小学英语教学心得体会

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1、小学英语教学心得体会 小学英语教学心得体会1 小学英语是学生学习英语的初始阶段,小学老师是学生学习英语的启蒙教师，因此小学英语教学尤为重要。 初登教育舞台的我，非常荣幸能有机会到郯城参加这次学习活动。这次郯城学习之旅,带给我更多的是震撼,是信心,是醍醐灌顶,是心与心的碰撞与交流。 首先说震撼，临沭教研室的吕老师带给我很大的震撼,在我个人看来，那是本就已经很紧张的工作生活,每天不仅要坚持备课、上课、批改作业,还要做饭加照顾家人等等，可就是在这么紧张而忙碌的生活条件下,她依然能坚持每天读书,读数学专业的书,读文学方面的书，读哲学方面的书，也读儿童文学,可以说是涉猎很广。我也读书，读儿童书，读童话故

2、事，读哲理书,也读教育学方面的书。不过,遗憾的是,那是大学的我。自从大学之后,我就很少再读书了。你如果问我为什么，我可能会模糊地回答太忙了吧。那我一定是欺骗你，但我更多的给自己找借口,为自己的懒惰。因为我很清楚,恐怕不是忙不忙的问题,而只单纯的是不愿静下心来。就像吕老师说的那样,时间就像海绵里的水,挤一挤还是有的。通过每天坚持读书,不仅改变了她的性情,也改变了为人处事的方式，让她从此敞开心扉,“对外开放”,打开自己,以一种积极的心态进行交往。 纵观吕老师走过的每一步,再想想我自己，为什么我不能向吕老师那样呢？我是性格内向了一点,可有谁敢保证内向的人就不能教好课呢？我是年轻,没有经验，可试问，有

3、哪位老师是天生就有经验的呢?他们哪一个不是一步一步地走过来,一点一滴积累的呢？要始终相信，无论黑夜多么漫长,朝阳总会冉冉升起;无论风雪怎样肆虐,春风总会缓缓吹拂。要始终记得,俗话说得好,“nhng spssibl.”,一切皆有可能，只要我付出努力和汗水，坚持不懈，总有一天是会成功的。 接着说信心,这次学习,通过聆听诸位教师不辞辛苦坚持从教的优秀事迹,不仅让我对教育事业充满信心,让我对孩子充满信心,更让我对未来充满信心。对教育事业充满信心,让我更加坚信，我所选择的道路是正确的，从今往后,我将继续坚持党的领导,坚持国家的教育方针和政策,将我的毕生投入到教育事业之中。对孩子充满信心,让我相信每一个孩

4、子都是独一无二的,都是世界上唯一的珍宝，都有自己的闪闪发光的地方。作为老师,我们要有伯乐般的眼光,善于发现千里马。也要相信，每一个孩子都是一匹千里马,都有值得我们肯定的地方。对未来充满信心,让我更加深信了孟子里的那段话，“故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤”,每个成功的人都注定命途多舛，在获得成功之前,必定得承受一番磨难,没有人能随随便便成功。只要我坚持往前走,就一定能遇上盛大的属于我自己的盛典。 再说醍醐灌顶，我是今年的毕业生，自此之前，对英语教学几乎是一无所知,只是曾在暑假期间从事过数学教学的工作。初等教育舞台，我对英语一片茫然，只是凭着自己大学时所上英语课的经历，凭着

5、记忆与感觉去教,虽然这听着这似乎有点不负责任。但是一切都刚刚开始，我只能自己去摸索,去体验,去探究，去发现。通过这几天的学习,我如梦初醒，原来英语教学是这样子的,不再是传统的“三中心”即以课堂为中心、以教师为中心和以教材为中心，我还可以这样教,学生也可以这样学，教师不再是完全的主宰者、控制者,而只是他们的指导者和引导者，学生在这样的课堂中，不再是完全的被动，而更多的是以参与者主人公的身份存在于整个课堂的。我也可以向他们一样,为学生创造一个轻松愉悦的英语国度,在这个国度里面，学生是乐在其中的,他们更多地会把学习当作是一种游戏,一种趣事,而不是为了学习而学习。他们几乎每个人都对于英语学习有着强烈的

