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1、如何培养学生的数据分析观念了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究，收集数据，通过分析做出判断，体会数据中蕴涵着信息；了解对于同样的数据可以有多种分析的方法，需要根据问题的背景选择合适的方法；通过数据分析体验随机性，一方面对于同样的事情每次收集到的数据可能不同，另一方面只要有足够的数据就可能从中发现规律。统计的核心是数据分析.义务教育阶段数学课程标准中提出要让学生“经历运用数据描述信息、作出推断的过程，发展统计观念”，“应帮助学生逐渐建立起数据分析观念，了解随机现象”。因此，学习统计和概率就是教会学生从生活中收集数据、描述数据、分析数据、利用数据对生活中的事件进行决策。统计与我们的生活息息相
2、关，我们教学的最终目的是让学生在日常生活中遇到有关统计的问题时，愿意去收集数据、分析数据、提取有用信息来帮助解决问题。因此要从小培养学生数据分析观念。 以上为教程中的相关概念和新课标给出的相关要求。就我自己的教学经历而言，我个人认为：培养学生数据分析观念，要从多方面入手。重点在于让学生和数据深入交流，加强意识的培养。通过具体实践活动，培养学生用数据来处理问题的能力。首先，在生活中，要从我们的生活实际和学生的认知水平出发，让学生认识到数据与我们的生活是紧密联系的。通过数据的分析能够帮助处理生活中的事情。学生理解了数据分析的重要性，就会有学习的动力，而不会再把学习当作一种负担、任务来完成。通过他们
3、亲自参与统计活动的体验逐步形成数据分析观念。其次，在教学中要精心设计问题。作为教师，在教学中有针对性地创设引导情境，让学生能够从中悟出统计的价值，在交流讨论中逐步增强自己的数据分析观念。从而激活学生的思维，找出问题的本质。让学生经历完整的收集、整理、描述、分析的统计全过程，使学生明白为什么要进行数据的“收集、整理、描述、分析”。教学中注意学生的个体差异，注重多元性，关注学习过程，要让每个学生都参与到学习中，从中体会到学习的乐趣，变“要我学”为“我要学”。当然，培养学生的数据分析观念不是一朝一夕的事情。数学课是学生每天都要接触的课程，我们从小事入手，从学生的认知发展进程入手，长期坚持下去，必然会慢慢建立起学生数据分析的观念。
