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1、信息窗五:三位数加减三位数估算教学设计教学目标一、 知识与技能.体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力。.能结合具体情境进行估算。二、 过程与方法.在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系。.增强应用数学的意识。三、 情感态度和价值观.培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。教学重点：掌握加、减法估算的方法。教学难点培养学生的估算意识和解决问题的能力。教学方法动手操作、合作探究等方法。课前准备多媒体课件。课时安排1课时教学过程一、 复习旧知识. 计算。. 下面这些数接近哪个整百数？(了解估算)二、 探究新知1、提出问
2、题：师：仔细观察情境图，你发现了那些数学信息？生：巨幕影院有441个座位。一到三年级来了221人。四到六年级来了239人。2、师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？（）六个年级的学生共约多少人？（）怎么才能使电影院里坐得下六个年级的学生？通过情境导入图，让学生在具体的情境中感受，潜移默化地进行思想教育，激发学生学习的兴趣。3、阅读与理解。提问：解决这个需要利用哪些信息？组织学生读题，并思考。4、分析与解答。师：怎么解决六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下的问题呢？生：先求出六个年级的总数，然后将总人数与电影院的座位数进行比较，小于座位数时能坐得下。师：六个年级的总人数是221+239，这是我们
3、没有学过的运算，它等于多少呢？师明确要向知道总人数是否小于座位数.除了计算出221+239的准确值外，还可以进行估算，然后比较大小。学生在小组内讨论交流估算的方法，然后交流。生1：221大于200，239也大于200，221+239一定大于400，但还是不确定是否大于441。生2：这样的估算差距有点的，可以把221看成220，239看成230，221大于220，239大于230，220+230=450，221+239一定大于450，450比441，坐不下。师：同学们回答得很好，估算时，采取的策略不同，估算的结果也不同。这两种方法都是估算，但是第二种方法更加合理，如果电影院的座位数时390个，那么刚刚提到的估算哪个更好呢？学生1的方法所以，我们在进行估算时，要多观察，然后选择合理的估算策略。.回顾与反思。（）说一说你是怎么估算的?你的估算合理吗？（）如果两个旅行团分别有196名和226名团员，这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗？三、 结论总结这节课你学习了哪些知识？你还有什么疑问吗？四、作业布置作业：第17页练习三，第7题、第8题。 第18页练习三，第11题、第13题。板书设计估算221看成220，239看成230，221220， 239230，220+230=450，221+239一定大于450。
