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1、2023年初中教学反思初中教学反思1我是一名普一般通的豪不起眼的乡村中学老师，我觉得作为一个好老师，首先要爱孩子们，包涵孩子们的童心，用孩子的心和孩子们相处，我不是神，只是一个一般的人，或许在工作中也有这样那样的失误，但我会努力去爱我的学生们。我有效课堂教学有了科学的定位思索，对如何有效教学形成了独特的见解。1、上课，一般实行三个层次：一是个人自己试讲，备课组全体听课、研修组长参加；二是其次次试讲，研修组全体听课，教育处参加；三是公开课，学校公开课，全体本学科老师、学校领导参加。2、培育主动探究习惯，发展求异思维实力。在教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生
2、活经验、学问积累、相识实力、理解水平有关。为此，在教学中，构建数感的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思索辩论中，老师穿针引线，奇妙点拨，以促进学生在激烈的争论中，在思维的碰撞中，得语言的升华和灵性的开发。老师应因势利导，让学生对问题充分思索后，学生依据已有的阅历，学问的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步相识了自然，懂得了学问无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，老师也毫不吝惜地让学生去思索，争论，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的
3、设计，充分让学生表述自己对数学的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习供应了广袤的舞台。3、评课，首先是个人说课，谈感受；其次是参加听课老师评课，评课的重点围绕课标理念、围绕探讨点突破、围绕学生主体参加，全部听课老师必需人人发言；第三是主任点评总结，由听课的领导进行点评。4、换角，今年新课程全员培训又到了,怎样创新培训模式,才能乡村中学老师进一步理解驾驭新课程的理念和方法,才能够均衡地、高质量地实施新课程笔者总结反思这几年来新课程的培训方式,探究出一种新的培训模式换角培训。即参训老师角色换成中学生,培训者角色换成中学老师,培训过程相当于中学课堂教学过程。通过换角培训
4、,参训老师体验并感悟新理念新方法的每个细微环节及其作用,品尝和理解新课程理念,使他们在培训后得到较大的收获和提高。5、留意新课导入新奇。“爱好是最好的老师”。在教学中，我非常注意培育和激发学生的学习爱好。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要依据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲解并描述故事的方式导入，采纳激发爱好、设计悬念引发设计，比起简洁的讲解并描述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。虽然在工作中我们取得了一些成果，但是这离我们所追求的目标还有很长的路要走。集体备课、研修活动培育了老师
5、理解和把握教材的实力，唤醒了老师推动新课程的意识，中学数学研修组正在渐渐由“阅历型”向“反思型”和“探讨型”群体发展。在我们看来，课改与教研是一个永恒不变的主题，下学期，我们还要把教后记只注意对详细实践结果的粗浅回顾，提高到对实践本身的深化反思，使“研”更有深度；同时有效地利用数学老师的博客，与同行沟通思想，为学生供应服务初中教学反思2在我的学生学习电学之前，我已做过调查，大部分学生对电学的学习存在着或多或少的畏难心情，缺乏学好的信念。于是，我经常静下心来思索：“怎样让我的学生在刚刚学习电学的时候，就对电学的学习能够扬起充溢信念风帆，去克服在学习过程中一切困难？俗话说，良好的起先等于胜利的一半
