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1、公共基本知识教育学案例分析题二（附解析）案例1：赵教师是某中学的一名青年教师，目前正肩负着班主任工作，她深深服膺于伟大的人民教育家陶行知先生“爱满天下”的教育格言，发誓要做一名热爱学生的优秀教师。大学毕业走上工作岗位后,她一心扑在对学生的教育教学上。为理解和接近学生,以便获得学生的依赖,她与学生一起参与课外甚至校外活动,如打球、下棋、逛电子游戏厅等,几乎对学生的多种愿望都是有求必应。但是,一年下来,赵教师却感到非常沮丧；不仅学校领导批评她过于放纵学生，并且班上的同窗也对她的管理方式颇有微辞，抱怨教师有偏向。为此,赵教师非常苦恼,几乎动了辞掉班主任职务的念头。问题：(1)请从教育学有关原理的角度
2、,指出赵教师工作的重要问题在哪里？()试结合教师素养的理论观点,谈谈如何改善赵教师的工作答：（1)赵教师用教育家陶行知先生爱满天下来鞭策自己是对的的,立下的志愿也较好,但她为了获得学生的依赖,几乎对学生的多种愿望都是有求必应,这种做法严重违背了德育的基本原则,德育要方向性与现实性相结合,严格规定与尊重信任相结合,才干获得良好的效果,赵教师措施失当,爱严相失.(2)赵教师应加深教师的基本素养,特别是教育理论素养和教育能力素养,要懂理理论联系实际,把所学到的知识分析,再发明,制定一套可行的方案.要尊重信任学生，也要严格规定学生.案例2:近来一项调查成果显示：986%的学生见到教师能积极问好或打招呼
3、,而只有不到9%的教师积极跟学生问好或打招呼。问题：这个现象阐明了什么问题?请从教师职业道德素养及师关系角度进行分析。答:这个现象阐明在现今的教育过程中，教师的职业道德素养的缺陷以及教师对学生亲切关怀耐心协助平等相待,作学生的知心人教师对学生的这种爱应是对学生严格规定和尊重信任的统一,应做到公正无私,关怀热爱每一种学生，特别是那些需要协助的落后生，差生做为教师应努力营造和谐融洽的师生关系，而不要扮演高高在上，遥不及的教师.案例3 :70%的学生恐惊开家长会据北京汇文中学主管德育的副校长谢海涛简介，从调查成果看，至少有70%的学生在开家长会的时候提心吊胆，剩余的是那些被公认的好学生。谢海涛说，导
4、致这种成果的因素有两个,一是长期以来，家长会的重要内容是教师向家长揭孩子的短儿,甚至有些家长会遭到教师的严肃批评,以至于家长都不乐意开家长会，怕丢面子,而学生也有“天不怕,地不怕，就怕教师找爸爸”的想法。另一方面,虽然教师在家长会上以表扬学生为主，但多数家长回家后只表扬孩子几句,剩余的又是一顿“臭批”。在学校进行的一次测试中，教师在家长会上表扬了全班学生,第二天教师问学生，谁在家长会后得到了家长的表扬,举手的只有两名学生。问题:你觉得应当如何开家长会?如何让家长会成为教育孩子的新契机？如果你是学生家长，会后如何做好与孩子的沟通？答:举办家长会一般在学期开始，期中或期末举办.重要内容是向家长报告
5、学校或班级教育工作的基本状况和此后工作筹划，征求家长意见,表扬简介教育子女的经验等.家长会的方式有全校性的,年级的和班级的三种,一般是把三者结合起来，先开全校的，接着分班座谈要让家长会成为教育孩子的拳契机,举办家长会就必须运用学校的有利条件，向家长传授抚养教育子女的科学知识,交流推广成功的教育经验,提高家长的教育能力和教育素质.我觉得新型家长会中最重要的,是教师角色的转变由以往当家长的家长一种人口干舌燥却常常徒劳无功地喝独角戏到教师,家长坐台下,而是围成一圈,相邻而坐，学生也不再被一概排斥在家长会之列,成为永远的缺席审判者，有些家长会让学生参与,有些家长会的内容请学生讨论决定.可通过如下模式:
