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1、“情境探疑”教学模式教学设计年 级五年级学 科数学课时单元课题第五单元 图形的面积设计者冯治聪课题 整理与复习（三）教学目标知识与技能能进行异分母分数加减法的计算；能理解分数加减混合运算的顺序，并能正确计算；能把分数化成有限小数；能结合实际情境，解决简单分数加减法的实际问题。过程与方法经历观察、整理数学知识、选择数学信息、交流等数学活动，建构自己的知识体系，发展学生的抽象思维能力，初步培养学生综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。情感、态度与价值观引导学生积极参与到数学活动学习活动中来，在整理复习的过程中获得成功的体验，树立学好数学的自信心教学重、难点重 点发展学生的抽象思维能力难
2、点发展学生的抽象思维能力上课时间 年 月 日教学具准备多媒体课件教学方法（或模式）“情境探疑”教学模式教学过程：第一课时 一、小组合作，展示交流师：同学们，在课前我们已经整理了第四单元和第五单元的内容，把你整理好的内容在小组内进行交流，小组交流后推荐出你们小组公认为比较好的在全班进行交流。（学生分小组进行交流）师：通过刚才的小组交流，哪个小组先来汇报你们小组的整理情况？学生分组汇报 组1：我们组都进行了交流，经过推选晓晓的知识整理比较全面，请大家看屏幕（下图），这就是晓晓整理的“数学松鼠”。 我们先把两个单元分开，按照每节课的课题进行了整理，为了说明每节课学习的内容，我们还在课题的后面举了一些
3、例子，例如“分数加减法”一课，我们主要学习的内容是：分母不同的分数相加减，要先通分，化成相同的分母，再加减，计算结果能约分的要约成最简分数。3/4+1/5 =( ) 5/8+ 1/9 = ( )； 师：对于第一组的知识整理你有什么要说的吗？ 学生发表建议与意见 师：哪个小组接着进行汇报？组2：我们组推选出来是冬冬的知识树（展示如下），在知识树中，我们把着两个单元的知识点整理成一个个的果实，说明通过知识整理后我们像大树一样硕果累累。在第一个果实上我们写着：分母不同的分数相加减，要先通分，化成相同的分母，再加减。在整理“尝试与猜测”这一节课的时候，我们通过一道题目来整理的“鸡兔同笼，有20个头，5
4、4条腿，鸡、兔各多少只？”我们还写了“可以用列表法、画图法” 同学们，我们组的知识树怎么样？ 学生发表建议与意见二、巩固练习，发展思维师：我们除了每人整理了这两个单元，而且出了一份这两个单元的试卷，请同学们拿出自己出的试题，选出你认为最满意的一题与大家分享。三、系统回顾，小结提升。师：通过这节课的学习，你有哪些感受？第二课时（练习课）1、看谁算的又对又快。（6分） + = += = = 1= += = 1 = += = += +=2、细心算（6分）+ + + + 1 +3、圈出最简分数，把其余分数约分成最简分数。（6分） 4、解方程（18分） x = + x = 12x 9x = 8.72x + 1 = 5 3x x = 0.9 x = 5、把20块巧克力平均分给3个人，每人分到几块？平均分给8人呢？6、甲、乙两个工程队修一条长1400米的公路，他们从两端同时开工，甲队每天修80米，乙队每天修60米，多少天后能够修完这条公路？7、淮南到芜湖的距离是240千米。每天早上6：30从淮南出发的客车以每小时58千米的速度开往芜湖，同时有一辆从芜湖出发的客车以每小时62千米的速度开往淮南。两车什么时刻在途中相遇？8、森林运动会上小鹿和小山羊进行赛跑比赛，跑了相同的路程，小鹿用了分，小山羊用了分。谁跑得更快一些？个性化创意：板书设计： 教后反思
