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1、自然之道A、B案 学习目标 认识7个生字,会写4个生字，正确读写旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事等词语。 有感情地朗读课文，理解课文内容,体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。 丰富见闻,激发探究大自然对人类启示的兴趣。 课前准备 教师课前在小黑板上 抄写: 生字新词。 两组要比较的句子。 A案 第一课时 阅读单元导读，引入新课 指名读单元导读，说说本单元专题是什么,有什么新的要求。今天,我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事,初步了解大自然给人类的启示。(板书课题) 自由朗读，自主预习 按常规或按要求自读自学:把课文读两三遍,读通读顺;认读生字,找出生词,查字词典理解
2、生词,标自然段序号,想一想课文大意。 出示小黑板，检查生字词认读与理解情况：指名读,想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如:欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁等。 小黑板 旅游筑巢幼龟沙滩侦察企图情愿蠢事返回海鸥补救 争先恐后欲出又止若无其事见死不救 鱼贯而出愚不可及气喘吁吁响彻云霄 指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子并多读几遍。 汇报:你读懂了什么?还有什么疑问?师生共同确定学习目标与重点:了解课文大意,理解自然之道的含义并从中受到启发,有感情地朗读课文。 以演促读，感悟蠢事 出示句子:我们干了一件愚不可及的蠢事。 这是一
3、件什么蠢事呢?我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段,等一会儿,我们来分角色表演表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了，也就读懂了。 演中促读,演中理解： a.请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮幼龟嘲鸫,带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评议,教师引导学生抓住欲出又止踌躇评议幼龟的表演，并理解这两个词语的意思,比较并书写幼和幻字;引导学生抓住突然啄拉评议嘲鸫的表演，范写啄字。 b先找出第四自然段中表示感情或表情的词语,如焦急若无其事冷淡极不情愿颓丧,自由读该段,要求读出各自的表情。再分角色朗读,教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读,初步读出感情。最后指名上台表
4、演,教师采访向导扮演者:你说叼就叼去吧,自然之道，就是这样的,这是什么意思呢?引导学生初步理解这句话的意思。 想象课文描写的场景,分小组再说一说。回答：我们干了一件什么样的蠢事？ 比较句子:下面两个句子有什么异同?我们干了一件蠢事。我们干了一件愚不可及的蠢事。 通过比较,并联系课文明确:我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是愚不可及。然后范写愚蠢，学生在草稿本上写两遍。 课堂小结,完成练习 自主读课文,遍数自定,抄写生字新词。 第二课时 导读课文,感悟启示 观察课文插图,说说图意。 课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。 默读六、七自然段,展开想象: 食肉鸟是怎样饱餐一顿的?
5、请大家展开想象写几句话，描述一下,并写一点儿自己的感受。 指名读自己写的片段，表达出自己的心情。 比较句子，体会悲叹根本在表情达意上的作用。 .向导一边走一边说：如果不是我们,这些海龟就不会受到伤害。 b.向导一边走一边发出悲叹：如果不是我们,这些海龟根本就不会受到伤害。 感悟启示:同学们,如果你们就是当时在场的作者和他的同伴,你们一定从这件事中受到了教训,得到了启示。那么,就把你受到的启示对大家说一说吧! 在学生广泛发言后,请大家找到黄河是怎样变化的的阅读提示，画出其中一句话,并齐读;如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。 朗读全文,归纳大意 齐读课题，再指名说说课题的含
