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1、2023年精选识字教学心得体会范文三 读书是变更我们个人气质的关键，但是首先要识字，那么有什么好的识字方法能够让幼儿更加简单接受吗？下面是我整理的精选识字教学心得体会范文三篇，以供参考。 识字教学心得体会1 20XX年8月24日，在兴隆一中的大礼堂，学习了“关于小学习作教学和低年级的识字和写字教学”，收获颇丰。现将详细的心得沟通如下： 这次培训通深化解读义务教化语文课程标准关于习作教学的详细内容，让我明确新课标修订稿在小学语文习作教学实施过程之中的详细路径，这对于任何一个语文老师而言，都拥有非常重要的意义。 首先我们要仔细钻研课程标准，找准教学重心。 深化解读新课标修订稿详细内容，不仅要知道新
2、课标修订稿与原来新课标之间“删去、加上、修改”的三个区分，而且更应当明白新课标修订稿的精神实质，明白新课标修订稿从“时代发展、语句条理、追求改变”三个方面所体现的精神实质 课程标准不但是教材编写的依据，也是我们教学的指南针，每一位老师都要仔细地研读。要紧密联系自己小学语文习作教学实际，不能空对空。 语文习作教学在不同的年段有不同的要求，这些涉及作文爱好、特性表达、作文内容、视察实力训练、语言表达训练、修改实力训练、标点符号运用以及练习量等诸多方面，这些要求又是螺旋式渐进上升的。例如关于“特性表达”的渐进要求是这样的：第一学段要求“写自己想说的话”，其次学段要求“能不拘形式地写”，第三学段要求“
3、珍视个人的独特感受”，第四学段要求“力求表达自己的独特感受”。因此，我们研读课标肯定要拉通来有对比地读，教学才找得到渐进目标，不同的年段才找得到各自的教学重心。 其次我们要回来生活本质，落实习作训练。作文是什么？就是专心视察生活，一切心之所得，均源于生活。 因此，我们要训练的，便是学生留心视察生活的敏锐。指导学生视察生活，不能留于“要留心视察生活”一句话的要求，依照“找准学生缺什么、想清自己教什么、落实课上怎么教”三个维度思索而是要在每一次习作教学中，在平常的学习生活中，教给学生视察些什么，怎样去视察，以及记笔记、写日记等留住视察所得的方法。明确新课标修订稿在小学语文习作教学实施过程之中的详细
4、路径，老师须要从本质上入手，从整体入手。只有从“找准学生缺什么、想清自己教什么、落实课上怎么教”三个角度逐一思索，新课标修订稿中所提出的“主动性、创建性；实践性、综合性；及其正确的思想导向、和创新实力、实践实力的培育”或许才能成为现实。 另外，在低年级的识字教学和写字教学中，知道了，培育学生识字的愿望和独立识字的实力，多认少写，先认先写，降低了写字量，关注了写字过程，注意了基本功的培育。还解析了识字教学中存在的问题：枯燥单一、四平八稳、学用分别、识和写分别。这些在教是应当留意的问题。只有留意了，才会让低年级的识字教学浅显易懂，很好的服务于教学。 识字教学心得体会2 俗话说：人生聪慧识字始。语文
5、新课程标准也强调：识字写字是阅读和写作的基础，是12年级的教学重点。可是为何如今许多孩子智力不差，却读不准、写不英雄字？字迹潦草，歪歪斜斜，如同“草上飞”，甚至缺胳膊少腿，错别字成堆，闹出不少笑话。究其缘由：第一、学生个体差异大；其次、老师教起来枯燥，学生学起来无味；第三、学生被动识字，印象模糊。德国教化家第斯多惠说：教学的艺术不在于传授的本事，而在于激励、唤醒、鼓舞。我们眼前是一群隐藏着才智，洋溢着热忱，有剧烈求知欲的人，要高效好玩地完成识字写字的教学任务，必需敬重学生的特性，启迪学生的灵性，提升学生的理性，关注学生的个体体验、生活体验和情感体验，培育自主、创新意识，提高审美情趣，即“才智的
