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1、锋与天气教学设计 课题锋与天气课时1课时课型新授课设计思想把“以学生发展为本”作为指导思想，以贴近生活实际的天气现象实例为素材，一科学探究学习活动为主线，遵循学生的认知规律，按照“知理-明理-说理-析事”的序列设计问题，提高学生获取、加工、应用信息的水平，培养学生探究性学习和创新学习的能力和团体合作意识，使学生感到生活中处处有地理，学好地理大有用处，增强学习的兴趣。教学目标1知识与技能：（1）了解冷、暖空气的性质，理解锋的形成与分类。（2）从气温、气压、湿度、降水、风等方面分析各种锋的形成，并总结出各种锋控制下的天气状况。2过程与方法：（1）自学了解锋的构成、形成及其天气。（2）通过动手绘制冷
2、锋与暖锋示意图，理解冷锋与暖锋的区别。（3）合作探究、列表对比冷、暖锋移动过程中对某地天气的影响。3情感、态度与价值观：关注生活中的天气现象，能够正确认识自然现象的发生原理，体会地理学的实用性，从而激发探究地理问题的兴趣和动机。同时树立把握自然规律、趋利避害的科学观念。教学重难点冷锋、暖锋的形成及其移动中的天气变化教学方法本节课主要采用的教学方法有：类比分析法、探究法、讨论法、合作学习法。要通过学生自主学习和一系列探究活动，引导学生在行动中发现、在合作中学习，尝试对地理现象进行分析判断、合作探究，体验解决问题的过程，培养学生分析问题和解决问题方法。教学手段多媒体课件教 学 过 程环节教师活动学
3、生活动设计意图预计用时情境导入大家觉得今天冷不冷？为什么今天这么冷？为什么今天还下雨了？这节课我们就来了解一下天气。天气现象复杂多变，但是万变不离其宗，这个宗，就是天气系统，换言之，天气现象是由天气系统决定的。天气系统主要有：气旋、反气旋和锋。造成这两天下雨的这种天气系统就是锋。那么什么是锋呢？请大家阅读课本100页，找出锋的概念。学生阅读课本通过学生的亲身经历的地理事象，尝试从生活中发现问题，激发学生学习地理的兴趣，并且让学生带着问题来进行本节课学习。3分钟锋的定义1、 让学生讨论完成活动单上任务一：冷暖空气性质对比2、 根据任务一选择锋面形状3、根据学生回答，师生共同分析、总结锋面思考问题
4、学生讨论代表发言预期效果学生讨论可能比较激烈，因为问题比较简单， 教师不做过多讲解。由学生自学了解冷暖空气的性质，锋面的形状，直接切入重点，同时培养学生的读图析图能力和自学能力。4分钟过 渡冷暖空气性质完全不同，可以说，他们是一对死对头，他们一见面就要打架，锋面就是他们的战场，如果冷空气实力比较强，主动挑起战争，那么这个锋面就叫做冷锋，冷暖空气相遇以后，冷空气密度大，就在下面，暖空气就被迫抬升，在抬升的过程中温度逐渐下降，每升高1000米气温下降约6.5摄氏度，这样暖空气里面的水汽就会由气态转化成液态。降落到地面。形成降雨。我们通过一个动画来了解一下冷锋。锋的分类1、 让学生根据动画和示意图，
5、完成活动二：冷锋过境前、时、后的天气特点。2、 让学生完成活动二：暖锋过境前、时、后的天气特点。3、 画出冷暖锋示意图。4、 师生对比分析冷暖锋的形成过程。5、 提问：锋面一定会下雨吗？1、完成活动一、二。2、画冷、暖锋示意图并描述其形成过程。3、结合课本图2.19和图2.20对比冷、暖锋的区别。预期效果对锋面天气过程的描述是本节课的又一个重点和难点。尤其在天气描述的项目和地理语言的规范性上需要教师指点。所以先在教师演示指导下完成。18分钟过 渡这两天就有一个锋面天气经过上海，请大家拿出你们之前记录的近段时间的天气数据，思考一下，这是哪种锋面？完成活动三。冷暖锋判读1、 冷暖锋面判读2、 降雨
6、区位置描述学生讨论。分析问题。预期效果学生能够完成对近期锋面天气的判别。通过记录近期天气数据，一方面，直观分析第一手资料，现学现卖，体验生活中的地理，获得成就感，增强学习地理的兴趣。另一方面，从基础的记录数据入手初步接触科研，提高地理科学素养。5分钟过渡由于交战双方实力相差比较大，冷暖锋移动的速度都比较快。如果交战双方旗鼓相当，这时会发生什么情况？锋面还会快速移动吗？准静止锋指导学生阅读教材，自学准静止锋的形成。完成梅雨档案。阅读教材，研究讨论。经过上个环节，学生基本可以独立完成梅雨档案。2分钟分组讨论风云变幻极易刺痛文人骚客敏感的神经，很多文学经典里都有描述天气片段，利用所学知识完成活动单上的拓展提升部分。分组讨论。用学过的知识解释地理现象，培养学生学习生活中有用的地理，体验成功的喜悦5分钟课堂总结今天我们学习了三种锋：冷锋、暖锋、准静止锋，他们的成因不同，形成的天气也不同。至于每年夏秋季节频繁光顾我国沿海地区的台风，又是什么天气系统造成的，我们下节课继续探讨。3分钟板书设计： 锋与天气 一、 概念二、 分类过境前过境时过境后冷锋日期暖锋冷锋日期冷锋暖锋暖锋准静止锋气压气温
