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1、小纸船的梦教学设计小纸船的梦教学设计 作为一位杰出的教职工，通常须要用到教学设计来协助教学，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计应当怎么写呢？以下是我帮大家整理的小纸船的梦教学设计，希望对大家有所帮助。 小纸船的梦教学设计1教学内容：学习歌曲的歌词，能用柔软、连贯的声音，悠长、平稳的气息演唱这首二声部的合唱歌曲。教学目的：将竖笛等乐器引进课堂，帮助学生自主地学习小纸船的梦这首二声部的合唱歌曲，通过学科间渗透，充分发挥学生各自的爱好特长，培育学生创新学习、自主学习和合作学习的实力。通过对二声部音准及节奏的学习、强调，初步达到声部的和谐，音色的统一，音量的均衡，让学生感受和声的美，体会
2、声部间的相互协作。引导学生理解歌曲内容，教化学生从小树立远大志向，并为实现自己崇高的志向而努力奋斗。教学重难点：学生能自主的学好歌曲的合唱部分，培育学生的自学实力、合作实力、创新实力。教 具：彩色纸、彩色画笔、彩色粉笔 大歌片、以竖笛和键盘为主的乐器，多媒体课件等等教学过程：、 学科整合 激趣导入：1 孩子们好，很兴奋跟大家一起走进今日的音乐课堂。2 首先请大家观赏一段画面。（生观赏）师：水能用简洁漂亮的语言描述画面内容，（出示课件、师画外音）：小女孩放走了她的小纸船，（师板书：简笔画），同时也放飞了她的理想，（师板书：志向）放飞她的希望，（师板书：希望）3 师：孩子们，请你选桌上你最喜爱的颜
3、色的纸，咱们也来折一只满载志向的小纸船，用心把你们的志向装进去，看谁折得又快又好。折好了吗？二、仿照发声 突破难点1 师：满载着咱们希望的小纸船起航了，船起航的时候会发出什么声音？（生仿照）师：请高声部的同学用“呜-”仿照船鸣笛的声音。（师给音高）2 师：河水也为我们的船顺当起航唱起了欢快的歌，谁能仿照河水唱歌的声音。（生仿照）师：请低声部的同学跟这位同学一块儿用啦、仿照河水唱歌。（师给音高）3 师：请河水伴我们的船起航吧！两个声部同时进行仿照，进行音程练习。（突破歌曲合唱部分的难点），强调音程的和谐、音色的统一。三、奇妙揭题 连接自如在发声练习的基础上，奇妙揭题。今日咱们也跟小女孩一起学习小
4、船的梦这首二部的合唱歌曲（板书题目），旋律上节课已经用竖笛吹奏过了。四：自主达标 合作学习1、视听结合 整体感知范唱观赏要求：第一段边观赏边随音乐晃荡你的小船，其次段、第三段时，将你感受到的歌曲的心情、情感用绘画的方式为你的歌单画上插图，（随着多媒体的展示完整观赏歌曲）（荡船）（生画插图）师：你能说说为什么这样画吗？小女孩的志向是什么？2、激趣立志 持续发展师：是啊，每个人都有自己的志向，或许你想当一名老师教育人，或许你想当一名医生救死扶伤，或许你想当一名军人保卫国家，或许你想当一名学者，或许（出示相应的多媒体画面）你们的志向是什么呢？（学生畅谈志向）。同学们，你们的志向是美妙的，是宏大的！但