6、。所以我在学生学习电学的第一个综合的探究试验“串联和并联”中，就仔细思索，细心设计的几个课堂的活动，让学生在整个探究串联和并联的活动中，动手，动脑，动口并用，不断体验胜利的喜悦，润物细无声地让学生体会到电学的学习既简洁又好玩：（1）设疑激趣，创设探究的情景：给学生展示视频资料（桂林漂亮的夜景彩灯、电冰箱中压缩机和照明灯的工作等）。由动画人物提出：这些漂亮的彩灯和家用电器等是怎样连接的？（2）学生第一次尝试：老师给你一盏灯。提问：你能否选用一些器材使一盏灯亮？学生试验：先画电路图，再接实物图。当学生看到他们手中的小灯泡亮了以后，初步体验了胜利的喜悦。（3）学生其次次尝试：老师给你两盏灯。提问：给
7、你两盏灯和一个电源，你能同时使两灯都发光吗？有几种接法？学生动手、动脑：先画电路图，再连实物图。当学生看到他们手中的两盏小灯泡亮了以后，更加增加克服困难的信念和决心，又一次体验解决物理问题时的喜悦。（4）学生在多媒体上展示成果，共享其他同学的成果，修正自己的.不足之处。分析出这两种电路究竟有什么特点？激励学生从物理现象和试验中归纳简洁的科学规律，并能口头表达自己的观点，使学生相识到分析、论证在科学探究中的重要性。（5）学生的第三次尝试：老师再给你一个开关，共有两个开关。能不能使一盏灯熄灭，另一盏灯还亮？学生思索，动手连接电路，并请代表展示本组的试验成果。体会出串联只须要一个开关，并联有干路和支
8、路开关，这两种电路有本质的区分：串联电路各用电器相互影响，不能独立：并联电路各用电器不相互影响，能独立工作。把学生学习的主动性推向高潮，特殊是上讲台展示的学生，心里别提多兴奋了。因为他觉得自己的看法很有见解，很有独到之处。同学们都报以热情的掌声。（6）留给学生肯定的时间进行沟通、探讨、合作解决问题：举例说明日常生活中用电器串联和并联的例子。学生学习的热忱再一次高涨，纷纷举手回答生活中的实际例子，让学生体会出物理学问可以解决生活中的问题。反思心得：在课后我再一次调查，学生对学习电学的信念大大增加。经过这件事，我觉得：“功夫不负有心人”，只要我们细心的去打算一节课，一起先就调动学生的学习热忱，课程
9、会进行的很顺当。让学生成为学习的主子，让他们通过自己的思索去解决感爱好的问题，在探究中体验胜利的乐趣，应当是教学成败的关键。别忘了，良好的开端等于胜利的一半。初中教学反思31、在观念上，对生物试验教学的教化教学功能相识不足传统的生物试验教学功利性强，为应试而教，为应试而学，甚至把“做”生物试验变成了老师“讲”试验、学生“听”试验和“背”试验，学生动手实力差，动手率低；学生试验操作不规范，胜利率不高的现象较为普遍。且有些老师的教化、教学思想和策略不当，过分强调试验仪器（如显微镜、很多乡镇中学盖玻片、载玻片和永久玻璃标本缺乏。）宝贵，给学生增加不必要的心理负担，使不少学生做试验时当心翼翼、缩手缩脚
10、，不敢大胆试验。2、演示试验多，学生试验少，以验证性试验为主我国传统的试验教学有两大特点，其一，试验教学形式是以演示试验为主，约占试验总数的80%以上；其二，试验教学模式是以验证性试验为主，探究性试验偏少，缺少以学生为主体、以探究为基础的探究性试验。仅仅把生物试验作为一种培育学生形成生物概念、理解和巩固生物学问的手段。验证性试验教学模式是按“问题原理结论试验证明”的.程序教学的，这种模式简明、清楚、有利于学生对相关结论的认可、理解和记忆，也有利于老师对整个教学过程的限制，其教学步骤的设计和实施可以做到丝毫不差。但其弊端也是自不待言的，一是学生根据指定的步骤进行试验，其结果只能是机械记忆、机械操
11、作，在肯定程度上抑制了学生的爱好，造成了学生因已驾驭新学问而在试验中缺乏新颖感的负效应；二是学生在试验中被动大于主动，学生必需无条件接受现成操作设计和规定。试验材料、试验步骤是设计好的，时间是已定的，一切都是按老师的指令进行，学生做试验没有时间和机会去思索、去尝试，长此以往，学生将养成不良的习惯，不利于学生创新意识、求是求真的品行和科学精神的养成。3、强调试验技能的娴熟化，重结果、轻试验过程把生物试验仅仅作为一种试验技能的训练，而忽视了它作为一种科学探讨方法的重要价值，过分强调试验技能的娴熟化。且生物试验附属于理论教材，是为验证理论学问而设置的，重结果、轻过程，追求结果的一样性和唯一性。4、生
