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1、十三岁的际遇教学设计十三岁的际遇教学设计5篇作为一名老师，有必要进行细致的教学设计打算工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是我细心整理的十三岁的际遇教学设计，希望对大家有所帮助。十三岁的际遇教学设计1学习目标1、体会并学习作者“喜爱读北大的书，更喜爱读北大的人”对北大的特别的思想感情。2、学习运用多种修辞手法抒发深厚的感情。学习重点深化体会并学习作者“渴望生活，渴望创建，渴望有一副轻灵的翅膀”的精神。学习方法自主、探讨、合作。教学过程一、导入新课田晓菲是个早慧型的人才，她13岁就被北大破格录用。这篇文章是她十六岁时，也就是她
2、读三年级时，为纪念北京高校建校九十周年写的。她是个有志向、有追求，学业优异的学生。13岁就进了高校之门，而且是全国一流的高等学府。她怎么看北大呢？她对北大有怎样的感情呢？二、整体感知（一）速读测试。快速读完课文并完成下列问题。1、本文题目是：_；作者是：_。2、本文写作的时间是：_；地点是：_。3、作者第一次知道“北大”，是什么时候？是怎样知道的？答：4、作者十岁时，乘汽车从北大校门口经过，为什么固执地扭过头去，不看呢？答：5、北大图书馆对作者的最大影响是什么？答：6、“喜爱读北大的书，更喜爱读北大的人”，作者对“北大的人”喜爱的是什么？答：7、文章共3段（以空行隔开为标记），第1段写的是什么
3、内容？答：8、文章第2段写的是什么内容？答：9、文章第3段写的是什么内容？答：10、综观全文，作者表达了怎样的情意？答：（二）让学生。轻声读课文，整体把握课文内容。查字典注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。要求学生将文中自己认为用得好的词语划出来，留意勾画那些表现了作者对北大的感情的语句。联系课文，理解说明下列词语：际遇；尘缘；穹隆；哽咽；迷离；涉足；徜徉；絮语。犀利；古朴；凝重；安恬；撷取；惆怅；沉淀；似曾相识。白驹过隙；茫然若失。二、探究学习（以学生自主探究探讨为主，老师只点拨要点即可）1、“北大为我展示了一个动人的新世界”，作者是从哪些方面去写北大的？2、你认为文章哪些句子用得比较
4、好，为什么？3、文章题为“十三岁的际遇”，这个际遇是什么？为什么不以“我爱北大”，“我的学校”或者“北大生活的回忆”为题呢？（先让学生畅所欲言，再总结）4、阅读66段，请理清“我“对北大图书馆的感表线索。（明确：近乎无望激烈担心的探寻沉静，愉悦，安详四个“起先”、三个“渴望”。）5、作者为什么要选择这两个方面来写自己的人生际遇？（写板书）（明确：北大的图书馆为“我”打开奇妙的真理之窗，引领“我”学问的殿堂；北大的人陶冶了“我”的情操，使“我”感受到精神魅力的感召。）6、本文作者是个早慧型的人才。她13岁就上高校，16岁就写下了这样一篇情感饱满、思想丰富、文采动人的好文章。我们应当从她的成才故事
5、中吸取一点什么呢？三、巩固检测1、文章根据、的依次，抒发了对北大的之情以及的感情。2、作者在入学之初，有一句誓言是什么？3、作者从北大的人身上“读”出了什么？4、自由诵读第11段，体会作者对北大老师的感情是怎样的？十三岁的际遇教学设计2教学目标及重点1、进一步积累古代文言文词汇。2、体会并学习作者“喜爱读北大的书，更喜爱读北大的人”对北大的特别的思想感情。教学课型及课时1、教读课2、一课时媒体设计多媒体投影仪教学步骤一、导入新课田晓菲和我差不多大，记得读中学时，常在语文报上读她的诗和文章，她的诗作和经验曾经对少年的我起了很大的激励作用，是我当时的偶像之一。她在五六岁时，在家长的引导下读了许多诗