6、兴趣,不需要教师太多的目的性言语，他们自然而然的就融入到了英语的氛围之中。而我将来所要做的也就是那些优秀教师已经做到的,认真备课上课,经常进行日常英语的渗透,为学生创造良好的英语环境。 总之,在这次郯城学习之旅中,我收获了很多。不仅对自己有了新的定位,对于英语有了新的理解，对于教育事业也有了新的阐释。最后,我想说的是,我始终相信，只要我坚持往前走,就一定能拥有属于我自己的盛典。淡然点评:吕老师不仅带给了你震憾，也带给了我震憾,带给了当时在场的所有人震憾!我想知道的是：回来之后的你,开始行动了吗？震憾之后的你,有所改变了吗? 初登讲坛，当然会有许多困惑，会有许多困难!不过,你们还是幸运的,你们有

7、那么多学习的机会,也有那么多学习的渠道,在信息高速发达的今天,你们得到的帮助比以往任何一届都多,因而也更希望你们这一届取得更好的成就! 同时,我也希望你能够从这次教学研讨会中学习到更多具体的教学方面的知识与技能！ 让我们相约,共同读书吧！ 祝你天天进步!小学英语教学心得体会3 月6日xx市教育学院组织全市小学英语教师在柳河县进修学校召开教学研讨会，共有00多名英语教师参加会议。xx市进修学校英语教研员邹老师、部分小学校长和各县区英语教研员参加了本次会议。会上，邹老师做了重要讲话，鼓励小学英语教学越教越好。柳河的薛老师、项老师，xx区的石老师向全体老师展示了优质课，得到了与会教师的好评。 “任务

8、型”教学是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学成就的一种教学方式。在这种教学环境下,教师将一个或更多的教学目标融合到具体的教学活动中,让学习者在完成预先设计好的教学“任务”的过程中,更加积极、主动,创造性地实现教学目标,以获得“即学即用”的技能。任务型教学能使教学过程任务化,充分体现学生的主体地位,以任务活动为主要教学途径，让学生积极“动”起来,让课堂“活”起来。它是近年来在语言教学活动中出现的较具影响的一种教学模式，充分体现了以学生为中心和以人的发展为本的现代教学理论。 本次研讨会由xx市教研员邹老师主持，共分为三大议程。旨在通过课堂展示

9、、说课评课、专题沙龙等方式推进全市小学英语任务型语言教学范式的推广,全面促进参与该课题教师专业素养的提升。在长青小学薛老师，实验小学项老师、x实验小学石老师承担的观摩课上,三位老师凭借课堂设计合理高效、任务环节层层相扣、学生参与气氛热烈、语言阐述明确到位，获得了与会老师的一致好评。最后,英语教研员邹老师对“如何开展任务型教学”进行了详尽的专题讲座。 他强调此教学法的特点是先学后教,在设置的任务链中进行做和用，从而自然习得语言。其主要步骤为教学准备任务前的热身布置总任务报告准备作报告展优反复报告总结。 这种既有专家系统理论辅导，又有具体教学展示的研讨模式让与会老师感觉受益匪浅,不虚此行。此次活动

10、进一步了激发教师们在教学中的灵感，深入理解了任务型教学法的理念。 小学英语教学心得体会4 小组合作学习是新课改所倡导的重要学习方法，更加关注学生的主体参与、积极思考与主动构建。顺应了教育形势的发展,是以学生为中心的教学理念的集中体现。小组合作学习与传统教学有着本质的区别,小组合作学习是以小组为单位、以学生为主体所展开的自主探究与合作交流,实现了学生学习方式的转变,可以引导学生展开主动探究,利于学生综合水平的提高,而逐渐成为现代教学的主流学习方法。在小学英语教学中运用小组合作学习,可以使教学氛围更活跃，学生参与积极性更高,探究热情更高,让学生在组内通过探究与交流来自主地构建知识，达到对语言知识的

11、内化，这样才能促进学生英语语言综合运用水平的整体提高,这正是构建高效英语课堂的重要手段。现结合具体的教学实践对小学英语教学中小组合作学习的运用浅谈如下几点体会： 一、营造愉悦氛围,激发学生学习兴趣 兴趣是最好的老师,没有兴趣的学习会加重学生的心理负担,感受不到学习的乐趣,而无法取得预期的教学效果。传统教学中采用的是以教师为中心，学生被动接受的灌输式教学,忽视学生在学习中的情感、体验与感受，教学氛围枯燥无味，自然很难激起学生学习的激情。 而采用小组合作学习，可以完成许多学生个体所难以完成的活动。 教材中有许多对话,如果只是让学生机械记忆，学生会觉得枯燥无味,参与度低，记忆效果也会大打折扣。此时就