6、义和道的意思。 朗读全文,归纳课文主要内容。先指名说一说，如果学生不能概括清楚,就出示小黑板让学生填空式地说一说,最后小结方法把各部分意思连起来。 明确要求，启动综合性学习 读一读综合性学习的安排,说一说活动方式与要求。 分组商议:准备怎样开展这次活动。 全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。 课余时间学生分头行动,教师及时了解情况。 (湖北宜都刘春林) B案 第一课时读顺课文,感知文本内容 谈话导入：同学们,大自然气象万千,美丽无比;充满生机，也充满神秘。今天，你们将和老师一起走进大自然,了解大自然,探索大自然的内在规律。这节课我们共同学习一篇大自然中发生的真实故事自然之道(板书
7、）,相信同学们会从中得到启示。 悬疑读文：读课文题目,自然之道指的是什么意思？带疑初读课文,感知课文。自主识字。a提示学生利用窍门，读准字音。（如，读愚字不能读成ye;，吁不能读成)找出难读难写的字，研究特点。(如,形声字占绝大部分；如,写啄字第九笔的点不能丢掉,写帽右边的曰不能写成日等) .同桌交流,相互识认。 .着眼学法,重点强化。(由学生提出难认难写的字,并由学生展示自己的学法,落实识与写) 读课文。 a.给足时间让学生读得正确、流利。读中点拨学生在难读处做上记号,多读几遍,或与同学合作读。 交流练读情况。由学生自己选择自然段读，相互推荐读,老师注意给学习较吃力的学生机会。学生读的过程中
8、要求其他人认真倾听,读完后由学生自己有重点地点评。对于课文中出现的难读的字词句，教师要让学生读到位。 整体感知。说说初读课文的印象或说说故事主要写了什么。先让学生读读课文,再让其组织语言来说。尊重学生自己初步的读书感受和见解。 探读课文,读出自我发现 自主探读:指导学生细读课文,读出重点,读出感情,与作者情感共鸣。提示学生联系课后连接语提示的内容读课文。 心声吐露:.与同桌相互交流; b.在全班展示自己的读书体会。教师做要点板书。第二课时 精读课文 着眼学生感悟,抓点精读。 叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。向导是在什么情况下说这句话的？引导学生用课文内容回答后,再做深入探究。(问学生有什么问
9、题) .学生提问并品读:为什么说似乎在侦察?(是我见到幼龟的动作后的猜测,但并不了解真的是这样)当时出现了什么情况？(突然啄拉)向导怎么做？ b学生提问并品读：向导怎么会是这样的态度?(若无其事冷淡极不情愿)为什么做自己不愿做的事?他为什么不给我们解释?（面对的是焦急、是责怪不能见死不救、情况十分紧急) c理解自然之道并导读(学生各抒己见，教师延迟评价，从学生的讨论中适时导入故事发展的相关内容），那么,我们干的是一件什么事?我们干了一件愚不可及的蠢事。(理解愚不可及)愚在哪儿?那么，后来到底发生了什么? a.学生读书,抓词抓句感受当时的事态。(适时出示挂图或点击课件） 幼龟:鱼贯而出争先恐后结
10、队而出（要经过一大段沙滩，无遮无拦),它们可能会想什么? 食肉鸟:许多吃得饱饱的发出欢快的叫声。（可结合先前的颓丧体会）它们又会想些什么? 读课文最后一句话，体会向导悲叹的这句话表达的意思。 着眼学生体验,探微发幽。 回归课题,引发话题。 谈对自然之道的理解和感悟。(大自然中的万事万物都有自己存在的道理，这个生存的法则和规律是不能违背的） 违背自然之道的后果。(自作聪明,只能好心办坏事,聪明反被聪明误）怎样才会不违背自然之道。(结合课文,联系生活和开课导语谈谈：谈候鸟迁徙不能挽留，谈山涧小鱼难在鱼缸生存，谈老虎圈养便失去野性,谈温室难育参天大树,以及尊重大自然,不要人为地破坏大自然等等。从而使学生懂得只有遵循自然之道,才能使人类与自然共存的道理。同时激发学生主动走入大自然、了解大自然、探究大自然规律的兴趣） 走出文本，开展实践活动 导读课后综合性学习提示，明确活动目的及要求。 自由组合，分小组讨论确定活动内容及拿出活动安排,全班交流。（要求选定组长,搞好分工，排好时间，并作好相关记载可以以日记、活动报告、行动纪实等形式反映） 学生分组行动,要求在规定时间内完成。(也可结合后续的学习内容进行)1
