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1、新人教版小学语文五年级下册草原精品教案教学目的 1.结识本课的生字,会读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。 有感情朗读课文，感受蒙古草原的美好风光和风土人情,体会蒙汉的民族情深，激起学生理解西部,热爱西部之情。 感受文章的语言特点,体会作者体现的措施,理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”的含义。 教学重点:感受蒙古的美好风光和风土人情,品味积累文中优美的语言,体会作者的体现措施。 教材分析： 教学难点：通过课文的描述体会“蒙汉情深”。 教学准备:有关草原的歌曲、课件。 学时安排：2学时 教学过程： 一、导入新课 同窗们喜欢旅游吗？都到过哪
2、些地方？(生简朴简介景点)那你去过大草原吗？教师也没有去过,下面就让我们通过录像去领略一下大草原的美丽风光，好不好？（播放录像，学生欣赏)注意:录像不反复，要短、美,有什么话想说?(）师:正像同窗们所说，广阔的草原的确是景色迷人、令人神往,难怪出名作家老舍先生第一次来到大草原,就克制不住满心的喜悦，写下了洋洋洒洒的文字，记录了自己的所看、所思、所悟，那么老舍先生笔下的草原是一幅如何的画卷呢？今天就让我们一起学习第17课草原。（板书课题) 二、检查预习,理解思路 课文同窗们已经读过了,谁能用简洁的语言说说作者环绕草原都写了哪些内容? (生自由交流） 师总结：是啊，文章既写了草原的景，还写了草原上
3、的人。那这节课我们就来欣赏一下草原的美丽景色。 对草原景色的描写重要集中在哪部分？请同窗们默读课文第一自然段，思考这样一种问题：文中哪个词最能概括出草原的景色特点? （生自由交流：翠色欲流、一碧千里、无限乐趣同窗们比较一下，这些词语你觉得哪一种最合适？为什么？）怎么样同窗们,她说得有道理吗?(板书:一碧千里） 那你是如何理解“一碧千里”这个词的? 从同窗们对这个词语的理解中，我们可以看出草原大而绿的特点。 (1）谁能从文章中找到这句话,给人们读一读? （出示句子)在天底下，一碧千里,而并不茫茫。 找的很准，读得不错，请坐。谁再读？()那你能不能告诉我们“茫茫”这个词是什么意思?（生交流） 师:
4、其实教师读书的时候,也常常会遇到某些不理解的词语,这个时候,查一查字典就会帮我们的大忙。 字典中对茫茫一词的解释是：空旷,分不清边沿。（课件出示)并不茫茫，也就是并不空旷,那我就不理解了同窗们,这样一碧千里的大草原,作者却说“并不茫茫”、“并不空旷”，这是为什么呢？请同窗们再次默读课文的第一段，看看能不能从课文中找到答案,如果找到了，就用横线画出有关的语句。开始吧！ （2)出示句子:羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。 哦，你从这部分文字中体会到“一碧千里，而并不茫茫”,好，让我们来看看这句话。谁再读读？你能告诉人们这句话写了哪种景物？(羊群） 那作者是
5、如何描写羊群的美的?(像白色的大花） 师：作者把羊群比作大花,这叫比方（生），对，形象的比方让我们体会到了羊群的美,这句话中尚有一种比方,谁给人们说说？（把草原比作无边的绿毯)这点你都能看出来？真不简朴！小结:其实，老舍先生就是抓住了羊群和草原的特点,把它想象成大花和绿毯,既生动又贴切，给我们留下了深刻的印象。让我们也像作者这样想像一下： 如果把草原比作广阔的大海,那这羊群就像是大海上的- 如果把草原比作广阔的天空，那这羊群就像是天上的- 这样的比方让我们感受到一种生机勃勃的美。这样美的句子，能读好吗?能 那自己试试，哪位同窗乐意起来读一读? 生读，师及时评价（谁能读得再美某些;) 这个同窗“
6、一会儿上了小丘，一会儿又下来”读得真好,我仿佛看到了羊儿在小丘上上下走动的影子。来同窗们我们也来读读。谁还想读? “走到哪里都像”读的真好！能再读一遍给我们听听吗？ 来,孩子们，我们也这样试一试。 这样美的句子,不想背下来?（生生）非常好! 师总结:是啊，走动的羊群给无边的大草原带来生机，的却让人感受到:在天底下一碧千里而并不茫茫。那除了羊群，作者还写了哪些景物? （3)出示句子: 那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流，轻轻流入云际。引导:这句写了哪种景物?你觉得小丘的美是一种什么样的美?(柔美)（点击课件） 作者是如何描写小丘的绿色和线条的柔美的
7、?(只用绿色渲染，不用墨线勾勒） 勾勒,是用线条画出轮廓，我们平时画画时常常用到。 渲染是什么意思呢？请同窗们看文下的注释。（生读)见过中国画吗？（出示课件）这就是用渲染技法画出的一幅画。也由于只用渲染,因此那种绿色才干-(翠色欲流）(点击课件） 你是如何理解这个词语的？ 这也是解释词语的一种措施。 这样一种透明的绿色，和天边的云融合在一起，多美的一幅风景图啊！（出示图片）来孩子们,看着这幅图，轻轻读读这句话。 想象着刚刚脑海中浮现的画面“翠色欲流,轻轻流入云际”,再次轻声读读这句话。 谁给人们读读你的体会?(抽生读，齐读）（点击带图的句子） 生读，师评价：“那么柔美”读的真好，真有一种柔美的
