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1、小语六年级上册第一组单元备课单元教材分析教材内容：编排本组课文的目的，一是培养学生热爱自然的美好情操；二是引导学生体会作者如何进行观察.如何展开联想和想象，表达自己独特的感受；三是品味优美的语言，通过背诵.练笔等形式不断丰富语言的积累。围绕本组专题，“口语交际习作”安排了三方面的内容供选择：想象自己成为大自然中的一员，说和写自己想象到的内容；听音响，说和写自己想到的和感受到的；交流暑期生活感受。“回顾拓展”中的“交流平台”“日积月累”“趣味语文”等栏目，安排了引导学生交流对课文表达特点的认识，积累诗句，阅读与语文有关的有趣的故事等内容。教学时，教师要从整体上把握本组教材的特点，融会贯通，达到教
2、学的最优化。教学本组教材可用1114课时。其中精读课文45课时，略读课文23课时，口语交际1课时，习作23课时，“回顾拓展”2课时。教学目标：一是培养学生热爱自然的美好情操；二是引导学生体会作者如何进行观察.如何展开联想和想象，表达自己独特的感受；三是品味优美的语言，通过背诵.练笔等形式不断丰富语言的积累。重点难点:（1）如何进行观察.如何展开联想和想象，表达自己独特的感受。训练措施：1.引导学生体会作者如何进行观察.如何展开联想和想象，表达自己独特的感受；2.品味优美的语言，通过背诵.练笔等形式不断丰富语言的积累。3.阅读与课文有关的有趣的故事等内容教学应注意的几个环节：教学切入点：展现充盈
3、着跃动活力和生命灵气的大自然，在美景中激动心情，开启学生用心灵去倾听，去感受。教学突破点：学习每组课文，抓住作者丰富的联想和想象及比喻拟人的修辞方法，从不同角度感受大自然的无穷魅力。教学疑点：联系每篇课文，体会作者是如何进行观察，如何展开联想和想象，表达自己独特的感受的。教学创新点：以读为主，在读中感受，领悟，体会大自然的无穷魅力。教学练点：1.运用本单元学习的写作方法，写一些你眼中的大自然。2.大自然中的一切生灵都有自己的生活方式，假若你是其中的一员，你想和别人共同分享你生活中的乐趣吗？请把它写出来。3.古代诗词作家有很多描写大自然景物的诗句篇章，试着搜集，并交流展示。教法学法：1.教师从整
4、体上把握本组教材的特点，融会贯通，达到教学的最优化。2.引导学生想象自己成为大自然中的一员，说和写自己想象到的内容；听音响，说和写自己想到的和感受到的；交流暑期生活感受。 课前准备：多媒体课件.音乐.风景录像.图片；风声.雨声.鸟叫声.溪流声的录音等。课时安排：教学本组教材可用1114课时。其中精读课文45课时，略读课文23课时，口语交际1课时，习作23课时，“回顾拓展”2课时。1 山中访友一.教学目标：1.有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。2.掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。3.学习作者善于运用比喻.拟人.想象等手法来抒发情感的方法。4.感受作者所描写的
5、境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然.亲近自然的美好情感。二.重点难点：1.学习作者善于运用比喻.拟人.想象等手法来抒发情感的方法。2.感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然.亲近自然的美好情感。三.教学措施：1.有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。2.理解新词的意思，摘录好词好句。四.课前准备多媒体课件：古桥的图片；录有风声.雨声.鸟叫声.溪流声等声响的课件。五.教学时间：2课时第一课时（一）创设悬念，揭示课题1.同学们平时都有哪些朋友？会去探访你的好朋友吗？2.今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章，文中的作者要探访的朋友到底是谁呢？3.出示课
6、题山中访友，学生读题。4.让我们跟随作者一起探访他的好朋友。（二）.读通课文，掌握字词1.初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读几遍。读通课文，了解大概内容。2.交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。清爽 吟诵 唱和 陡峭 挺拔 精致 奥秘 德高望重 津津乐道 别有深意3.谁来简单地说说这篇文章的大致内容？（三）.学习“出门”，感受心情1.作者轻装上路，读读课文的一.二自然段，感受他当时的心情。（心情好；高兴）2.你从什么地方可以看出作者当时心情很好？（出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！）自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。理解“与
7、微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。2.带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。（不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。）（1） 读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？“满怀”是什么意思？与上一句的“满怀”意思一样吗？平时还可以说什么东西是满怀的？用“满怀_”练习说话。（2） 带着满怀的好心情朗读这句话。（四）.再读课文，捕获感知1.作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地.放声地读读全文，想想作者去山中访问了哪些朋友，他是如何看待这些朋友的。2.交流讨论。（友好的；他们是真朋挚友；作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友在交流；他们之间感
