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1、课题19、船长计划课时 2备课人 杨文姬教学内容分析本文的作者是法国著名作家雨果。课文讲述的是“诺曼底：”号轮船中夜雾中被一艘巨轮撞开了一个大口子，海水涌进船舱。在哈尔威船长的指挥下救援工作井然有序地进行，使全船六十一人中，六十个都获救，只有船长哈尔威随着轮船一起沉入了大海，以身殉职。文章表现了船厂长果敢、镇定、忠于职守的高尚品质，赞扬了他面对死亡临危不惧，无私无畏的崇高精神。教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。识记新字，理解新词。2、理解课文内容，感受哈尔威船长忠于职守、临危不惧、无私无畏的精神。3、学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的写法。 教 学重难点教学重点：了解哈尔威船长在
2、轮船被撞即将沉没时是怎样展开救援的。教学难点：理解课文中含义深刻的句子，感悟哈尔威船长是怎样的人。教具学具准备教师：多媒体课件学生准备：预习课文内容。教 法学 设设 计计 、思 学路 法 指含 导教 以小说人物为切入点，聚焦人物评价，然后，把人物与典型事件结合起来让孩子们懂得写好一个人，不需要面面俱到，而是在于选择典型性的材料。然后直接让学生抓哈尔威船长下的几道命令中令中自己印象最深的话，这是表现人物性格特征和品质特点的最有说服力的证明，同时让学生也感受到小说中人物语言的描写一定要符合当时的情景。接着，引导学生质疑：为什么船长不选择逃生的办法呢？难道非得死吗？，从文学的角度出发阐释从而体会悲剧
3、的艺术震憾力。最后通过这是一名忠于职守、舍己救人、视死如归的船长和课文最后一个自然段的诵读，力图使哈尔威船长的形象能深入学生的心灵。教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图 第二课时设计意图一，谈话引入，揭示课题1、今天这节课，我们继续学习法国著名文学家维克多雨果的短篇小说。在这篇小说里，雨果塑造了一位个性鲜明的人物哈尔威良好的开端是成功的一半。揭示课题，直逼重点，使学生以亢奋的心情进入新知的探究，同时激发了学生的阅读兴趣，2、师:：作者是这样评价的 “哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。”这是多么高的评价啊。当雨果写下这一段话的时候，
4、内心该是多么澎湃！谁再来读？3、生：（读）二揣摩人物语言，感悟船长智慧、果断1、师：在最后的二十分钟，给我们留下深刻印象，也是写的最精彩的是船长的命令。让学生带着问题去读书，边读边批，养成良好的读书习惯。2、示学习提示默读学习提示，根据提示自学组织学生交流汇报 交流船长的第一次命令出示句子；大家安静六十人全都救出去。师引导：a船长在什么情况下下的这道命令？b这道命令告诉了我们什么？c指导有感情地朗读，在朗读中感受语言的独殊表达形式。交流“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”根据学生回答情况，适时引导a、这道命令是在什么情况下下达的？b、下达之后情况怎样？c、这种变化是船长手中的枪在起作用
5、吗？学生交流自己的体会。体会当时情况的危急，在对比中感受船长的临时危不惧。根据老师引导，发表自己的看法，并有感情地朗读。学生找出相应的句子，在对比中感悟船长的沉着、机智。引导学生从船长与机械师的对话中感受船长的机智与沉着改变对话形式，引导学生进行对比，然后有感情的朗读中，初步感受小说语言表达上的特点。学生自己读学生换位思考：假如自己是船员还想挤上小艇吗？学练习有感情朗读这段对话。在对比中体会，从而使学生初步体会小说中人物语言要符合当时的情景三、深入思辨，体察船长的做人之道过渡：是啊，他把每一个人和每一件事都考虑进去了，二十分钟很快过去了，所有的人都得救了，人们却看到了这样一幕：出示课件课文第二
6、十七小节。质疑：这是一段让人感动的文字，读着读着除了感动，我们可能不会有些疑惑。师小结；也许当时情况紧急，也许在古老的航海规则中船长必须与船共存亡，但试想，如果船长逃生了，没有死，他还是个英雄吗？小说如果有这样一个结尾，和课文比较，哪人结违更能震撼你的心？1、 学生随着轻音乐轻声朗读2、 学生质疑3、 学生换位思考：假如自己是船长说说自己为什么不逃生？4、 再有感情地朗读这段文字。5、 自由交流看法围绕为什么人们安全获救而船长却没有逃生徐徐沉入大海而展开，努力营造一种悲壮的、凄惨的美，进而感悟船长舍己救人的光辉形象。四、总结全文，升华主题1、们再来凝视这尊黑色的雕像（出示课文中哈尔威图像），把自己想说的话写下来。2、小结1、 轻轻朗读最后两段2、 拿出笔把自己想说的话写下来四 布置作业
