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1、第一单元 测量一、单元教学内容结构 认识长度单位毫米，知道毫米与厘米间的关系 毫米、分米的认识 认识长度单位分米，知道分米与米， 厘米间的关系 认识长度单位千米 测量 千米的认识 知道千米与米间的关系 认识质量单位吨 吨的认识 知道吨与千克间的关系二、教学目标1.使学生认识长度单位毫米、分米、千米和质量单位吨，建立1毫米、1分米、1千米的长度观念和1吨的质量观念。2.使学生学会单位名称间的换算。3.使学生经历测量的过程，发展测量技能，培养估测意识和能力。三、具体内容编排例1 由测量的结果不是整厘米时引入毫米，发现厘米与毫米之间的关系，与1毫米厚度的实物作比照，建立1毫米的长度观念。例2 在测量
2、课桌的长度时引入分米，发现分米与厘米、米之间的关系，建立1分米的长度观念。例3 在具体的情境中认识千米，明确千米与米的关系，初步建立1千米的长度观念。例4 通过实际测量、走一走等活动感受1千米的长度，进一步建立1千米的长度观念。例5 千米与米的单位换算。例6 围绕能否同时过桥的问题，认识质量单位吨，同时明确吨与千克的关系。通过讨论1吨有多重，建立1吨的质量观念。例7 吨与千克的单位换算生活中的数学：让学生了解“千米”、“千克”、“吨”等单位在实际生活中的应用。“你知道吗”利用学生熟悉的曹冲称象的故事让学生体会等量代换的思想。四、教学构想1.重视教学情境的创设，关注学生的已有经验（已经学习过米与
3、厘米、千克与克，已经了解了一些有关测量的知识和方法，生活中常常遇到测量问题等），提供与学生现实生活密切相关的材料。可结合学情活用教材。2.加强学生的操作活动，让学生在操作中充分感知，并逐步达到完善。没有操作活动的教学不能称之为测量教学。在操作活动时要有明确的目的，要提出活动的要求，教师亲身参与，对活动中存在的问题，要给予恰当的引导，对结果进行适当的评价。特别注意动手操作与认真思考相结合。3.测量教学不仅要让学生学会单位间的换算，更重要的是帮助学生建立长度观念和质量观念，培养学生的估测能力。这需要借助学生熟悉的生活经验进行，尽可能多举实例。比如硬币、电话卡、医保卡、储蓄卡等的厚度，课本的厚度等，学校到某个学生熟悉的地点的大致距离等，一袋米的质量等。学生对千米、吨等比较大一些的单位几乎没有什么具体的实践经验，更应该举实例，甚至亲身体验来建立有关观念，比如结合体育课走一走，掂一掂10千克的物品，比照1吨的质量等。