6、交流式，对话讨论式,展开式,家报告会,联谊式,参观游览式等.如果我是学生家长，我一定要和孩子沟通,更全面地理解孩子自己孩子,想措施和孩子交朋友,为她们发明和谐宽松的空间.案例4 :近日有报道称,新学期开学不久，南京市的某些小学一年级教师很是为自己班上一部分新生“超前”的学习基本发愁，有的孩子已经结识几百个中文并且会做简朴的加减乘除，识字最多的竟已过千，大大超过小学一年级的课程规定。按理说,学生基本好，教师工作起来也应当更轻松。实则否则，“超前教育”带给小学教师更多的是多方面的困惑。问题：你对目前家庭教育中这种“超前教育”现象的见解如何?答:一方面,有超前基本的孩子并不是所有，这就必然因学生基本
7、差别太大，而导致学习进度参差不齐.另一方面,超前教育也容易使学生养成不良的学习习惯,缺少端正的学习态度和明确的学习目的.当孩子满怀憧憬地开始自己的学生生涯时,却发现学校里上课教的东西早已烂熟于心,便很容易对学校生活产生倦怠心理上课不听讲自然是家常便饭因此超前教育要因人而异.超前教育的后果是不容忽视的,家长在对孩子进行超前要三思而后行的案例5 ：在一次小学语文课上，陈教师正和同窗们尽情地“畅游”在颐和园这幅清新、美丽的“画卷”中,忽然一双小手高高举起：“教师,课文第四自然段第四句话中的“滑”字，应改成“划船”的划。游过。这位同窗突如其来的提问,似乎起了抛砖引玉的作用，其她同窗也似有所悟，都纷纷刊
8、登自己的见解:“是啊，应当是划船而不是滑船。“是不是印错了？”“也许是作者错了。”有位同窗建议：“教师,我们写封信去问问颐和园的作者吧！”分析：()请运用已经学过的教育理论，提出自己解决教学过程中意外问题的见解。（2）请针对上述案例，提出自己解决这一问题的具体作法。答：陈教师的作法是：第一、不急于体现自己的意见，而是让同窗们安静下来思考这一问题(2分)；第二，针对同窗的质疑，陈教师提出了三个思考题:一是昆明湖静得如何?绿得如何?二是昆明湖美吗？美在哪里？三是让同窗们思考用“滑还是用划字好？(2分)第三、简要解释”教学机智“的概念。教学机智是教师在教学过程中，遇到意外的突发事件或者事故,能冷静看
9、待，巧妙地运用多种灵活机动的措施或手段，解决突发事件或事故的一种灵活的解决教学问题的一种方式(6分)案例6:某中学的于教师作为一名班主任，每天都要管理的事情太多，常常感到分身乏术,真但愿有个助手可以协助自己。有一天，于教师忽然想到,能不能让学生来替代自己,行使班主任的“取权呢?于是决定试一试。通过认真考虑，于教师决定选择平时在班上威信较高的班干部郑莉莉作为第一种实验对象。一天课后，于教师找到郑莉莉同窗作了一次长谈，阐明了自己的设想,也谈了教师对她的盼望，第二天,在班会会议上,于教师向全班同窗宣布了自己的筹划:下一周，由郑莉莉同窗当班上的“代理班主任”，我只是一名一般的任课教师，班上的一切工作由
10、“郑教师主持”。思考：1、让学生“代理班主任”阐明了于教师：A、信任学生、为了锻炼学生的工作能力、减轻教师的承当、以上各项 2、请运用所学过的有关班主任工作的课论,对于教师的这一做法作出理论分析。答:第一、让学生“代现班主任”工作，阐明于教师既信任了学生，调动了学生干部参与班级管理的积极性,又锻炼了学生干部的实际工作能力,班干部是班主任工作的得力助手，是形成班级集体的核心力量。（4分)第二、班主任培养班干部的具体做法重要有两点:其一、大胆使用。班上的主题班言、多种文化体育活、春游、社会调节等工作都是学生锻炼的大好机会，应当让班干部自己去筹划、组织和安排，使班干部在活动中不断增长才干。其二,热情
11、支持。协助班干部对的解决工作和学习的关系,使她们做到学习、工作两不误。保护她们的工作积极性。班主任工作有成绩,要予以肯定、表扬；工作有困难，要帮她们想措施解决:工作中出了贫子，要积极为她们承当责任,为她们撑腰,协助她们总结经验教训（6分)案例7:王教师讲秦牧的土地一文时，对其中精彩段落动情地高声朗读:“骑着思想的野马,奔驰到很远的地方,收起缰绳，回到眼前灿烂的现实。”话音刚落，一位学生站起来说：“教师，野马怎么会有缰绳？”教师毫无准备,不耐烦地说：“你总爱钻牛角尖,学习成绩会好吗?”这时，学生的脸涨得通红,自尊心受到打击，欲言又止。同步，这个学生又站起来顶撞撞教师说:“这样样的教师教学水平太差
