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1、小组合作学习在初中英语教学中的应用案例（2） 一、活动背景：在小组合作交流中，如果只是机械式的对话练习，学生们很难拓展思维，碰撞出创意和灵感的火花，同时由于课程练习的经常性和同学们之间的熟悉度，有的同学对小组合作的新鲜感会慢慢减弱，取而代之的是积极性的散惰和练习效果的下降，这就要求教师要多想办法，多搞活动，以不同形式来激发孩子们参与交流的愿望。在八年级下册Unit 2 What should I do ?中，我就精心设计了小组合作这一环节，取得了较好的效果。二、活动情境1、导入：上课开始时，我以困倦状走进教室，两手揉着双眼，打着呵欠，对同学们说：Morning, boys and girls,
2、 I didnt have a good rest last night. These days I couldnt sleep well at night, so I feel tired and even anxious sometimes in the day time. Thats a big problem for me . What should I do? Could you give me some advice? 请同学们简要回答后说 thank you , maybe I really need to see a doctor.2、德育渗透：我和同学们交流说，Dear bo
3、ys and girls, everyone may have his or her problems. When we meet problems, we need to face them actively and try to deal with them. So we may need help from other. And he who is in need is really a friend. Helping others is helping ourselves .鼓励他们为别人排忧解难。3、问题呈现：接下来我会问：As teenagers, what problems do
4、 you have ?以大屏幕呈现一些平常生活中的烦恼与问题，如与朋友吵架、看到父母吵架并离婚，担心自己肥胖、作业过多等四张图片。边呈现幻灯片边问：Have you ever argued with your friends? What would you do if you argued with your best friend? What would you do or say to him or her ?Has the similar problem troubled you before? When you see your parents quarrel and they eve
5、n decide to divorce, you may feel upset. What would you do then? Some students feel upset just because they are heavy. They are afraid of being laughed at by others. Whats your advice? Facing so much homework everyday , how can you make yourself relaxed ?继续问同学，What your problem now ? What advice do
6、you want to get from others ? Write down your problem and put it in the paper box .You neednt write your name. 请每个同学把他们最烦恼的问题写下来之后，把纸条放在一个纸盒里，他们不需要写上自己的名字，只写问题。4、问题讨论，合作学习：本节课的高潮部分就开始了，教师不参与抽念问题。有的同学就非常积极地自告奋勇上台，随机地从盒子里抽出任一个问题，念给大家听，寻求建议。同学们就所提问题展开小组讨论，在讨论和建议的过程中，小组成员间展开竞争机制，哪个小 组想出的建议和方法越多，哪个小组获得的得
7、分就越多，所以就激励小组内成员要齐心合力，集思广义，与此同时，他们还必须Try to think it in the way of English , 讨论结束时，各组代表提出建议，如派不同的代表就多得笑脸，所以这样激励他们多换不同的代表向全班汇报，这样站起来向全班发言的同学就会更多。课堂上所提到的问题部分如下：I argued with my best friend.My parents push me so hard.My mother is not so good to my grandmother.I have bad grades.Others copy my homework.I
8、am a little heavy.I feel nervous before exams .根据建议的可操作性，给出评价，小组加分，分别对应为，Excellent-3颗星 good/great-2颗星ok-1颗星 案例（2）反思 在本节课中有意想不到的收获，也有存在的缺憾。其中我认为好的方面： 1、小组合作进行口语交际时，老师铺垫的比较好，给足了气氛，预热充分，孩子们自自然然地进入情境。2、由于在写PROMLEM 时，并不留名，有的同学就能把平时不敢与人言的敏感问题提出来，这样既能保护自己小小的隐私，又能让孩子们放开胸怀，关注自我的同时更能倾心投入。3、毛遂自荐去读纸条的同学锻炼了胆量，推动
9、了课堂上自由的气氛，听问题的同学则希望自己写的纸条能被念到，希望同学们讨论自己的问题进而得到对自己有帮助的建议，这有助于课堂注意力的集中。4、由于所谈到的问题是同学们身边的人和物，也确实的是他们感兴趣的共同话题，加上竞争机制的引入，他们从中真切地感受到了用英语交际的快乐，对于提建议句式：You may/should /can 和Youd better等有了熟练的掌握。5、在这堂课上，他们能体会到小组成员间彼此的那种人文关怀。存在不足：1、由于课堂时间的有限，也由于认知上的不成熟，有的同学的观点和建议显得有点幼稚和不可行，引起同学们的一片嘘声，课堂秩序有时显得杂吵，会影响课堂的紧凑和严谨。2、这
10、种小组合作形式侧重于口语交际练习，要求师生之间、生生之间有经常性的练习，才会有较高的默契，教师的课堂驾驭能力也要很强。3、对于基础较差的学生，由于知识储备的欠缺，对有些快速反应的环节会显得被动和力不从心，从而影响到整节课“面向全体”的要求。总之，要让小组合作学习落到实处而不流于形式，让每个同学都有不同的收获和发展，教师要投入十分的智慧和热情，多创设一些有意义、可操作性强的活动，让学生“有桥可搭、有法可依、有句可组、有话可说”。语言交际的发展和培养不是一两节课就能够一蹴而就，我们当教师的，就是要让学生感受到一种敢说爱练的氛围，意识到语言学习和数学、物理等课程是很不相同的一种学习模式，它需要同学们的热情互撞，真诚合作，才能创造出1+1大于2的积极效果。
