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1、浅谈中班幼儿角色游戏的意义及指导策略柳 露摘 要：角色游戏是幼儿最典型 、最有特色的一种游戏形式。在角色游戏中，由于幼儿的年龄很小，对生活中的各种经验缺乏等原因， 对于角色游戏中出现的问题或冲突，孩子们不能及时做出相应的有效处理，需要老师的正确指导，才能使幼儿在进行角色游戏时更加生动、有趣、健康地发展。 关键词：中班幼儿; 角色游戏; 教师的合理指导角色游戏是孩子们比较喜欢玩的游戏之一，孩子们喜欢去想象、模仿、创造性的表现自己喜欢的角色，而且还可以用语言、动作、表情等来模仿周围社会生活的一种游戏。中班的孩子，他们的思维不断地发展，有了具体形象思维，有意性已经开始发展。角色游戏能满足孩子们身心发
2、展的需要，符合了孩子们生理和心理的发展水平，中班角色游戏具有自由、自选、独立、主动的特点，幼儿的年龄决定了其具有情绪不稳定、好奇、好问的特点。第一，游戏的主题在不断地扩展，情节也得到了发展；第二，游戏的目的性增强，主题趋于稳定；第三，幼儿在进行游戏时能认真扮演角色，并有了初步的规则意识；第四，幼儿游戏后和其他小朋友的谈话更加积极主动。但是，因为角色游戏的需要和孩子本身有限的能力之间还存在着一定的距离，所以我采用几种方法来更好的指导幼儿，教师可以通过合理介入游戏、创设环境发挥幼儿主动性 ，这两个方面来指导幼儿，让游戏有效地、合理地进行。 一、中班幼儿角色游戏的特点 “幼儿期”是游戏期。角色游戏是
3、幼儿通过扮演角色，通过模仿、想象，创造性地反映现实生活的一种游戏。一般由主题、角色、材料、环境、规则等组成，它包括：角色的扮演、队伍排的假想、游戏动作、环境的假设、游戏的规则、主题。中班年龄阶段的孩子，他们的具体形象思维开始，有意性已经开始发展。特别喜欢模仿一些他人的行动和语言，扮演一些他人的角色。角色游戏的开展不仅在一定程度上能满足他们身心发展的需要，同时又能符合了中班孩子们生理和心理的发展水平，很受孩子们的欢迎。其中扮演的是小朋友们比较熟悉的、了解的角，模仿的主要对象是教师、成人、伙伴等。中班幼儿的角色扮演有选择性，第一，模仿爱戴的、爱戴的尊敬的人。第二，对恐惧的人或事物的模仿，可以征服恐
4、惧。第三，扮演“低于他们身份”的角色。二、中班幼儿角色游戏的意义首先，中班幼儿的角色游戏的主题扩展，情节得到了发展。通过角色游戏，可以培养中班幼儿养成良好的行为习惯、积极的情感和社交能力，极大地丰富了幼儿的知识面，提高了他们正确解决问题、处理问题的能力。因为随着孩子们年龄的增长，中班幼儿在日常生活中积累了一定的丰富的生活经验，他们的思维从直觉行动性为主开始转向具体形象的思维为主，比起小班幼儿的角色游戏情节要复杂得多。如在“玩主题医院游戏”的时候，小班幼儿只能利用现有的玩具材料来摆弄，看见针筒就会给娃娃打针，看见药就会给娃娃喂药吃。但是，中班幼儿就不同，进入角色的孩子们就模仿家庭中爸爸妈妈的所做
