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1、说课稿模板锦集八篇 作为一位优秀的人民老师，通常须要用到说课稿来协助教学，借助说课稿可以更好地组织教学活动。我们应当怎么写说课稿呢？下面是我帮大家整理的说课稿9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。 说课稿 篇1 一说教材松鼠这篇课文选自北师大版教科书三年级下册。这是一篇写物的文章，课文从外形、活动、吃食、搭窝这四个方面介绍了松鼠的外形特征和生活习性。在第一课时，我支配的是从外形上感受松鼠的漂亮，从活动、搭窝这两个方面感受松鼠的机智和可爱。义务教化语文新课程标准其次学段阅读目标指出要引导学生感受作品中生动的形象和美丽的语言，在诵读过程中体验情感，领悟内容。三年级是学习表达的关键期，因此结合教材特点和
2、学生的实际，我拟定了以下的教学目标：1理解课文内容，感受松鼠的漂亮和可爱。2借助教材内容，学习有情趣地表达。3正确、流利、有感情地朗读课文。其中我将品读课文、练习表达作为本课地教学重点，而学习松鼠搭窝活动特点，体会松鼠的机智是教学的难点。二说教法目标的实现须要有适当的教学方法。那么什么是适当、有效的教学方法呢？我觉得它们首先必需能够充分调动学生的主动性，能引领学生走进文本，与文中的角色做零距离的接触。这样才能情感涌动，与作者产生情感的共鸣。下面，就这篇课文的教学方法分几点绽开说明。1情境教学法情境教学有利于激发学生学习的主动性，有利于引导学生感受语言和形象，营造快乐向上的氛围。情境教学以“情”
3、为纽带，以老师之情去拨动学生心灵的情弦。我是一个喜爱动感情的人，曾有人说我的每一个细胞都洋溢着激情。因为我认为一个没有激情的老师怎能调动孩子的情感，怎能让孩子充溢热忱地学习。我斟酌着要把我的情感传递给学生，唤起学生内在的情感，让情感流淌的课堂陪伴孩子度过每一段激情燃烧的岁月。2朗读教学法朗读有助于感知语言，懂得作者遣词造句的妙处，感悟作者情感的抒发。本课第一自然段的教学中，我着重指导学生通过抓关键词朗读、对比读、引读、表演读等方式，让松鼠的形象和生动的语言留存在孩子的记忆中。3练习法练习法是在老师的指导下学生巩固学问和获得学习技能的基本方法，是学习过程中的一个主要的实践活动。松鼠一课是以平铺式
4、支配的。我在每一个自然段的教学中都设计了小练习，对学生进行词、句、段的训练和听、说、读、写的培育。三 说学法学法指导，是改革课堂教学，提高学生自学实力的须要，更是让学生终身受益的须要。为此，在本课的教学中我注意引导学生探究，让学生自主发觉。教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、感悟。千万别让你的告知扼杀了原本属于孩子的一切。在我的课堂上有许很多多的内容是孩子们自己发觉的。请记住，别告知他，他会知道的更多。此外，还对学生进行朗读、想象、表演等的学法指导。四 说教学程序2记读，感受形美在教学松鼠外形这个自然段时，我设计了“读记说读”的教学环节。初读第一自然段后，让学生记住你认为特别关键的词
5、语，接着以竞赛的形式说出松鼠各部位的特点，最终指导学生有感情地朗读，进一步从文字中感受松鼠外形的漂亮。这样的教学设计不仅体现“活”，更重要的是非常好玩，孩子们能在趣中学，同时还能起到师生互动，生生互动的作用。3探究，文中寻密教学松鼠搭窝这个片段时，我借“这样就”这个句式，让学生在熟读这个自然段的基础上，去发觉松鼠搭窝背后的隐私。充分给学生读的时间，充分给学生发觉的机会。从而激发了学生学习的爱好。在充溢童趣的回答中，我们不仅看到学生对松鼠机智的感悟，也让我们看到儿童灵性的迸发。4巧设抢答，引起爱好最终一段比较简洁，设几道抢答题，学生爱好很浓，很快就找到了答案。说课稿 篇2敬重的各位老师：大家好！
