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1、循环小数是在学生学习了小数除法的意义、小数除法的计算及商的近似值的基础上实行教学的。这部分内容概念较多，又比较抽象，是教学的一个难点。本课的一个亮点是创设情境引入新知。我在教学时，改变教材中从单调的计算引出概念的做法，而是创设情景， 为了让学生便于理解，上课一开始我就引用了一个老掉牙的故事：“从前有座山，山上有个庙，庙里住着老和尚和小和尚。一天，老和尚对小和尚说：从前有座山，山上有个庙，庙里住着老和尚和小和尚。一天，老和尚对小和尚说：从前有座山让学生说说这个故事有什么规律？由此让学生初步感知循环现象。知道这个故事的内容在重复出现，然后接着追问：“这个故事讲几遍才能讲完呢？”使学生知道这个故事是
2、永远也讲不完的，故事内容不但重复出现，而且是依次持续的重复出现，“4遍故事内容后要用什么符号表示呢？”这个问题的设计同时也为无限小数的写法奠定了基础。在此基础上告诉学生这种“持续重复”的现象数学上叫“循环”。 生活中还有象这样依次持续重复出现，无穷无尽的现象吗？你能举例吗？通过寻找生活中的循环现象，使学生在交流中进一步加深对循环现象的理解，同时体会到生活中蕴含着丰富的数学知识，也为下一环节的教学做好铺垫。 当然，在这节课中也有很多不足之处。1、在练习的设计中对于循环小数的简写形式能够增加混循环小数的形式， 使学生更清晰的理解循环小数。其次因为循环小数是学生第一次接触，所以能够让学生读一读循环小数，但在教学中仍忽略了这个点。2、我在教学中过多地注意预设，使教学放不开手脚，环节安排趋于饱和，这样压缩了学生思维空间，在今后的教学中，特别是环节预设应在于精、在于厚实。