8、味道。 翠色欲流,轻轻流入云际(课件变色)读得不错,让我都不敢大声说话，生怕破坏了这种宁静的、流动的美,乐意把这部分再读一遍吗?来,同窗们我们也试着读一读。 谁乐意再来读一下？ 同窗们，通过刚刚的学习,让我们体会到:线条柔美的小丘,独特而奇丽;上下走动的羊群，生机又有活力,一碧千里的大草原上,动中有静，静中有动，一幅多么和谐唯美的图画！（出示草原图）因此，老舍发出由衷的感慨：一碧千里而并不茫茫。（出示齐读) 同窗们,举目远眺，我们看到了走动的羊群，线条柔美的小丘,昂首仰望你又将看到什么呢？ 交流:(出示句子）那里的天比别外的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗。 那里的天指的是哪里?那蓝蓝的
9、天空和我们这里相比较有什么不同? 来，孩子,用朗读来阐明你的感受! 听了你的朗读我仿佛呼吸到了草原上那清鲜的空气。谁也想读？ 听了你的朗读我仿佛看到了明朗的天空。谁还想读? 看着这样的天空，呼吸着如此清新的空气，作者的感受是什么？生交流后点击课件。配音乐 是啊！置身这样的境界，谁不想高歌一曲？（配乐)蓝蓝的天上白云飘师投入地唱。 孩子们，草原太美了！教师都陶醉了。来,看着这蓝蓝的天、这白白的云,让我们用朗读体会一下作者满心的快乐。(齐读) 让我们告诉自己并记住:（齐读)那里的天比别外的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗。 让我们全世界的人:(齐读）那里的天比别外的更可爱，空气是那么清鲜，天
10、空是那么明朗。 （乐停) 来孩子们,回忆一下我们刚刚交流的内容。天空赋予草原明丽,小丘勾勒出草原柔美的线条，牛羊更赋予了草原以生命活力，难怪老舍先生说“在天底下,一碧千里,而并不茫茫”。老舍先生用她的笔精笔细描,为我们呈现了一幅美丽多姿的草原画卷!来，孩子们让我们再次从语言文字中去感受草原那独特的自然风光吧！（生自由朗读） （配乐精彩展示) 好美好美的一幅草原风景画啊！此情此景,老舍先生不由得发出由衷的感慨（全班齐读句子:“这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服，既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。 出示句子: 1)这里作者两次用到了同样的一组联词:既又（点击课件),写出了自己既惊叹又舒服,既
11、愿久立四望，又想吟诗的感受，那么,通过上文的学习，你觉得这境界指的是什么？(生自由交流） （出示课件:课文内容）正像同窗们刚刚交流的，作者初入草原，昂首仰望,看到引读：那里的天比别处的，接着举目远眺，在天底下一碧千里,而并不茫茫。四周均有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的。 草原上的羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。 那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流,轻轻流入云际。（点击课件出示提纲：天空天底下羊群小丘)瞧,一种简朴的提纲就出来了。 目前你可以按提纲的提示，选择自己喜欢的景物，把有关她的描写背诵下来，如果你
12、能所有背下来更好。交流背诵状况。 谁想背给人们听?谁还想背?(你不仅背得对的,并且还很有感情。真是太不容易了! 这样的境界不仅感染了作者也让草原上的动物感受到了无限乐趣。谁给人们读读?生读:在这境界里,连骏马和大牛均有时候静立不动，仿佛回味着草原的无限乐趣。 它们真的能静立不动，并且回味草原的乐趣吗? 是的,这里作者运用拟人的修辞措施，借它们来抒发自己见到草原美景时的感受。写得惟妙惟肖! 这种境界既（生接背) 作者就是这样通过对草原风光的赞美,运用多种体现措施，抒发了自己对草原的热爱之情。这种写法叫做借景抒情。（板书) 置身这样美的草原,孩子们你们是不是也有诸多的感受？让我们也来低吟一首奇丽的小诗,好不好?教师相信你们是最棒的,来，我们试试（出示小诗)（生写诗） 这次 我看到了草原 这里 这里 这真是一种的境界 这真是一种的境界 这种境界让我 这种境界让我 （生有感情地朗读自己的诗。配乐） 多美的一首小诗呀！瞧,孩子们你们目前都成小诗人啦！ 播放美丽的草原我的家 同窗们,虽然我们并没有真正去过内蒙古呼伦贝尔美丽的大草原,但今天我们的心已经去过了，并且有了深刻的感受,这篇文章我们并没有学完,尚有诸多精彩的内容，例如：草原上的民族风情、风土人情等,下节课我们继续学习。最后，让我们在美好的草原赞歌中,来结束今天的学习,祝人们学习快乐、不断进步! 板书： 草原 一碧千里 借景抒情