6、今日我说课的题目是：浮力。下面我就从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程四个方面进行说课：先来说，1地位与作用：浮力是教科版五年级下册第一单元沉和浮第五课的内容，属于“物质世界”领域“运动与力”范畴“常见的力”部分。浮力是力在水中的一种表现形式。在学习本课之前，学生曾在上学期“运动和力”单元学习过重力、拉力等，相识了力是有方向的、有大小的，并且对重力和拉力进行了测量。学生本单元在前4课的学习中，了解了物体的材料、重量、体积大小对沉浮的影响。本课通过探讨物体沉浮的隐私，知道了上浮物体在水中受到浮力；物体浸入水中的体积（排开的水量）越大，受到的浮力越大。同时结论的得出又为后续学习下沉的物体在水中
7、也受到浮力的影响及其缘由，变更液体的浓度可以变更物体的沉浮，以及初中进一步学习浮力的计算奠定基础。可见本课在教材中占有特别重要的地位，具有承上启下的作用，学好本课内容对学生今后学习具有重要意义。2教材分析：本课一节典型的试验探究课，通过“感受浮力”，使学生相识到当一个物体放入水中时，它就受到了水对它向上的推力，即浮力。通过“探讨测量浮力大小的方法”，引导学生用试验探究浮在水面的物体、上浮物体在水中受到浮力大小的测量方法。又通过“测量泡沫塑料块的浮力”，从浮力和重力的关系，分析影响浮力大小的因素，说明物体沉浮的缘由。经过一系列的科学探究活动使学生形成一个完整的概念：物体在水中受到的浮力大小，与物
8、体浸入水中的体积（排开的水量）有关，浸入水中的体积（排开的水量）越大，受到的浮力也就越大。接下来说，对本课要开展的探究活动来说，学生具有肯定的实力。在五年级上册“运动和力”单元学习的基础上，对于重力、拉力等“力”有了肯定的相识。但他们往往认为，浮在水面上的物体，重力等于0。不知道该如何测量浮力的大小。学生已有的阅历不能说明为什么物体在水里会上浮。但是五年级的学生经过两年多的科学学习，他们对于探究过程有初步的了解，喜爱用探究的方法解决实际问题，因而我充分利用学生的爱好和基础进一步指导他们完成进行探究活动，在活动中更多地关注学生的思维训练以及探究方法的培育，让他们从事物表面爱好发展为对科学探究长久
9、的爱好，让他们体验到探究中思索与发觉的乐趣。依据对教材的理解，联系学生的实际状况，我把教学目标定为：科学概念：1知道上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。2理解物体浸入水中的体积（排开的水量）越大，受到的浮力越大。3找到浮力与重力的关系，当物体在水中受到的浮力大于重力时就上浮，浮在水面的物体，浮力重力。过程与方法：1学会用弹簧测力计测量泡沫塑料块在水中受到的浮力。（浮力是可以测量的，向上的力）2运用浮力和重力的概念，说明物体在水中的沉浮。情感看法价值观：1懂得数据在分析说明现象过程中的重要性。2学会用科学方法验证自己的揣测，解决科学问题。依据教学内
10、容，我制定了本课的重点：物体浸入水中的体积（排开的水量）越大，受到的浮力越大。依据教学内容并结合学情分析，我将本课的难点确定为：学会用弹簧测力计科学测量物体在水中的浮力大小，通过测量物体在水中受到的浮力与排开水量的关系，得出：物体浸入水中的体积（排开的水量）越大，受到的浮力越大。为了更好地完成探究活动，须要进行如下打算：教学具：一个水槽、一个弹簧测力计、三块大小不同的泡沫塑料块、一个塑料量杯、一个小滑轮、一个吸盘式粘钩、渔线、记录单、水。须要说明的是，教材中测量泡沫塑料块“小部分浸入水中”、“大部分浸入水中”、“全部浸入水中”时排开的水量、浮力，我发觉学生难以把握其浸入水中的体积，因此课前在泡