6、和其它文学作品，是个不折不扣的“小书呆子”，后来，又学写作，并经初中时出了她的第一本诗集，她的诗作还获了“世界儿童诗歌竞赛”的国内奖，十三岁时，她在天津十三中读初中时，被北京高校英语系破格录用，后来，她又考取了出国留学。这篇文章是她十六岁时，也就是她读三年级时，为纪念北京高校建校九十周年写的。她是个有志向、有追求，学业优异的学生。13岁就进了高校之门，而且是全国一流的高等学府。她怎么看北大呢？她对北大有怎样的感情呢？学习了此文，我们就会有收获的。（板书课题及作者）（二）整体感知老师范读一遍课文（放伴奏音乐，力求生动）。让学生。轻声读课文，整体把握课文内容。查字典注音，能把课文顺畅的读下来之后，
7、放声朗读。要求学生将文中自己认为用得好的词语划出来，留意勾画那些表现了作者对北大的感情的语句。（三）师生共同研习课文（以学生自主探究探讨为主，老师只点拨要点即可）1、你认为文章哪些句子用得比较好，为什么？明确：（学生回答可能有以下几种答案）“我聚精会神地凝视着这似曾相识的风景，一些莫名的惊异、喜悦与感动，静静升起在孩子的内心。”这主要表达作者对北大有一种说不清的憧憬，或者说是一种心灵上的投合。“我却固执地扭过头去，口里说着：才不呢！现在若看了，以后再来上学不就不簇新了吗？”这个情节特别好玩，它表达了十岁的“我”是多么地富有特性和自信，“我从未怀疑过我要成为北大的学生”。总之，这个部分主要表达作
8、者从小就对北大一往情深，心仪已久。入学之初发出了誓言：“我不仅为北大感到傲慢，也要让北大为我感到骄傲！”“北大为我展示了一个动人的新世界，在这令我惊喜的天地里，我渴望生活，渴望创建，渴望有一副轻灵的翅膀在无际的天空自由地翱翔！”“喜爱读北大的书，更喜爱读北大的人”“哦，北大，北大，你委于我心的实在太多、太多”这几个句子，都表达了作者对北大的酷爱、感谢之情。北大让作者读了很多书，结识了很多人；北大让作者起先新的生活；北大让作者的心灵更加充溢、更加丰富。“我没有遗忘我的誓言我渴望从海洋深处为你、北大，撷取最绚丽的珍宝。“正是在北大，我从那个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟。北大早已不仅仅是
9、培育我的母校，它是师长，是挚友，是我的一部分，一部分的我。”“我还会回到你的身边来轻依在你湖光塔影的胸前”这些直抒胸臆的语句，表达作者对北大的酷爱、思念以及要为北大做出贡献的心愿。通过让学生对以上句子的细读、感受、理解，师生可以做出这样的归纳：文章综合起来就是表达了作者憧憬北大，酷爱北大，感谢北大和要为北大做贡献的一片情意。2、文章题为“十三岁的际遇”，这个际遇是什么？为什么不以“我爱北大”，“我的学校”或者“北大生活的回忆”为题呢？（先让学生畅所欲言，再总结）明确：之所以要写这个际遇，因为对于作者的一生来说，是一个里程碑，实在是太重要了，用作者自己的话来说，北大是“自七岁起便结识便酷爱的地方
10、”，“正是在北大，我由一个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“恒久无法分割开来”，简而言之，“我”一切的一切都来自于“十三岁的那次不寻常的际遇”。3、本文作者是个早慧型的人才。她13岁就上高校，16岁就写下了这样一篇情感饱满、思想丰富、文采动人的好文章。我们应当从她的成才故事中吸取一点什么呢？明确：我们虽然难以跟她比肩，但我们从她的成才故事中吸取到的最珍贵的东西就是自信，执著，大量地阅读、思索，渴望创建等等。希望大家能学习作者的这些精神，在生活和学习中不断地提高自己，使自己早日成为有思想、有觉悟、有学问、有才智的人才。布