12、，不配当我们的教师!”分析：1、请指出王教师的错误有几点、请分析学生的错误答:）王教师的错误有两点:一是作为一种科任教师，有责任管理班级上的教学秩序,而不能把自己的责任推给班主任。由于管理学生是每位教师应尽的责任和义务(3分）；二是王教师缺少对学生的热爱之心。王教师不应当用带有侮辱性的语言来批评学生，这样严重伤害了学生的自尊心，打击了学生举手发言的积极性。这违背了教师应当尊重学生人格的基本义务,违背了教师基本的职业道德(分）分析题()学生的错误在于一是在课堂上不应当不举手就发言,违背了课堂纪律。（1分）二是当王教师指出她们的错误时,她们不应顶撞王教师，缺少对教师的尊重(分)。案例8：上课铃响了
13、，王教师拿着课本轻快地走上讲台,开始上课。当课上到十分钟左右时，两位学生忽然打了起来。在劝阻无效的状况下,王教师只得将课停下来,规定她们到外面去打。两位学生收起了“手”。改用“口”。开始互相辱骂对方。王教师说自己是科任任教师,此类事情请她们找班主任解决。那个似乎受了委屈的学生对王教师的话不觉得然。出口说道:“你这是什么教师？”这下王教师气愤了，喝道：“给我出去！”。可是学生就是不动，王教师便动手去拉学生，学生死死地拉着课桌，坚决不出去。王教师非常愤怒,说：“好,你不出去我就不上课！”于是，双方进一步僵持起来。思考:（）你如何看待王教师和两位学生的言行？()如果你是班主任,你将如何解决此事?答:
14、（1）从王教师的地位而言，其错误有三点:一是她应当具有良好的教师道德，管理课堂秩序是她的职责之一，当学生发生打骂事件时，她有责任教育批评学生,而不能推卸自己的责任，让学生去找班主任(1分）；二是王教师应当尊重学生的人格尊严，不应当赶学生出教室(分）在师生关系上,违背了民主平等性的原则(分)三是王教师没有运用合理的措施来教育学生,仅仅是简朴粗暴地谴责学生(1分）。从学生地位而言,在课堂上互相打骂的两个同窗的错误有两点：一是没有遵守课堂纪律，在课堂上互相打骂，这种行为严重影响了课堂教学秩序,违背了学校的纪律(1分）;二是缺少尊重教师的爱心(1分)。(2）作为一种班主任,应当运用多种方略,关怀每一位
15、学生的成长。例如渗入性方略、随和性方略,在学生发生打骂事件时,应及时进行调查、关怀爱惜和批评教育多种措施来教育管理学生(2分);其二,班主任要加强同各门学科的科任教师的沟通与协调,当科任教师跟学生发生矛盾时，要谨慎解决，切忌在一方说另一方的坏话，避免师生之间矛盾的激化（2分）案例9：班班主任教师觉得学习成绩好的学生就是能努力刻苦学习的好学生;而学习成绩差的就是不努力不刻苦学习的学生。因此,她常常把考试成绩差，作业出错多的学生叫到办公室进行谴责,她但愿通过对差生的严加管教，使全班的学习成绩拉齐。这位班主任教师的想法能否变成现实?答：这一实例阐明教师不仅要懂得教育理论，同步还要有教育实践中运用科学
16、理论指引实践。这位班主任教师有良好的愿望并有较强的责任感,但是，她没故意识到学生学习成绩浮现差距，甚至是较大的差距，其因素不完全取决于学生的学习态度,它是多因素影响的成果。教育理论已告诉我们影响人的身心发展的因素既有社会因素,也有生物因素。虽然学校教育作为社会因素是具有主导作用的因素，但是切不可忽视生物因素中起至关重要的遗传素质对人的发展的物质前提作用。因此，面对学习成绩参差不齐的学生，应具体状况具体分析。有的学生成绩差是由于学习态度不端正;有的学生尽管付出很大代价,学习成绩就是上不去，这就很也许是由于遗传素质或先天的,遗传因素的因素导致的，强求此类学生也达不到和其她优等生的同样水平,这不仅是难以实现的目的，并且搞不好还会给这些学生导致心理承当甚至心理障碍。使这些学生本来通过合适的教育原有的基本上得到发展的也许性受到不应有的干扰，
