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1、?哥哥的心愿?教学设计教学目标:1：能正确、流利、有感情地朗读课文 ,体会男孩对弟弟深深的爱 ,感受人间的兄弟情谊。2：借助旁批 ,读懂课文内容 ,了解保罗对男孩的一次次误解 ,以及男孩的美好心灵。3：明白“给予是快乐的这个道理 ,学会关爱他人并享受给予的快乐。教学重点：了解保罗对男孩的一次次误解 ,以及男孩的美好心灵。教学难点：明白“给予是快乐的这个道理 ,学会关爱他人并享受给予的快乐。教学准备：多媒体课件课前谈话：1：作自作介绍。2：想想快乐的时候你们会怎么样？笑3：表情游戏教师说词语 ,学生表演。害羞的笑微笑笑眯眯哈哈大笑教学过程：一：谈话导入新课1：板书：心愿教师说自己的心愿。师：我的
2、心愿是把这节课上好 ,和你们成为朋友。2：学说诉说心愿 ,教师适时点评。生：我的心愿是得到一件新衣服。生：我的心愿是考试得到100分。生：我的心愿是到北京去看奥运会3：教师小结 ,转入新课。很快乐听到这么多的心愿 ,非常感谢孩子们愿意把自己的心愿与老师分享。心愿总是我们每个人内心中的强烈渴望 ,它总会从我们的语言、行动、神态中表露出来 ,今天 ,我们再次走进一位哥哥的心愿 ,透过他的语言、行动、神态去聆听他的渴望。板书：哥哥的 ,学生齐读课题。设计意图：开课从心愿入手 ,教师、学生之间互说心愿 ,通过交谈拉近师生之间的距离 ,同时也紧扣文章内容。二：检测预习 ,把握大致内容1：师：哥哥的心愿是
3、什么？生：给跛脚弟弟买一辆新车。2：师：在什么样的情况下哥哥产生了这个心愿？生：在看见保罗的哥哥给他买了一辆新车的情况下。3：师：在心愿的产生的过程中 ,保罗对男孩产生了几次误解？生：两次误解。设计意图：通过三个问题 ,检测学生的预习情况 ,把握大致内容 ,为下一步精读课文作好铺垫。三：精读课文 ,体会误解一：了解第一次误解师：第一次是怎样误解的？你从课文中的什么地方知道了第一次误解？生：第一次保罗以为男孩也想有这样的哥哥 ,送给他一辆新车。生：14段。1：学生自读自悟师：请孩子们借助旁批细读第一次误解局部 ,看看男孩的那些语言、动作、神态引起了保罗的误解？用笔勾画 ,和同桌交流你的体会。灯片
4、出示自学要求 ,学生默读并在勾画 ,同桌互相交流 ,教师逐个指导。2：学生汇报 ,品析句1体会男孩的语言师：找到了吗？谁来说说？生：男孩“羡慕的问话让我觉得他一定很想到这样的新车 ,所以保罗会误解他。师：其他同学找到了吗？是呀！这样一辆新车 ,谁不羡慕呢？让我们一起羡慕的问问。学生齐读。但似乎没有“羡慕之意师：我也很羡慕 ,我也来问问。教师示范读 ,学生再读师：还有找到其它的吗？生：男孩“假设有所思的话语让我体会到男孩对新车的渴望。保罗听到这样的话语。当然会认为男孩想得到新车。师：男孩可能在思考什么？生：可能在想 ,我要是也有这样的哥哥该多好啊！生：可能在想 ,我要是也有这样的新车该多好啊！师
5、：是啊！听到男孩这样的话 ,谁都会认为他也想有这样的哥哥 ,得到这样的新车。让我们一起来假设有所思的说吧！学生齐读。教师根据情况作指导师：读到这里 ,你有什么疑问？生：男孩希望什么？生：男孩为什么希望？师：如果是你 ,你会希望什么？生：我也想得到这样的新车。师：我们都会希望自己也得到这样的新车 ,而男孩是想给弟弟一辆新车 ,如果换一种说法就是？生：给予。教师板书：给予师：你怎样理解给予的？生：是帮助的意思。生：是关心的意思。师：不错 ,给予就是帮助、关心、关爱别人。让我们一起来当当这位高尚的哥哥读出这句话吧！学生齐读。2体会男孩的动作师：男孩那些动作也能引起保罗的误解呢？生：我觉得“绕着这个动
6、作 ,让我们体会到男孩被这俩车吸引了 ,保罗看到这个动作也会认为男孩想得到新车。师：你真是个细心的孩子 ,男孩“绕着那辆新车看 ,说明他被新车吸引了 ,他靠近它 ,欣赏它 ,还会喜欢它。3体会男孩的神态师：那男孩的神态能不能引起我们的误解呢？生：我找到了“满脸惊讶。生：我觉得男孩“满脸惊讶让我体会到男孩认为保罗没有花一分钱就得到这样的新车 ,有点不敢相信 ,很惊讶！师：这么贵重的礼物 ,还没有花一分钱 ,还真的很让人惊讶。是啊！保罗看到男孩这些动作、语言、神态都很容易对他产生误解。3：补充稳固 ,小结第一次误会我们了解了保罗对男孩的第一次误解 ,来尝试补充这段话。设计意图：通过让学生抓 ,了解