6、教学”。 一、张扬特性敬重学生的个体体验，培育自办法识 人的发展是肯定有差异的。一个班几十个学生来自不同的家庭，性格不一，所受教化各不相同，有的学前已经相识几百个字，有的则连姓名都不相识；学生自身智力因素和非智力因素也有差异，有的读几遍就熟记了，有的读几十遍也记不住。若是忽视了学生的差异性，整齐划一地同等要求，结果只对一个层面的学生有效，对其余两个层面的学生来说，要么太深邃，要么太浅显。因此，老师面对全体，敬重差异，分层教学，才能共同提高。如：我们学校试行星级家庭作业，一星题是基础，二星题是提高，三星题是实力训练。学生自主选择练习，老师依据实际采纳激励性评价，使孩子有一种满意感、成就感，好像感
7、到自己的精神、才智在增长，让每个学生有实实在在的进步。 课堂中的主角是学生，没有学生主动参加的教学，不行能高质量、高效率。心理学认为：只有常常性启发学生动口、动手、动脑，自己去发觉问题、解决问题，才能使学生处于主动探究的最佳学习状态中。老师让学生不受约束地去探究、思索、异想天开，激励学生敢想、敢说、敢争辩，真正放飞学生的心灵，敬重学生的个体体验。如：要最快记住汉字，学生可选择喜爱的方式识字：有的基础好，好表现，就让他当小老师，教大家识字；有的喜爱找伙伴一起识字，沟通合作；有的爱在读故事中巩固；有的喜爱抄写；有的喜爱联想，能给“田”编字谜：1+1=？，我不禁为她的发言别出心裁喝彩！ 二、启迪灵性
8、关注学生的生活体验，增加感悟实力 儿童的认知规律表明，直观形象思维占优势，他们学习的过程就是在情景中亲身经验，感觉、知觉、表象、联想的过程。新课标指出：“识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料，同时利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。”卡罗琳说：“孩子们的工作就是嬉戏，在嬉戏中激发他们的思维是他们最情愿接受的。”在教学中，我以学生的生活体验为动身点，努力变抽象字符为直观形象，变枯燥的识字为趣味的活动，把识字和学词、学句、口语交际、课外阅读、写字等语文实践结合起来，重视培育自主识字的实力 1、巧假设，悟字形。 小学生爱童话，
9、好直观。我便将生字人格化，引导学生把字看作人，一个部件一个笔画就可看作人的肢体，使字也有头肩腰腿，眼耳口鼻，衣帽鞋袜等。如：“禾”像个女孩穿裙子，书写时别让裙子拖到地；“夏”的“”像帽子，夏天外出记住给自己戴上大草帽；“立”字“丶”像头，“一”像肩，“丷”像手脚，“一”像地面。头正肩平，手脚并拢，立于地上把抽象的符号变生动、形象、真实，孩子们如同走进童话世界，倍感亲切，特别情愿相识并记住这些“挚友”，而且，用这种方法记住的字，错误率极低。 2、多实践，明字义。 小学生记忆特点是无意识记强于有意识记，记得快，忘得也快。只有充分调动他们的眼、耳、口、鼻等感知器官，加强实践体验。 （1）把识字和学词
10、、学句、口语交际结合起来，引导学生组词、说句解意，把文本转向生活实践，培育学生多种语文实力，发展学生的思维。如教学“美”字，老师展示四个不同的生活画面，引导学生说句理解外表美、心灵美、兴奋、赞美等不同含义的美，给学生留下了深刻的印象。 （2）引导学生阅读课外读物，使学过的字反复出现，久而久之，达到温故而知新的效果，同时，通过语言实践，丰富了学生的语言积累，提高了学生的理解实力，培育了爱读书的习惯。我们还要引导学生利用好身边的识字教材，如：同学的姓名、路标、广告牌、电视中的对白等。 （3）通过讲故事、找挚友、编（猜）谜语、编儿歌、简笔画等好玩味的.嬉戏活动加强识字。 （4）依据汉字的特点有重点地
