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1、小学英语音标教学过程和措施的反思与研究李素芬 沙洲坝镇杉山小学随着社会的发展，英语在我们的生活中越来越普遍，作用越来越明显，我们必须要学好它。音标学习在英语学习中起着重要的作用，它是学好英语的基本和核心。作为一名小学英语教师,音标教学始终是我们头疼的问题。然后我们不能由于不好教而逃避它。相反正由于它难，因此我们更应当注重它。本文重要讲学生在音标学习中存在的问题以及针对这些问题我们可以采用什么教学措施去教学生学好音标。一音标学习存在的问题在英语学习中,我们懂得,语音是语言的物质外壳，语音教学是语言教学的基本。语音、词汇、语法是学英语的三大要素,而音标教学又是语音学习中的重点。学好音标和拼读,学单
2、词、拼读单词和记单词就会容易得多。在实际教学中，由于学生未对的掌握音标及拼读的措施,在英语学习中往往处在被动地位。（一)在单词记忆上形成严重的障碍新教材的改版后,与旧教材相比，其中一种最大的改革就是词汇量的大量输入。由于学生没有掌握音标拼读和音标记记,在单词记忆时就显得困难重重,她们只是机械地死记硬背所学的单词,有某些多音节单词背了又抄,抄了再背还会浮现拼错的也许，重要的因素是由于她们不懂得根据读音来进行识记。新课标规定小学阶段学生应掌握的四会单词（涉及听、说、读、写四个方面的单词）。词是语言最基本的成分，学生要学好一种语言,还必须在单词记忆方面下苦功。(二).没有注重学生据说能力的培养学“哑
3、巴”英语在中国是一种普遍的现象,由于长期以来应试教育倾向严重,升学考试中对英语考核重要采用笔试的形式,导致学校和教师忽视了对学生英语据说方面能力的培养，学校追求的是教学成绩，把教学成绩作为学校的唯毕生命线，进而使得教师在如何提高学生的成绩这一出发点进行教学,只注重语法、阅读、写作等方面的训练，在课堂教学上忽视了与学生的交流,忽视对学生据说的能力的培养,导致学生据说学习与实践运用的脱离。（三）.不能及时运用拼读基本知识来学习单词 学生结识新单词的读音，重要是通过听录音、课堂上跟教师读或预习时请教别人该单词的读音等措施。其实，英语单词的读音是有规律可寻的，但在实际的教学中,教师往往忽视这一方面的传
4、授,以致学生每次学新单词时都不能积极学习，而是靠不断地、机械地模仿“习得(acisiion）”单词（梁德红：）,甚至是运用已有的学习经验中文拼音标记法,因此她们常常用中文或拼音标注单词的读音，然而这些中文及拼音都是学生通过教师的读音辨析大概标出的，语音不精确,学生在拼读过程中容易浮现走音或错音，以致在朗读句型与对话时,语音语调生硬,不精确,如单词like标记成“奈克”,Aecan标记成“鹅灭里肯”，久而久之学生输入一套错误的语音发音系统信息,这样将严重影响此后更进一步的学习。根据以上问题,我们该怎么做呢?在小学阶段进行音标教学,不仅是教会学生认读个音标,更重要的是教给学生一种可持续学习的能力，
5、正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。在新课程改革之际，教师除了改善教法,还必须指引学法,发展学生的学习方略。掌握音标,可以协助学生在没有教师协助的状况下自己可以独立拼读单词。在小学英语教学中，学生第一次接触英语时总会有一种新鲜感。此时,学生学习热情极为高涨。但随着时间的推移,学生就感到英语难学。其实因素是学生不会拼读单词。小学生要学好语音，必须要学会字母、音素和音标。那么要使小学生学得好,教师应当如何教会学生认读并掌握音标的学习呢?二.小学英语音标教学的措施音标教学始终是我们教师的难点，诸多教师不懂得怎么教?如下我谈谈对小学音标教学的几点见解：(一)趣味教学,实现“乐中学”小学生的年龄特点是活泼