5、幻想归是幻想，只有幻想醒后挥汗如雨的人才能将幻想变为现实。3、自我探究 合作学习（1） 复习旋律：用竖笛复习吹奏一遍旋律。请大家跟着老师的钢琴伴奏唱一遍旋律（2） 合作自学：孩子们，让我们用竖笛等乐器分组自学歌词，合唱部分高底部分开学。你认为哪句最难，作好记号，请同学或老师帮助你，老师巡回指导。可以用自己喜爱的形式进行学习。（3） 学生提问，在学习中遇到困难的地方，师生一起解决。（4） 小组汇报：现在请孩子们汇报自学的状况，哪一组先来？自己的伴奏（第一段齐唱部分一组，合唱部分高底声部各一组，然后一起合，其次段齐唱部分一组，第三段跟老师的伴奏一起来，唱好结束句）（5） 跟老师的琴完整的演唱歌曲，
6、师订正唱不好的地方，强弱对比、情感表现、声部间的相互协作。4、表现歌曲 体验情感全体跟录音伴奏完整演唱表现歌曲心情（1） 第一段齐唱部分高声部领唱。（荡纸船）（2） 其次段齐唱部分低声部领唱。（荡纸船）（3） 第三段全体演唱歌曲。（荡纸船）重点：强调声音的和谐统一5、发散拓展 创新延长孩子们今日咱们一起开心的学习了小纸船的梦，在学习中大家都树立了远大的志向，在你们的歌片上只有第一段歌词，江老师请大家回家把自己的志向编创到歌片的二、三段中，下节课咱们都来唱自己的志向。五、教学小结 激励前进孩子们让我们驾着志向的船，扬起希望的帆，披荆斩棘，接着前进吧！（放音乐，学生唱着歌曲，晃荡着小纸船走出教室，
7、去找寻自己的志向。）六、板书设计 形象直观板书新奇，形象直观，具有艺术性和启发性小纸船的梦教学设计2教学目标：1、通过对二声部音准及节奏的学习、强调，初步达到声部的和谐，音色的统一，音量的均衡，让学生感受和声的美，体会声部间的相互协作。2、引导学生理解歌曲内容，教化学生从小树立远大志向，并为实现自己崇高的志向而努力奋斗。教学难点：学好歌曲的合唱部分，培育学生的自学实力、合作实力。教学重点：用柔软、连贯的声音，悠长、平稳的气息演唱这首二声部的合唱歌曲。教学过程：1、听歌曲种太阳导入师：同学们，你们知道刚才这首歌曲的名称吗？（种太阳）种太阳是一个多么宏大的愿望啊！2、听歌曲小纸船的梦师：有一个小姑
8、娘，她也有自己的愿望，让我们从歌曲中听听她的愿望是什么？留意：细致的听，假如你跟着唱可就听不出来了（沟通）3、读第一段歌词师：那这首歌曲详细都唱了些什么内容呢？让我们先来读一读第一段歌词。小姑娘的愿望是多么美妙啊!让我们美美的读一读4、节奏练习师：小姑娘的幻想随着小纸船飘呀飘，“始终到那看不见的远方”，我们一起来拍一拍这条节奏吧加歌词念-跟琴唱5、跟录音唱A段主歌部分师：小姑娘的梦随着小纸船轻轻的飘呀飘，让我们也轻轻的跟着音乐来唱一唱这一部分6、跟琴唱A段主歌部分（2遍）师：现在让我们把声音略微放大一点,跟着琴来唱一唱（第一遍）师：小姑娘的幻想随着小纸船飘呀飘，此时，她多么希望她的幻想能够实现
9、，所以她的心情是怎样的？让我们怀着憧憬的心情来唱一唱（其次遍）7、学唱低声部（1）唱歌谱师：唱“远方、7321”，这个do可厉害了，它又带出了一条特别美丽的旋律来表现小纸船的梦，让我们用这个do来带出下面的旋律A:一起唱B:一组引一组接，师引生接C:完整唱D：视察歌谱，有没有相同的乐句?（2）填歌词师唱：远方，引导学生填歌词唱（3）协作音乐唱低声部(3遍)8、学唱高声部（1）唱歌谱师：高声部的第一个音是什么？从7321起先感受音高（2）加歌词唱9、合二声部（1）弹双音，生找凹凸声部的第一个音师：我再来考考大家，你能从我的琴声中找到高声部的第一个音吗？师：再来找低声部的第一个音（2）分声部练习并