8、情很真挚）自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片，思考：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处。（形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深）自由朗读；指名朗读；师生共读。3.请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。认真读读第三自然段到文章的最后，想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。交流同学们划出的句子。感悟内容点名让学生朗读课文，其他同学带着问题听读课文。a.作者在山中拜访了哪些“朋友”?b表达了作者怎样的感情?学生讨论明确：1.读到第3自然段，我们才恍然大悟，原
9、来作者要访的是自然界的朋友，依次是：古桥树林山泉小溪白云瀑布悬崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟2.字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。研读与赏析作者与大自然是那样贴近，关系是那么密切，他在山中拜访的都是一些什么样的朋友?作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么?得到了怎样的启示?精细地朗读课文，细细品味，自主探究，讨论明确：古桥德高望重古老而坚韧的灵魂树林知己我变成了树山泉姐姐照出我的浑浊小溪妹妹一唱和小诗白云大嫂天空的护士，使天空返老还童瀑布一大哥一一天生金嗓子，无回报地从古唱到今悬崖一爷爷一一给人清净.无杂念的心境云雀弟弟纯洁少年，从不说是非石头敲击时间的回
10、声落叶纹理命运的手相小花采一朵插头上悄悄做一会儿女性(寻找一份荚)阵雨侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵感动又吓人老柏树慈祥恩泽.遮雨蚂蚁小弟弟患难兄弟归鹤伴我披月回家女作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有 坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。3.那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影.鱼影.月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。4.读读句子，请想象
11、一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理解。（六）.抄写词语，自主背诵1.抄写含有要写的字的词语。瀑布 陡峭 身躯 津津乐道 蕴含 侠客2.有能力的同学将第三自然段熟读至诵。第二课时（一）.回顾“朋友”，引入新课上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友！（二）.朋友相见，感受情意1.除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地浏览一遍。2.交流探究，品评
12、赏读3.有侧重地品析下列语句。4.走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。（1）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自己的体会。（2）有感情地朗读。5.我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转.流淌。6.默读，想象作者描写的情景。同桌互读，交流对这段话的体会。指名汇报对这段话的理解。（丰富的想象；写出了融入大自然的感受）带着自己的体会多读几遍。这山中的一切，哪个不是我的朋友？（1）指哪些朋友呢？请熟
13、读第五自然段。（2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布.悬崖.溪流，哪个不是我的朋友？）我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上，仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。7.作者
14、将山中的景物都联想成什么了？通过朗读感受山泉的清明.溪流的欢快.瀑布的雄浑.悬崖的挺拔和巍峨.白云的洁白和宁静.云雀的欣喜和欢乐。（播放磁带，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。8.如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？山泉回答道：“_”教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，看到了它蕴含的生命的奥秘。在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么？引导讨论：作者从落花.落叶.石头中体会到了什么？有感情地朗读这段文字。忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？默读，提出不懂的问题，互相交流。雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或几个词语来概括一下。（电闪雷鸣.瓢泼大雨等）如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。齐读一遍。（三）.作别朋友，临行寄语读读课文的最后一个自然段，交流