6、好动，新的英语课程原则强调英语课程应从培养学生的学习爱好入手,将学习变成学生自觉、自愿、快乐的事,让学生做学习的主人。这就规定小学的英语教学以吸引学生的学习爱好为主。单纯枯燥的音标认读、记忆和反复拼读练习只会使学生失去对学习的爱好,不能集中注意力学习。因此,教师如能在教学中穿插些趣味活泼的游戏、歌曲,通过生动活泼的形式来加快学生认读，增进记忆,纯熟拼读;或通过紧张而剧烈的竞赛来激发学生学习的积极性和学习爱好，就能起到意想不到的效果。.全身反映,直观教学 在英语教学中,我们可以在用身体语言教发音的同步，还可以用全身反映法。如,在学习hot, col, raiy, wndy等表达天气状况的单词时,
7、教师可引导学生用简朴的动作或图画来表达单词的意思。如：戴草帽或摇扇子表达o，打伞或穿雨衣表达rn，头戴纱巾或树枝摇晃表达windy，戴墨镜表达sunn,打雨伞、摇扇子表达otandrain小学生有爱体现的欲望，她们但愿自己可以体现给同窗和教师看。为了让学生的体现更加精彩，教师不能只局限于让学生在座位上说,更要让学生的生命力得以呈现。又如:教师可在教学Anima时让孩子们抓住每种小动物的特性,边读单词边做动作，边做动作边找相应的单词卡片。这样,课堂就像是一种可爱的动物园。学生们的体现力特别强,情绪高涨。2通过歌谣、绕口令等形式来引导学生学习小学生对歌曲，歌谣等很感爱好,它们不仅便于记忆并且朗朗上
8、口。好的英语歌谣简朴易懂，上口快，容易记忆与激发学生爱好,节奏感强，轻松有趣。它们既迎合了小学生的心理特点,有助于学生的听、说、读的训练，同步对培养学生的学习爱好、良好的思想品德和行为习惯也有着重要的辅助作用。因此,教师恰当运用英语歌谣是小学英语教学的重要手段之一,是教学中必不可少的好助手。教师可以将发音相近的单词构成故意义的歌谣，让学生多念百遍，意义自然也被记住了。如:教师教唱“I scream ,you scem.Weal sream.Fricecream”一曲，学生就能不久地记住“scem”这一单词,获得事半功倍的教学效果。(二). 理论联系实际，使得教学方式多样化在单词发音的教学中,如
9、没有学习音标，学生就靠模仿我们的发音。一开始学习英语也许会很感爱好,可课堂上模仿、跟读过程一长，学生就很容易厌烦。在课堂教学中，教师可以常用“比一比，谁的音发得最佳”的竞赛来使学生集中注意力，养成仔细听音、观测口形、认真模仿的好习惯。一堂好的课就是教师和学生之间的配合，更是教师和学生之间的表演。学生的主体性应当是在主导者的引导下充足展示出来。因此，教师不能一味地“填鸭”,而是运用生活中的例子和多元化的教学手段使学生爱好盎然，布满求知欲和体现欲。1.多媒体辅助教学当今社会多媒体是教师的教学好帮手,可以缩短教学时间,我们还可以借助于C辅助教学引导学生对英语单词的形象记忆。集图形、文字、动画和声效等
10、多种媒体技术于一体，可以使学生耳、眼、口、手多种器官并用，大大提高了学生的学习积极性。当今社会动漫英语大量流行起来。不仅是在学校还是在家里,学生学习英语更以便。如:网络上的洪恩英语，影像店的英语动画D，网络上的电子图书、电子百科,书店的电子学习机,教师配套的教学碟片等。这些教学手段以便直接,发音精确，图文结合,生动形象,又可以随意控制播放进程,从而在需要反复观看时节省了时间，提高了课堂教学效率。2进行听辨音游戏要培养学生对的的语音，学生的听力反映是很重要。教师组织“听音辨音游戏可以是书面练习，如 Lien and cr,Lisn and tck等；也可以运用音标卡片来举一反三地做出许多种游戏,
