为职责的需要,事业的需要。如果师生间的关系很融洽，那么学生就会由对教师的信赖转化为对学习的自主。在教师民主的领导下，学生较喜欢学习,自主性强。注重以人为本的师生关系，构建民主、平等、互相尊重信任、互相合伙的同一平台上的师生关系,始终要把学生作为与自己平等的
8、人来看待，使自己成为学生的学习顾问,倾听她们的意见和规定;尊重学生的人格，容许学生在思想、情感、行为上具有独立性和不可替代性，容许她们有独立的活动时空，尊重学生的发明性，相信每个学生都可以成功。()激发自主学习的动机。课堂上,除了以和谐、民主的师生关系,宽松民主的教学氛围为基本外,还以灵活多变,富有情趣的教学手段、措施激发学生的学习爱好，变“苦学”为“乐学”,变“要我学”为“我要学”。例如,创设问题、操作、竞赛、游戏等情境，想方设法激活学生的参与意识,调动学生积极参与的积极性，激发学生自主学习的内驱力。另一方面，在呈现学习任务时，尽量提供具体的、能完毕的目的让学生对的结识自己、对的评价自己,增
9、强学生的自我效能。并根据不同窗生的水平，制定不同的目的和任务,让学生进行尝试，使其成就动机中的三种成分（即自我提高内驱力、认知内驱力和附属内驱力)共同发挥作用，内外作用，调动其学习自主性，从而使学生的自主性大大提高。(3）提供自主学习的机会。课堂教学是培养学生自主学习心理的主阵地,坚持在“放”字上做文章，每节课授学时间最多为1分钟,把大部分时间留给学生，让学生在充足的时间中放手学习,养成良好的学习心理。在空间上“放”：变化以教师讲述、提问为主的教学形式,放手让学生自己先尝试，运用旧知,学习新知,摸索未知,把提问题的权力还给学生,在组织形式上，采用个别学习与小组学习相结合的方式，扩大单位时间内学
10、生自主活动的空间。(4）教给学生自主学习的措施。措施是能力的核心因素,是完毕学习任务的途径和手段,学生只有掌握了自主学习的措施,才干真正实现积极获取知识,才干当好真正的主体。因此,在教学中,注重学法的指引，使教师的“教”为学生的“学”服务,最后达到“教”是为了“不教”的目的。(三）课题研究的重要措施本课题重要采照一定的操作程序,综合运用多种研究措施与技术，以解决教育实际问题为首要目的的一种研究模式。本课题构建一种符合新的教育规定、小朋友本性及语文学科特点的小学语文识字教学课堂模式，从而激发学生的求知欲，自主识字，改善学生的智能构造，增长识字量，提高单位时间内识字效率,尽早实现阅读。树立“问题即
11、课题，工作即科研，教师即专家,成果即效果”的意识，经历了设计实行方案,撰写实验筹划-行动验证,摸索措施-考察-总结反思四个过程。具体途径、措施和做法 、途径与措施：取行动研究法。行动研究是指在自然、真实的教育环境中，教育实际工作者按（1）高质量完毕课标规定的小学阶段12年级“结识161800个,其中80100个会写”的识字任务，重要以课本为依托,随课文教学进行，为增识中文打下良好基本。(）研究识字教学措施，通过提高单位教学时间效率，提高学生识字能力。（3）补充开放性识字教材,大力鼓励生活情境识字,加强课内与课外联系。（4）激发学生识字爱好,通过丰富多彩的识字实践活动，提高自主识字能力。（5)改
12、革教学评价措施，发挥评价调控增进作用。定期检测，及时反馈,及时理解增识状况，加强个案跟踪,及时发现问题、研究对策，调节教学筹划，科学有序地开展研究。 2、重要做法：(1）从调动学生的识字爱好入手,开展多种活动。充足运用教材中的词串、儿歌、对联、故事等，再加上生动、鲜活的多媒体等多种形式,激发小朋友识字爱好，引导她们在语言环境中识字。每天运用晨读时间背诵古诗、名言、儿歌、成语接龙、百家姓。（2）注意吸取多种识字教学的成功经验，教给学生识字措施。通过随文识字和归类识字(构字识字、韵语识字、看图识字、部首识字、姓氏识字、同音字辨别和形近字比较等）,力求让学生读准字音，认清字形，达到识用结合。(）采用
13、活泼多样的形式,引导学生巩固识字。通过开火车、手拉手、摘苹果、一字开花等游戏在玩中学，在班级设立图书角，指引学生办我爱识字专版手抄报,评比“识字大王”“读书小状元”，激发学生课后阅读的爱好，进一步巩固识字。五、研究过程与研究措施设计(一）研究过程设计。本课题的实验分为三个阶段:准备阶段、全面进一步实行阶段、总结阶段。1、准备阶段（9月10月)：对课题进行论证，形成课题论证报告，完毕申报工作。（1)建立课题研究组。（2）制定课题研究方案。(3）召开家长会,向家长宣讲实验的意义、作用、规定。2、实行阶段（1月5月)：设计课题研究方案，研究论文,同步对前期研究进行回忆总结，调节和改善后期研究工作。进
14、行实践的再进一步，理论的再升华。具体筹划如下：(1）教课前预习的措施,初步培养自学的能力。(2)课堂上给学生一点自由学习的空间。故意识地采用自主学习的措施教学,培养学生自主学习的能力。(3）在开展的各项活动中，尽量养成学生自己动口、动脑、动手的习惯。（4)在作业的设计上,也要故意识地培养自主实践的能力。（5)根据自己班级的事情，拟定实验的措施和措施。（)在课题教学中,营造让学生“自主学习”的氛围，使课题教学成为培养学生“自主学习”的重要阵地。3、总结阶段(6月):进行终端研究,形成研究论文和结题报告。(1)进行全面总结、提炼,形成书面文字,为课题的全面总结做好准备。（2)全面的补充、收集、整顿
15、各类实验资料。（3)撰写课题论文，总结经验成果,结题。(二）研究措施设计(实验措施和途径）。重要采用实验法、测量法、调查法、观测法、对比法等。在途径方面,课内课外结合,以课堂为主;家庭学习与校内学习结合,以校内为主,个人测评与集体测评相结合。1、开展形式学习状况的调查。调查的内容是:学生知识掌握的状况，学生学习积极性的状况，以及学生在学习过程中措施科学性状况等等。这是整个教学工作体系赖以存在的事实基本。这种调查不是一次性的，必须是常常性的。由于学生的状况是不断变化的。从而保证教学从学生的实际出发,对学生的指引从学生的实际出发。2、学生学习过程的指引。根据调查所显示的状况，针对性地对学生进行指引,指引的核心是积极性的激发、升华和稳定,以及学习的科学原理和措施的掌握。指引的方式要全面，即有总体的学习指引课,又有根据学科特点在课堂内进行的学科学习措施的指引；尚有根据年级浮现的共同问题而开设的年级指引课；以及根据学生个别问题而进行的学习个别辅导等等。只有指引面向全体,发式多样，才干全面地提高学生学习的积极性。对学生学习过程的指引可以说是整个新的教学工作体系的核心。3、和家长的学习培训。家长是对学生产生常常性的、直接的、潜移默化作用的不在编的“教师”，教师和家长能否转变观念，真正对的地关注学生，“提高学生在知识学习中的积极性”是新教学工作体系能否对的运转的核心。因此加强对教师和家长的学
