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1、兴化市荻垛初级中学九年级语文集体备课教案课题邹忌讽齐王纳谏课型新授课时 2授课时间2015.4.16主备人 丁申旺交流时间2015.4.14整合时间2015.4.15组长签字教学目标1、了解战国策。2、理解课文，总结一词多义、古今异义和词类活用等现象。3、欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。4、认识纳谏除弊在今天的借鉴意义重点1、疏通课文，提高学生文言阅读的素养。2、反复诵读，体会邹忌进谏的技巧。难点欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。突破策略诵读法、品读法 课前准备PPT教学设计详案集体交流意见第一课时教学重点：1、了解战国策。2、朗读课文，整体感知。3、译读课文，疏通课文。一、导语
2、： 唐太宗说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣-邹忌。而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今天，我们就欣赏选自战国策的历史散文邹忌讽齐王纳谏。 二、解题 1、标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。 2、邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。 齐威王他继位之初，好为
3、淫乐，不理政事，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。 三、提供有关战国策与战国的资料 战国策由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉末时，由刘向整理校正后定名为战国策。是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的影响极为深远。三、出示教学目标四、学习指导：1、引导学生有目的地朗读课文。 （1）、初读课文，读准字音。 昳(y)丽 朝(zho)服衣冠(gun)窥(ku)镜 期(j)年 朝(cho)于齐 间(jin)进 （2）
4、学生齐读课文，读清句读。2、学生自读课文，理解课文内容。要求：借助注释、工具书，通译课文（注意重点实词），请学生提出不理解的词句。五、自学检测1、点名学生译讲课文大意，师生共同探讨。2、教师对本文教学重点予以强调(一)词类活用： 1、朝服衣冠(衣，名词作动词，穿) 2、吾妻之美我者，私我也(美，形容词意动用法，以为美) 3、能面刺寡人之过者(面，名词作状语，当面) 4、闻寡人之耳者(闻，动词使动用法使听到) (二)古今异义 1、今齐地方千里(土地方圆) 2、宫妇左右莫不私王。(国君旁边的近臣) 3、邹忌讽齐王纳谏。(委婉劝说) 4、能谤讥于市朝(公开指责) （三）一词多义3、孰 a.我与城北徐
5、公孰美 代词，谁 b.孰视之，自以为不如 同“熟”，仔细。(四)句式1、城北徐公，齐国之美丽者也。（判断句） 2、忌不自信(宾语前置) 3、旦日，客从外来，与坐谈。（省略句） 4、我孰与城北徐公美(介词结构后置句) 5、此所谓战胜于朝廷(判断句，兼介词结构后置) 6、王之蔽甚矣(被动句) 六、全班再次朗读课文。划分段落，归纳段意，理清思路。 教师在学生讨论的基础上小结： 第一段：邹忌与徐公比美，发觉受蒙蔽。（提出问题） 第二段：邹忌以自己受蔽的事讽喻齐主。（分析问题）第三段：齐王纳谏除弊，内政修明。第四段：燕、赵、韩、魏都来朝见齐王。（解决问题）第二课时一、出示学习目标1、赏读课文，欣赏邹忌的
6、讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。2、分析人物形象。3、联系实际，领悟道理。二、学习指导：研读课文，理清课文思路。1、思考：邹忌讽齐王纳谏的原因是什么呢？他是根据什么得出这个结论的呢？2、请你概括邹忌自己受到了怎样的蒙蔽？邹忌又是怎样总结原因的？。3、邹忌总结出“王之蔽甚矣”的原因是什么？明确：“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王”。4、思考：齐威王接受了邹忌的讽谏，他采取了哪些除蔽的方式？除蔽的结果是什么？三、自学检测1、明确：“王之蔽甚矣！”根据自己受到的蒙蔽。2、明确：他的妻子、妾、客人都说他比徐公美，而据他自己观察，他并没有徐公美，所以总结出妻私我，妾畏我，客有求于我
7、。他“孰视之”“窥镜而自视”“暮寝而思之”，由此想到，我乃一介臣子，尚且有如此之“蔽”，更何况作为高高在上，俯视一切，行为万世师，言作万世法的齐威王呢？所以结论就是：“王之蔽甚矣”。3、 明确：“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王”。4、明确：第三段中三令，三变。结果是“战胜于朝廷”。四、课堂讨论1、讨论：邹忌讽谏齐王的方式是什么？这样有着怎样的效果，你能说说看吗？2、分析邹忌和齐威王的性格特点。（1）明确：邹忌“讽”，表现在以自已切身感受来设喻，巧妙地讽喻齐王。国君能不能广开言路，纳谏除蔽，修明政治，是一件关系国家兴亡的大事。但一开口就批“龙鳞”，逆“圣听”，往往会使他
8、抵触，不易接受。因此邹忌就从自已个人的生活小事入手，把自已在美不美这个问题上受到妻妾和客人的蒙蔽这件事讲给齐王听，先引起齐王的兴趣。然后抓住这一生活小事同国家大事之间的相似点-受蔽，把两件事巧妙地联系起来，进而指出“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王”这一严峻事实，得出“王之蔽甚矣”的结论，形象而委婉地说服了齐王。（2）通过学生的回答及争议，在教师的指导下概括邹忌、齐王的人物形象。邹忌：是一位足立于善于思考，实事求是，足智多谋、善于辞令、深谙君王心理的谋士。齐威王：是一位从谏如流的有魄力的开明君主。五、小结学了此文后，从不同角度出发，你有哪些体会？通过小组讨论，让学生充分
9、发表意见，集思广益，可引导总结出如下几点：一个人在受蒙蔽的情况下，是不可能正确认识自己和客观事物的。作为领导，要时刻保持清醒的头脑，防止被一些表面现象所迷惑；不要偏听偏信，要广泛听取他人的批评意见，对于奉承话要保持警惕，及时发现和改正自己的缺点错误，不犯或少犯错误。作为领导，要有闻过则喜，从谏如流的胸襟和气度。 一个人，即使是普通公民，也应当向有关部门或上级领导积极地提出意见及合理化建议，因为“国家兴亡，匹夫有责”。提出批评建议时，要考虑方式方法，选择恰当的语言、语气，抓住恰当的时机，便于别人接受采纳。乙：补全下列名句： 防民之口，甚于防川（国语） 兼听则明，偏信则暗（资治通鉴） 信言不美，美
10、言不信（老子） 闻过即改，从谏如流（贞观政要） 有则改之，无则加勉（论语） 良药苦口利于病，忠言逆耳利于行（孔子家语上本） 其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。（论语） 以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以知得失。（七）布置作业：1、背诵课文。2、练习册上相关作业。七、附板书设计：邹忌 齐威王头脑冷静、善于思考 闻过则喜、虚心纳谏忠于职守、足智多谋明智果断、大胆改革善于辞令、勇于进谏修明政治、威望日隆作业布置补充习题相关练习教学反思在充分以学生为主体，教师为主导的课堂教学中，教师的引导让学生能够依靠小组的力量，集体的智慧，在本节课中形成许多出彩的地方，但本班学生因为文言文基础较薄弱，针对字词句的解释，个人解决此类问题有一定的困难，以后应加强此方面的练习与交流。5