7、男孩心愿的来源 ,体会保罗对男孩的误解是自然而然的 ,通过朗读感受人物的内心世界。4：表演1同桌练习分角色表演。2指名学生上台表演设计意图：让学生通过表演 ,进一步体会人物的内心世界。二体会男孩的美好心愿1：学生自学 ,试加旁批师：当男孩请求保罗把车停到他家门前的时候 ,使得保罗产生了第二次误解 ,怎样误解的？生：保罗以为男孩是想炫耀。师：真是为炫耀吗？生：不是。师：确实 ,男孩不是为了炫耀 ,是为了自己的弟弟。哪一段告诉我们的？生：第9段。师：请你们自己读第9段 ,我们看从男孩接下来的那些语言、动作可以让我们体会到对弟弟深深的爱。用“勾画男孩的动作 ,用“勾画男孩的话语 ,把你从中的体会写进
8、批注中 ,试着自己加旁批。学生边读边勾画 ,教师巡视。2：学生汇报 ,从动词中、语言中体会师：谁来说说你找到了那些动作？你怎样作批注的？生：我找到了“跑 ,我这样批注的 ,我从“跑体会到了男孩很急迫 ,想让弟弟早点看到新车。师：你体会的真好！还有不同的吗？生：我找到了“抱 ,我体会到男孩很爱他的弟弟。生：我找到了“安置 ,我体会到男孩怕弟弟摔到 ,很关心弟弟。师：“跑、“安置、“抱、“指都可以让我们体会到男孩对弟弟的关爱。男孩的话语更能让我们体会到男孩那无私的爱。你从男孩的话语中体会到什么？生：我体会到男孩很爱弟弟。师：是啊！从他的话语中 ,我们能体会到男孩对弟弟强烈的爱。3：比照想像1体会跛
9、脚弟弟以前对生活的感受师：如果你就是那个跛脚的弟弟 ,想象你现在的心情。让学生扮演跛脚弟弟 ,音乐渲染 ,在教师的描绘下进入情景体会跛脚弟弟生活的苦闷。师：你的心情怎么样？生：苦闷生：悲伤生：孤独生：寂寞生：觉得生活没有希望 ,对生活没有信心。2体会跛脚弟弟现在的感受师：但当哥哥告诉你 ,将来要为你买一辆新车的时候 ,你的心情又怎么样？生：快乐生；快乐生：兴奋师：你想对哥哥说点什么？生：哥哥你真好！生：哥哥 ,你让我太感动了！生：有你这样的哥哥 ,我很幸福。师：现在 ,你还对生活没有信心吗？你的生活没有希望吗？生：有希望了 ,对生活充满了信心。设计意图：在学习了第一次误解的根底上 ,由扶到放
10、,让学生自己通过抓动词 ,抓关键的语句体会男孩的美好心灵。通过创设情景 ,让学生入情入境体会男孩的给予 ,给弟弟带来的快乐！帮弟弟点燃了生活的希望四：感悟主题1：感受保罗的帮助师：这个画面不光感动了我们 ,还感动的保罗 ,保罗帮助兄弟俩完成了心愿。三个人度过了一次难忘的节日兜风。2：采访中感受主题师：在这次难忘的节日兜风里 ,他们快乐吗？谁最快乐？教师扮记者采访学生 ,学生称述自己的看法。生：我认为跛脚弟弟最快乐 ,因为他看到了街上的圣诞饰品。师：感谢你接受我的采访。生：我认为男孩最快乐 ,因为他实现了自己的心愿。师：心愿的实现是让我们感到快乐的。生：我认为男孩最快乐 ,因为他看到弟弟这么快了
11、 ,他也快乐。师：是也！弟弟的快乐就是自己的快乐。生：我认为保罗最快乐 ,因为他被这两兄弟感动了！生：我也认为是保罗最快乐 ,因为是他帮助了兄弟俩完成了心愿。3：教师总结 ,点名主题师：是啊！不管是跛脚弟弟得到帮助、关爱是快乐的 ,男孩给予弟弟关爱也是快乐的 ,保罗给予兄弟俩帮助也是快乐的。他们都是快乐的 ,所以他们才真正体会到“给予是快乐的。教师边总结 ,边板书。设计意图：通过小记者采访的形式 ,让学生针对谁最快乐 ,发表自己的意见 ,在辩论中 ,明白三个人不同的快乐原因 ,明白“给予是快乐的这个道理。五：拓展延伸1：广告欣赏师：其实在我们的生活中给予无处不在。播放广告 ,学生欣赏广告。2：
12、学生联系生活说给予师：保护婴儿是一种给予 ,帮老大爷推车是一种给予；帮过路人接东西是一种给予 ,帮小朋友取羽毛球也是一种给予。捡垃圾更是一种给予。这样的给予都是快乐的 ,你们有没有给予过别人帮助而感到快乐呢？学生自由发言生：我曾经借给同学笔 ,我感到快乐。师：乐于助人的孩子。生：我曾经扶过老奶奶 ,我感到快乐。师：善良的孩子。生：3：在音乐中结课师：给予是快乐的 ,今天 ,我和四年级×班的孩子们在一起共同学习了这难忘的一课 ,我们都明白了一个道理“给予是快乐的。在以后的日子里 ,我们每个人都要努力做到多给予、多帮助、多奉献！如果人人都献出一点爱 ,世界将变成美好的人间。设计意图：文本来源于生活 ,在学生明白了给予是快乐的这个道理以后 ,再通过公益广告再现生活中的种种给予。启发学生在今后的生活中多给予别人更多的帮助。板书设计：哥哥的心愿男孩保罗爱帮助跛脚弟弟给予是快乐的 /