11、置作业请同学们结合自己的日常生活，以光远的际遇为题目，写出憧憬光远，酷爱光远，感谢光远和要为光远做贡献的一片情意，课下沟通。十三岁的际遇教学设计3教学目标：1接着学习给课文分段、归纳段落大意的方法。2接着学习概括中心思想的方法。3体会并学习作者“喜爱读北大的书，更喜爱读北大的人”对北大的特别的思想感情。4。积累词语，学习做词语卡片或词语笔记。教学重点：学习分段和归纳段意。学习概括中心思想。教学难点：理解作品所蕴含的情、理、意、味。教学时间：一课时教学过程一、创设情境,简洁介绍作者田晓菲，导入新课。田晓菲在五六岁时，在家长的引导下读了许多诗和其它文学作品，是个不折不扣的“小书呆子”，后来，又学写
12、作，并经初中时出了她的第一本诗集，她的诗作还获了“世界儿童诗歌竞赛”的国内奖，十三岁时，她在天津十三中读初中时，被北京高校英语系破格录用，后来，她又考取了出国留学。这篇文章是她十六岁时，也就是她读三年级时，为纪念北京高校建校九十周年写的。她是个有志向、有追求，学业优异的学生。13岁就进了高校之门，而且是全国一流的高等学府。她怎么看北大呢？她对北大有怎样的感情呢？学习了此文，我们就会有收获的。二正字音际遇：遭受（多指好的）。尘缘（yuan）：尘世的缘分。佛教徒或道教徒揩现车份界人与人才人与事物之间发生联系的机会。穹窿（qi6ngl6ng）：指中间高、四周低拱形。迷离；模糊而难以辨别清晰。涉足（S
13、he）：指进入某种环境或生活范围。徜徉（changyang）：安闲自由地步行。絮语（xu）：絮絮叨叨地说。犀利（xi）：（武器、言语等）锐利；锋利。古朴：朴实而有古代的风格。凝重（ning）：凝固而又沉重。安恬（tian）安详安静。撷取(xie)：摘下，取下。惆怅（ChouChang）：伤感，失意。通幽曲径：通向幽深去处的曲折小路。哽咽（ye）：低声哭泣。似曾相识：似乎曾经相识它。绅士风度：指有教养的美妙的举止姿态。茫然若失：心中感到空虚、无所知，似乎失去了什么。沉淀（dian）：溶液中难溶解的物质沉到溶液底层，课文指很多话积累在心底。白驹过隙（Xi）：白驹，原指骏马，后比方日影。隙，空隙。比
14、方时间过得很快，就像骏马在细小的缝隙前飞速地越过一样。三、默读全文，将文中不能理解意思的词语或者是自己认为用得好的词语划出来，读完一段，大致的理解一下这一段表达了什幺内容，留意勾画那些表现了作者对北大的感情的语句。四、概括文章内容要点，理解文章大致意思，探讨：1集中留意力默读课文，想想课文若分为三部分该怎么分，为什么？第一部分（13）：写“我”进了北大，实现了童年的幻想。其次部分（413）：写“我”在北大三年里的学习和收获。第三部分（1418）：抒发“我”对北大的酷爱之情。这样三个部分层次清晰，重点突出：从过去写到现在，从现在写到将来；从初识写到进校，从校内的三年生活再写到对北大的赞美歌颂。这样分段，显得自然、合理。2、文章分为独立的三个部分，用空行空开，那幺第一部分是按什么依次来写的？用一个词填在下列横线上：按时间依次来写，七岁时的幻想十岁时的信念十三岁时的际遇十六岁时的回顾3、第一部分表现了作者回顾进北大两年的生活产生的感受？第一段“我聚精会神地凝视着这似曾相识的风景，一些莫名的惊异、喜悦与感动，静静升起在孩子的内心。”这主要表达作者对北大有一种说不清的憧憬，或者说是一种心灵上的投合。其次段中“我却固执地扭过头去，口里说着：才不呢！现在若看了，以后再来上学不就不簇新了吗