11、如“听音举音标排队”,“听音举卡片”、 “BINGO”等等。小学阶段是小朋友可塑性最强的时期。这一时期的小学生活泼好动，好胜心强。教师在音标教学中采用教学比赛这一形式比起单纯模仿的形式可以使学生的注意力显得更为集中，情绪更加高涨。3在生活情境中巩固单词英语学习离不开拼单词，而拼单词是一种枯燥乏味的过程,但是在学习单词中我们每个人都必须通过拼单词。拼读有一种熟能生巧的过程,只有反复拼读,才干达到纯熟。在教完1-10的数字后,教师可以让孩子们拿出篮球组织教学。如教师发出指令:“Te”，学生边拍球边用英语数数。这样,学生既玩了球，又复习了数字，一举两得。又如，在教学od时，教师可以指引孩子们一起做T
12、ouc游戏,即教师发指令,学生边做动作边反复身体部位名称。如,教师说:Touchyuroh. 学生边指自己的嘴巴,边说:Muth， mouth,this is my outh.这样,既锻炼了学生的听力，又加深了学生的记忆。教师加上简易的绕口令和歌曲后,既可以满足学生的娱乐愿望，又能协助学生顺利地完毕了学习任务。学生在快乐的氛围中学习,在积极的状况中记忆，从而使音标教学真正从枯燥中挣脱出来。（三）.朗读对音标学习的益处学习语言朗读很重要,音标也是同样。“在课文或对话朗读中，我会给学生做好朗读示范，或是播放录音，让学生感受说话者要体现的思想感情，让学生通过模仿跟读,逐渐培养良好的语音语调。在教学中
13、需要特别强调的问题是，必须让学生大声朗读,这样做以利于及时发现问题，获得协助或自我纠错。学生学发音和口语,必须要开口,教师也要做到必须充足理解到情感因素和自我概念对学习的影响,要尽量不求全责怪，避免当场纠正学生的每一种发音错误，要多给学生正面鼓励(posiifeak）和学生自我纠正（sef-crrection)和学生互相纠正(per orecton)的机会(乐金马,韩天霖：）。三、总结综上所述，音标教学在小学英语教学中起着很重要的作用。学生学好了音标可以协助她们识记英语单词,也能协助学生她们运用音标的来拼读单词,使得学生能力提高，教师的课堂教学效率也提高了。这种做法有助于教师教、学生学。学生学
14、好了音标就可以辩识单词，能顺利地预习新课;掌握了基本读音规则，记单词记得牢,不易忘,使得她们掌握了学习的积极权，激发学习的自主性和提高了自学能力；也增强了学生的信心，培养了学习的爱好。教师充足运用国际音标教学培养学生学习外语的自学能力,将会使学生受益终身。总之,在小学英语教学中,如何让学生学好音标，这是一种很进一步也值得探讨的问题。作为教师我们需要的是耐心，由于英语学习是要靠坚持，不是一两天就能学好的。我相信,只要注意结合教材,注重联系实际,优化课堂教学，运用灵活有效的教学措施，就一定能培养学生学习英语的爱好，使学生获得英语基本知识和提高初步运用英语交际的能力，为她们后来的初中英语学习打好基本和为她们的英语学习道路做铺垫。参照文献: 迟纯舜. 趣味生成方式例谈J. 山东省工会管理干部学院学报, (03).2 龚亚夫义务教育课程原则实验教科书. 北京：人民教育出版社.3 林淑萍.对小学英语音标教学的反思.4 刘国权.小学教育心理学 M.北京:人民教育处版社 第一版.5 李巍娇,张明. “母语教学法”在小学英语教学中的运用J 教育实践与研究 ,(09) .