11、进行书写训练，促进认字的精确性，发展知觉的稳定性、主动性，加深记忆，养成良好的习惯。 3、善发觉，知学法。 古人说：“授人以渔，受益终身。”为了给学生打下扎实的、可持续发展的识字基础，老师应在识字过程中渗透识字方法，形成自主识字的实力。 （1）可依据汉字规律和儿童认知规律进行识字写字教学。假如是象形字，可引导学生视察字和图，产生联想，发觉规律：字和图很相象。假如是形声字，利用旧知悟出声旁表音，形旁表义的特点。还有会意、联想、比较等方法。 （2）也可用加减法、字谜法等趣味记忆法。如：你有什么法子记住“美”？学生：羊不露尾巴+大；顺口溜：大王大王真好看，两朵花儿戴头上；大羊没尾巴，照样人人爱。 三
12、、提升理性把握学生的情感体验，提高审美情趣 新课标指出：语文学习过程中，要培育高尚的道德情操和审美情趣，培植酷爱祖国语言文字的情感。我们要引导学生反复诵读、品尝，体会汉语的抑扬顿挫的音律之美。汉字有一字多音、一字多义、一音多字的特点，我们要随时点拨，帮助理解。如：当说完四个有关美的句子时，老师点明：同一个字在不同的句子中有不同的意思，这就是我国语言文字的精妙之处。久而久之，哪个孩子的心中不涌动骄傲感？ 当学生书写汉字时，要求有肯定的标准，最基本的就是笔画正确，间架结构合理，用新课标的话：必需规范、端正、整齐。一句话，学生要感受汉字错落有制的形体美。郭沫若曾说过：“培育中小学生写好字，不肯定使人
13、人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、简单认，这样的习惯有好处，能使人细心，简单集中意志，擅长爱护人。草草了事，粗枝大叶，独断专行是简单误事的。写字可免除这些毛病。”在书写时，要指导学生依据不同的结构把握笔画的轻重缓急，部件的高矮胖瘦，留意谦让或穿插，尽量做到正确、端正，得到美的熏陶。 学生是有生命、有思想、有情感、有才智的健全的人，须要学习，须要发展，须要机会和空间，我们理应关注他们的真情体验，为他们的成长创设一个良好的环境，激励他们主动地探究，主动地进取，体验学习的欢乐，感受胜利的喜悦，得到创建性的发展。充溢才智的识字写字教学，是学生在老师、文本和生活这个大环境中不断学习，
14、展示特性，凸现灵性，丰富心智，提升灵魂，锻铸人格的整合过程，是低段语文教学的重中之重。 识字教学心得体会3 一、精妙的导入： 向老师讲的生字是五年制小学语文课本第四册第19课葡萄沟。葡萄沟在遥远的新疆吐鲁番，同学们都没有去过，上课伊始，她播放了新疆风格的音乐和葡萄沟的风光片，一个小小的片段把学生带到了遥远而迷人的新疆，漂亮的风景让人沉醉，一串串葡萄让人垂涎欲滴，这样更激发了学生学习的爱好，有了爱好，就有了探究和追求学问的动力，使学生乐于学习，真正成为学习的主子。 二、自主的学习 在这节识字课中，向老师特别重视学生的自学，有句话说得好：“授人以鱼，不如授人以渔。”教会学生学习的方法学生会终生受益
15、。在课堂上给学生充分的时间以小组的形式开展探讨，自学生字，让他们在宽松自由的小天地畅所欲言，发表见解，相互切磋，自学后学生汇报，让学生当“小老师”可以邀请小挚友一起读，并赐予评价，甚至可以让同学们围绕这个生字的学习向这位“老师”提问。这样在口语交际时培育了学生说话的精确性，流利性也培育了学生的组织实力和课堂调控实力，对学生全面素养的。提高会有很大的帮助。 三、开放的学法 这节识字课中向老师还重视培育学生的创新精神。学汉字可以培育学生的视察力，记忆力和想象力。识记生字可以让学生自己创建识记方法，编字谜，编口诀。孩子们自己编的字谜或许粗糙了一点儿，无趣了点儿，甚至在大人看来并不那么合乎情理，但是孩子们在编造字谜的过程中也对字反复地推敲探讨了一番。当孩子们的思维进入了一种主动的状态中又何愁记不住这些生字呢？ 四、欢乐的巩固 在巩固练习时向老师给大家带来了一棵学问的大树，树上结满了硕果，每个果子的后面都有一道开放式的问题，