12、可以采用小组合作学习， 让学生以小组为单位来进行分角色朗读,学生参与的积极性非常高, 会认真地阅读材料,以使朗读得更流利更富有情感。 遇到生词时学生就会迫切地想知道它的读音、含义，此时教师趁势来进行新词的学习,与具体的句子相结合,避免了枯燥而机械的领读,整个教学氛围轻松而愉悦， 学生学习的积极性更高,教学效果自然事半功倍。 二、面向全体学生,促进学生全面发展 小学生具有鲜明的个性，在个体之间存在明显的差异，而在传统教学中采用统一的教学方法与手段,忽视学生间的差异性,课堂只是部分优生的学堂，而将大部分学生排除在教学之外。小组合作学习是以小组为单位展开的学习,将各小组中的个体组合成一个整体,这样更

13、加利于学生的全体参与、全面发展。 在教学中我按学生的学习情况将学生分成好中差三个层次,进行以下两种形式的分组: 1组内同质、组间异质。 小组内成员水平相当,即全是优生、中等生或差生,对不同的小组布置不同的任务,这样各小组学生水平相差不大，更利于任务的完成。这样的小组合作学习可以让全体学生都积极参与到合作学习中来，能够基于自身的不同基础完成不同的任务获得不同程度的发展,这样的教学实现了面向全体学生。 2.组内异质,组间同质。 按好中差一定的比例来分配小组，小组内学生水平差异较大,但是组间实力均衡,这样可以在全班布置相同的任务与目标。 在小组内根据学生不同的特长与个性来分配不同的角色, 让优生带领

14、中差生, 这样更能让每个学生有展现自我的机会与舞台, 这样更能促进全体学生参与到教学中来。 三、实现互动教学，师生共同参与 传统英语教学中采用的是以教师为中心的机械灌输,学生处于被动接收地位,只是在机械而被动地接收语言知识,整个教学就是教师一个人在唱独角戏。新课改提出以学生为中心，以学定教,教让步于学,教学的重心就要由教师的教转向学生的学。 开展小组合作学习，将学习的主动权交给学生，这样可以改变以往的一言堂、灌输式教学,以学生的学为中心来展开，在学生之间、师生之间展开互动探究, 改变以往的单向灌输，实现教与学的互动。小组合作学习是以学生为主体，在组内与组间所展开的自主探究与合作交流，学生拥有更

15、多的自主权与选择权，成为真正的学习主体。但教师的放权并不是放任自流,对学生合作的过程不管不问,只是做一个终结性评价。 教师要实现自身角色的转变，不是传统事无巨细的保姆型教师，也不是什么都不管的放任型教师,而是在放与扶之间找到平衡，是与学生有着平等权的学习主体, 教师要以组织者、参与者与指导者的身份与学生一起参与到合作学习中来。在学生合作的过程中教师要加强巡视,给予学生必要的启发与诱导，以引导学生顺利完成探究。 四、开展语言实践，提高学生语言水平 英语是一门语言,对口语水平具有较高的要求。开展小组合作学习可以避免学生的机械记忆,增强教学的对话性,这样更加利于学生语言水平的提高。 如教师可以给定几

16、个单词,来让学生以小组为单位充分运用这几个单词来扩充成一段话。 各小组参与的积极性非常高， 给予了学生更大的发挥空间。 在学生参与合作学习的过程中,引导学生用简单的英语来展开交流。通过认真推敲来形成定稿。 然后再让各小组选出代表来进行朗读, 也可以采用情景剧表演的形式。 在小组代表朗读的过程中，其他小组成员要认真倾听, 并引导学生对文章进行评价,可以对句型、语法进行评价,也可以针对朗读者的语气、语速等进行评价。这样学生既是参与者又是评价者,学生参与的积极性更，同时将学生带到更大的平台来进行英语学习,在运用中学习,这样更加利于学生英语听说技能的全面提高。 总之,在小学英语教学中采用小组合作学习,让学生成为学习的主人,展开主动学习,整个教学围绕着学生来展开,更加利于学生语言水平的全面提高。 小学