5、的事，比如妈妈在家里的行为动作，爸爸的行为动作，在进行游戏时，妈妈的会很周到地整理好家里的事务，妈妈要烧饭做菜，招待客人等，当宝宝病了的时候还会照顾宝宝，爸爸在家拖地板，看看煤气灶、热水器空调有没有坏等事情。小朋友们游戏的主题和内容是他们自己亲身经历的以及是他们熟悉过的周围生活的人和事，他（她）们的经验越是丰富，在游戏反映也越自然逼真，表现的惟妙惟肖。 其次，有助于中班幼儿的角色游戏的目的性逐渐增强。中班幼儿主题趋于稳定，能依靠已有的直观形象思维，在要进行主题活动前，就能一起与要游戏的同伴讨论、协商好各自的角色和任务:如谁当警察？谁当小偷？谁做妈妈？谁做爸爸？还会安排好妈妈、爸爸的任务，然后才
6、开始游戏。再次，有助于培养中班幼儿规则意识。他们在游戏前就分配好了小朋友们各自的角色，所以他们对自己所扮演的角色有浓厚兴趣,能主动地投入自己所扮演的角色，而且能按小朋友们事先商讨好的角色的任务去游戏，有时还会创造性地发展一些新的情境。如有一次，几个孩子在“娃娃家”游戏：有几位“客人”来家里做客，主人给“客人”倒水，然后当中的一位客人代表所有的客人送礼物给主人，主人马上给客人一个拥抱，说了一声谢谢，很客气地客人说：“我们是很好的朋友，所以不需要带礼物来的。”其间的几个角色还真扮演的逼真，看得出游戏时他们的投入程度，和对“娃娃家”游戏很投入。但小班的孩子在进行同样的游戏是肯定达不到这个程度的。 最
7、后，有助于培养中班幼儿的语言表达能力、与他人的交往能力等。在角色游戏结束之后，他们会积极主动地与同伴交谈。因为中班幼儿在进行游戏时能积极地投入到角色中去，所以，等到游戏结束后，他们对在游戏中出现的问题及各自担任角色的情况会积极地进行评价，这次哪个地方演得不好，下次自己会很注意这里的细节。如当“娃娃家”的游戏一结束，几个孩子就议论开了：“我这个小孩子很有礼貌，很像一位客气的主人，表演的很好等等。”孩子们从角色游戏中得到很多的快乐，可是我们也不否定，在小朋友们游戏时还会经常地出现一些问题，使得游戏不能顺利地进行，因为角色游戏的需要和幼儿有限的能力之间还存在着一定的距离，这就需要我们教师来适宜地指导
8、。 那么，如何来指导中班幼儿的角色游戏呢？我认为有以下两点： 一、教师合理指导游戏（一）教师不介入游戏在中班幼儿进行区域活动时，孩子们最多的还是通过角色扮演来满足自己的愿望。于是，自然地产生了角色分配的矛盾：因为孩子毕竟是孩子，有时为了扮演某个角色而争得不可开交。这时，就非常需要教师地指导和引导，使他们明白各个角色所担当的重任及分工合作才能进行游戏的道理。因此，教师可在游戏前通过谈话、讲故事等形式，引导幼儿来分工，让孩子们懂得互相协商、互相合作的重要。在玩娃娃家时候，我发现小朋友因为谁演爸爸或妈妈，角色扮演的问题而使得游戏无法进行下去。当游戏结束的时间到了以后，我对孩子们进行谈话，我发现孩子们
9、喜欢演自己喜欢的角色，对于不喜欢的角色就不演，坚持自己的说法。还有几个小朋友在玩卖衣服游戏，但是游戏很顺利，她们各自喜欢自己的角色，并且玩得很开心。从中，看出角色对于孩子们的重要性，遇到自己喜欢的角色会使游戏进行的很顺利，遇见自己不喜欢的角色就是不一样的结果。（二）教师介入游戏 ，但是不参与游戏幼儿在游戏时，教师要做好充分的准备，要随时了解幼儿游戏的情况，善于观察每位幼儿在游戏中的表现，以便通过游戏来改变其弱点、不良行为习惯等。小朋友在玩护士和医生的游戏的时候，有一位小朋友朱俊杰，一直是演病人的这一角色，我蹲下来对他说：“我看你这位病人一直请“苏医生”来看病，肯定学到了“苏医生”的一些本领，现