11、沫塑料块上做好标记，改为“测量同一个泡沫塑料块三分之一浸入水中、三分之二浸入水中、全部浸入水中三种状况时排开的水量、浮力”，提高了试验的目的性和精确性。第一个环节，感受浮力。（相识什么叫浮力，感受浮力，总结浮力的概念）1、感受浮力（1）上课伊始，我提出问题：“学习了物体在水中的沉浮，谁能说一说什么样的东西简单浮？什么样的东西沉？”（轻、体积大）让学生复习以前的沉浮学问，以此来引出新问题。（2）然后我出示一块泡沫塑料块，问学生“依据以往阅历，这个泡沫塑料块，会沉还是会浮？”（预料）“它会浮，为什么？”（很轻）同学说它轻，我接着问“轻，有没有重量？”“它在空气中假如下落会受到什么力？”（重力）“放
12、到水中，除了受到重力，还受到什么力？”（浮力）引出有意义有价值的问题。（3）引导学生亲自感受。“用手压一压，感受一下这个力。说说手有什么感觉？”力看不到，必需感受。你能看到浮力吗？有什么方法感受到它的存在？这样设计是为了设计意图：让学生亲自感受浮力，并且描述体验的感觉。使学生相识到物体在水中受到向上的浮力。通过亲自动手，提高学生的探究爱好。2、通过几个问题，总结浮力的概念（1）当学生感受了浮力之后，请学生说说“这个力的方向是？这个力与平常的力有什么不同？”（垂直向上）（2）把泡沫塑料块往水中压，手能感受到水对泡沫塑料块有一个向上的力，这个力我们称它为水的浮力。（3）接着让学生把感受的浮力在图中
13、标出来。“此时的泡沫塑料块一共受到几个力的作用？能不能把它们画下来吗？”让学生的隐性思维显现出来，充分暴露他们的思维。师生共同对学生的画图进行评价。（表示力的箭头从物体的重心动身，重心是物体对角线的交叉点）（4）分析浮力与重力的关系。提出问题“浮力与重力有什么不同？”（方向相反）“浮力与重力的方向相反，大小相等。”“泡沫塑料块静止浮在水面上时，重力并没有消逝，而是与浮力相互作用，抵消了；此时，浮力重力。”接着联系生活，“生活中有这样的现象？在体育活动中？”设计意图：对于浮力与重力的关系，我通过亲自感受浮力、用图示的方法画出浮力与重力的关系，让学生经验了一个完整的从感性相识到理性相识的过程。由于
14、学生没有学习过力的三要素，因此对于静止浮在水面上的物体浮力与重力大小相等有肯定的认知困难，我通过打比方，把泡沫塑料块的这种状态比方成拔河中的僵持状态，双方的力气均等。引导学生用详细形象的相识，理解浮力、重力的关系（大小相等，方向相反）。进入其次个环节，探讨测量浮力大小的方法。1、提出问题学生在五年级上学期学习过测量力的方法，结合今日的教学内容，我向学生提出问题：“你们看到浮力是一种向上的力，有方法测量吗？”随着问题的提出，把学生自然而然的带入其次个环节。2、探讨测量方法学生充分发挥想象力，提出了多种方法。（1）引导学生从科学性和可行性两个方面，对他们提出的多种方法进行评价、筛选。（2）假如学生
15、没有找到科学、可行的方法，我出示几种试验材料让学生设计出测量向上的浮力的方法。弹簧测力计只能测量向下的力，泡沫塑料块浮在水中，须要把向下的力进行转换，最好能借助一个仪器朝上拉小滑轮。课本中介绍的试验装置由于橡皮泥遇水后吸附力不够强，试验失败率较高。在多次实践后，我对教具进行了改进。打算一只透亮的塑料量杯，在底部吸附粘钩，在上面装上小滑轮。利用一根线穿过小滑轮，一端系住泡沫塑料块，一端挂在弹簧测力计的钩上，就可以测量拉力了。（3）在老师的指导下，学生组装一遍试验材料，讲清试验过程中如何测量泡沫塑料块的拉力。提问“应用了什么道理？”（变更力的方向）设计意图：怎样测量上浮物体在水中受到的浮力，这是本课的难点。学生对测量向下的力有肯定的基础，但测量向上的力在理解上有困难。这样挑战性的操作，须要