10、跟音乐合唱师：两组来找找高声部第一个音，两组找低声部第一个音（再合起来唱第一个音）师：高声部从琴声中找整条旋律，并唱一唱师：低声部从琴声中找整条旋律，并唱一唱师：跟音乐合唱10、小结下课（1）师：学到这里，我想问问我们班的同学，你们有自己的愿望吗？（2）师：不管你的愿望大还是小，老师都希望你们能够用实际行动，通过努力来达成自己心中的幻想。小纸船的梦教学设计31导入师：同学们，你们的心中有幻想吗？能向大家来共享一下你的幻想吗？（生谈幻想，师小结）师：是啊，每个人都有自己的志向，或许你想当一名老师教书育人，或许你想当一名医生救死扶伤，或许你想当一名军人保家卫国，或许你想当一名学者，或许同学们，你们
11、的志向是美妙的，是宏大的！但幻想终归是幻想，只有敢于拼搏的人才能将幻想变为现实！努力吧！2出示两条旋律，飞一飞自己的幻想123|4|432|1|师：你们更喜爱哪条旋律，让你们的幻想有起伏感，更生动呢？3初听歌曲范唱，感受歌曲心情。师：有个小挚友，他的心中也有一个幻想，让我们一起来听听他的幻想是什么？边听边思索音乐给你什么样的感觉？（船长、抒情、自由等）4再次倾听范唱，出示旋律。师：那么音乐是如何体现小纸船的梦的呢，请大家看着歌谱，边听边用你的身体来感受小纸船的飘动。5为歌曲分部分。师：感受之后，歌曲分为几部分呢？而且还是一首合唱曲。（两部分）6主歌部分学习师：因为他想当船长，所以他折了一只小纸
12、船，想象着有一天小纸船变成了大船，这样，就可以载着他的幻想飘向远方了。让我们带着幻想随小纸船飘向远方吧！出示正歌旋律，听老师弹奏。师：听，音乐是如何表现小纸船的梦的？学唱主歌并分析旋律的特点。用歌谱或者是用u来哼唱主歌的旋律。谈一谈旋律的走向，并讲讲其特点。完整演唱主歌部分师：幻想中的小纸船载着幻想飘呀飘，让我们也随着小纸船用u来畅想自己的幻想吧！填词唱一唱师：歌声很美，那么填上歌词来唱一唱。7副歌部分学唱出示歌曲的副歌部分34566354777005543师：唱的很好，紧接着，音乐该怎么去表现这个梦呢？我们一起来看副歌部分。学生用温柔的歌声演唱师：跟着琴来唱一唱。（休止符号的表现，气息）演唱
13、高声部旋律（引导学生用温柔的声音来演唱：我们的幻想随小纸船飘向远方，而且越飘越远。）填词演唱师：小纸船载着幻想，小河泛起了层层涟漪，也形成了一条旋律，我们一起来唱一唱。小纸船离不开小河，小河推动小纸船的飘动，他们是相辅相成的，我们用歌声再来表现一下。倾听全曲，让学生感受。（师：让我们一起来听听歌曲是怎么表现的？）8完整演唱师：下面让我们一起随着伴奏来完整的演唱全曲。请部分学生上台加上动作表演唱。（三）、教学小结让我们驾着志向的船，扬起希望的帆，披荆斩棘，接着前进吧！去实现自己的志向！教后记：这首歌曲是首合唱曲，二声部合唱是这首歌教学的主要难点。我将这首歌曲分成两个课时进行学唱。第一课时，主要学习歌曲主旋律，加入一片段的二声部合唱。其次课时将主要落实二声部合唱。因为日常教学中，有给学生进行音阶练习、音程练习，学生在合唱作两条旋律时效果还比较好，但改用wu唱和歌词演唱时，学生就找不到两条旋律了。这提示我在以后的教学中要增加带词的合作学唱。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第1页 共1页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页