12、物试验教学评价手段的单一试验教学评价在试验教学中是重要的反馈手段，它可以支配老师采纳何种教学模式，制约着学生的试验动机、试验看法和试验策略，因此试验教学评价成为影响试验教学效果的重要因素。在评价内容上过分注意评价学生在生物试验和生物试验技能方面的驾驭状况，忽视对科学过程与方法，情感看法与价值观方面的评价，对学生在生物试验教学过程中的详细表现重视不够；在评价形式和方法上，过分注意量化方法，以便对学生的生物试验学习状况打分数，定等级，缺少质性方面的评价；在评价主体上，将学生解除在评价的主体之外，使学生在评价的过程中处于被动的地位，忽视了学生发展过程中的自我评价和自我调控。初中教学反思4每节课的到来
13、，我都稀里糊涂的感到一丝敬畏，胆怯?担忧?期盼?都有之吧!胆怯不能够顺当的完成教学任务，因为只有给学生充分的自主学习的时间，才能够确保自主学习的效果，假如只是蜻蜓点水的装腔作势的给学生自主的假象，是起不到自主学习的实际内涵，所以这一环节，应当确保时间的充裕，但是，也往往对授课的任务目标的完成有肯定的影响，对于新课程所提倡的课堂改革就是让学生驾驭一种自主学习的.实力，变老师“教”为“不教”，而这不教的实现很大部分也依靠这自主学习阶段完成的效果如何，所以这一环节很重要，不行或缺。把握得当，方能从容!但，每节课，我又都充溢了期盼，期盼每一节课都有新的发觉和新的惊喜，一模一样，毫无新意，只能腐蚀掉一颗
14、追求的灵魂，学生如此，我亦如此，一个一直不爱学习的淘气孩子，竟然主动大方毫无顾忌的争先恐后跑到讲台前，据图讲解我授意的学习任务，在台下同学惊诧甚至有点不行思议的目光中，自信满满的走下讲台，我为之欣喜。课堂上对于每个环节的有效处理，以及为了学生培育起一种合作学习的热忱，而有创意的语言点评，对组长组织学习方式以及细微环节处理的点评，从而让每个小组长更醒悟的相识到，自己所应当担负的责任，以及，为了这份责任如何去担当，指明白方向，我窃喜，我觉得自己又进步了一点点!这一切都是我所期望的!课堂如人生，但又超过了我们独立个体的人生，因为她是由众多生命而缔结的生命体验!初中教学反思5合作学习作为一种新奇的学习
15、方法，已成为我国新课改所提倡的一种重要的学习方式，合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标，相互促进，共同提高的一种学习方式和教学策略，它在强调完成学习任务的同时，培育小组成员个人的合作实力。在本课教学中，始终贯穿新课程教学理念，体现以人为本的教学思想和现代教化理念，以学定教，在做中学，让学生自始自终充分自主地学习，自我探究、自我展示、自我激励、自我调控，学生“指导”学生，协作互助；而老师始终保持着一个引航者、指导者、组织者的角色，体现了师生关系的和谐。同时又渗透了信息技术课程的学习方法，任务驱动教学法让学生自主探究，通过任务的完成，达到对学问的驾驭和巩固，并逐步提高学生的
16、自学实力、相互协作实力和信息的收集、处理实力等等，信息技术是一门新型的课程，其实践性强，发展快。通过本节课教学，我发觉学生们能综合应用所学的学问，基本驾驭了文件、文件夹的建立、复制、粘贴等基础学问，同时，通过合作学习在挑战困难，增加自信念与创建实力等方面也获得了胜利的喜悦和快乐。学生在信息的学习上，“贫富悬殊”现象非常严峻，学生的驾驭学问程度参差不齐，接受新学问的实力不同，如何让不同的学生都能得到肯定的发展是我们每一个老师任务。在实际教学中，我们往往会用同样的标准去衡量每一位学生，要求每一个学生都要学会那些技能、完成那些任务。这样其实会抹杀学生的学习主动性，如任务定得太高有的学生完不成，爽性就不兴奋做了；任务太低了，好的学生完成了就没有事做，就可能会制造一些其他的“事务”。所以我们在教学中应多反思