10、在就当一回医生给我看看病吧”!在我请求之下，他终于当了一回“医生”。在我的及时表扬下，再给他多次扮演的机会，现在也都能积极地主动地参与。由此可见，教师的作用是不容忽视的。（三）教师介入游戏，并参与游戏中班幼儿角色游戏积极性很高，但由于生活经验的有限，在游戏时对角色的理解还很肤浅，有时还会出现问题。比如小朋友们玩超市游戏，没有顾客来买，就直接拉着自己的好朋友来买，娃娃家来了几位男客人竟搓起麻将等。这时候需要我们教师及时以合作参与者的身份介入游戏，在了解的基础上适时指导，以提高幼儿扮演的水平，从而丰富游戏的内容，促进游戏的健康发展和深入。小朋友们和我一起在玩师生游戏的时候，因为以为小朋友不听老师的
11、话，竟然被“老师”，狠狠的批评的一顿，结果小朋友就不开心了，我扮演学生，连忙对老师说：“今天老师说得很对，但是我们喜欢老师微笑的批评我们，我们就会很好的接受了。”教师在深入游戏时，通过建议、参与，启迪了幼儿的思维，使他们动脑筋解决了游戏中碰到的问题，克服了游戏中带来的障碍，提高了幼儿解决问题、处理问题的能力等。二、创造良好的游戏环境更好的发挥幼儿的主动性、积极性在环境布置的时候能更好的吸引幼儿的主动性、积极性，教师的合理期待和鼓励能让幼儿更好的发挥自身的主动性、积极性，对于表现不好的幼儿应该要给予更多的鼓励，时不时的观察幼儿，给幼儿加油打气。教师的表扬对于天真可爱的小朋友们来说是最好的动力，可
12、以让小朋友们的主动性、积极性得到提高。教师可以根据幼儿不同的特点进行个别指导，也可以根据幼儿自己意愿来选择自己喜欢的、感兴趣的游戏，教师可以利用玩具以及自己丰富的语言，充分利用环境，改造环境，利用环境，才能为幼儿提供安全、卫生、美观、整洁有序、富有童趣的游戏环境，来更好的帮助幼儿玩游戏。三、总结总而言之，角色游戏是小朋友们喜欢的一种游戏，是以小朋友们为主体的一种自愿游戏，教师要做的是随时把要达成的目标记在心里，给予幼儿合理的指导，促进幼儿更好的进行角色游戏。这样，才可以使得游戏会更受欢迎、更生动、更有价值和意义。老师可以根据每个小朋友不同的性格特点，来更好的指导和帮助幼儿，比如有的小朋友他比较
13、喜欢做医生，但是不愿意给病人看病，我们老师可以针对他的情况，先是表扬他，接下来用游戏的口吻，对他说：“工作能力不错，但是我们现在的病人身体很不好，医生很厉害的他可以拯救病人，所以作为医生要给病人很多的关爱，这样才是一位医术高明的，受到病人喜欢的好医生。”还有的小朋友她喜欢扮演老板，喜欢扮演领导者这一类的角色，但是讲话的时候很不客气，很多小朋友都不愿意和他一起玩角色游戏，针对这样的情况，先是表扬他，接着用和蔼的语气说：“老师觉得你在说话的时候要是语气在放低一点，脸上微笑再多一点，那样就更好了。”经过我的提醒，小朋友能真正的理解了，很快感染了在一起玩游戏的小朋友们。老师作用很重要，有一伟人曾经说过“没有游戏的幼儿园不是真正的幼儿园，不会指导游戏的老师不是真正的老师。”我们要相信自己都愿做个会指导游戏的好老师，去尊重幼儿的兴趣和愿望，给小朋友们更多的鼓励和机会，让他们有充足的信心，用最天真最温柔的的眼光看待小朋友们，看待这个奇妙的世界，和亲爱的小朋友们一起快乐的游戏！参考文献： 1邱学青.学前儿童游戏M.江苏：江苏教育出版社,2005.2刘焱.幼儿园游戏教学论M.江苏：中国社会出版社，2000.3锦婵. 浅谈幼儿角色游戏中的师幼互动J.幼教中国网，2008.
