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1、我的教育故事（一）案例呈现王童童是四年级的学生，平时活泼好动，爱打篮球，上课总管不好自己，坐在座位上不仅爱动， 而且总是想到什么就说什么， 老师提醒他， 他总有很多理由，这必然会扰乱课堂秩序。 比如，一次我的数学课上让学生看视频资料， 他就立刻兴奋地说：“老师，我们看动画片吗？”我让学生安静地去听、看对话中反映的内容，而王童童却总是去关注视频的画面并不时评价着画面内容。 在做试题练习的时候，其他同学都在安静地做题， 而他不仅嘴里总不时地发出声响引起老师注意。老师在讲课过程中， 总是不时被他跟课堂无关的话打断。 即使课堂上老师不断地提醒他，他保持一会后照犯不误。如果你是这个班级的教师，面对这样的
2、学生，你会怎么做呢？（二）智慧锦囊：设身处地想一想，你会选用下面哪位或哪些老师的做法？1从教育心理学入手，以情感人。找出王童童在课堂上喜欢口无遮拦地说话的原因，从他心理根源入手，运用换位思考，让学生愿意与老师沟通，说出自己的想法。老师针对学生反映的情况，抓住突破口进行教育。2. 多关注问题学生，给他们提供更多的展示自我的机会。王童童同学言行不能自控的主要目的是为了引起别人的注意， 在课堂上总爱打断老师的讲话也是为了得到老师的关注。 所以作为老师应多去关注他， 给他展示自我的机会， 以满足他的表现欲望， 让他在展示自我中获得满足感。 从而因势利导， 教育他言行要注意时间与场合，减少学生不能自控的
3、频率。3. 多给学生一些时间，耐心等待学生的进步。王童童在课堂上管不好自己的嘴，爱讲话引起教师对他的关注， 其实在课堂上只要他对整个课堂秩序没造成影响，即使他自言自语，我不去理会他；当他言语过了时，我会尽量用委婉的语言提醒他， 用温和的态度劝导他。 耐心多次地提醒他， 促使他为自己的不好行为感到羞愧并自律。4爱和理解。即使学生的表现很讨人厌，但不要表现出老师多学生的厌恶。要指出学生的错误， 尽量用爱去包容学生的错误， 站在学生的角度， 结合学生的个人背景去理解他的错误。课后多和学生沟通，要理解和允许学生反复的犯错。让学生感受到老师在真正的关心他，爱他。5. 相信并鼓励学生。学生反复的犯错，除了
4、指出他的不对之处，还应给学生树立改正的信心， 给予学生愿意改正相信自己相信老师决心和勇气。 学生有一点点进步， 我们都应适时地表扬他， 让他看到自己的进步， 对自己的进步感到快乐，并愿意去做得更好。王童童他喜欢打篮球，教师就可以赞扬他的这个优点，认可他的能力，因势利导，鼓励他在学习上也做得更好。（三）老师的方法我是这样做的首先，明辨是非。我会让学生在班上意识到自己言行在课堂上的不当之处，用委婉的语言进行提醒和引导，让其认识到自己的错误并及时纠正。其次，找准根源，多提供机会。针对王童童同学爱讲话，好动的特点，从根源出发，他是需要被关注和好表现的心理在作祟。 我会在上课或其他场合多给他表现的机会，
5、以满足他的表现欲望，并在这个过程中，教育他注意时间与场合。同时在课堂中适时地给他一些机会， 尽量让他在完成课堂任务中获得成就感和满1足感，并感受到老师的关怀和鼓励。最后，尊重学生，真诚沟通，与学生建立良好的信任关系。理解王童童的行为，允许他行为的反复， 真诚地与他沟通， 逐渐引导他对自己行为对与错的独立思考。多次反复耐心地交谈， 引导他增强自己的自律意识， 让他感觉到老师的爱和真诚。从而减少学生对教师的戒备心理，更愿意听教师的话。我的思考学生不可能一点缺点都没有，也不能说他表现好就一点错都不会犯。毕竟学生仍然是孩子， 即使处于初中阶段， 他们仍会做出一些出人意料， 哭笑不得的事情。由于每个孩子
6、家庭，个人经历等因素的不同，孩子们的性格也千奇百怪。尤其处于初二阶段的孩子， 他们的心理处于叛逆期， 若老师处理不当， 造成学生逆反心理，老师和学生就很难沟通了。 王童童便属于这种需要被关注， 需要爱和认可的孩子。对于这类孩子，首先，我们老师不能一味的批评，也不能总是严厉地管教，因为那样会让他们产生逆反心理。 反之，我们应该多去关心鼓励他们， 肯定他们的优点和进步的地方， 也就是说只要他们有一点点的进步， 我们就放大他们的优点进行鼓励，让孩子们感到有被认可的感觉以及从老师这儿得到的幸福感。 其次，我们应多关爱他们， 让这类孩子能感受到老师对他们的爱， 而不是厌恶。 他们做得不好的地方，尽量耐心地给他们讲道理，动之以情，晓之以理，不断地督促和沟通促其改正。最后，我们得相信孩子，给这类孩子足够的勇气和信心，让他们感到自己有进步的可能，有被老师认可的自信，从而更愿意做得更好。2
