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1、小组合作学习如何调动学生学习的积极性 自夷陵区推行了“小组合作学习与管理”的教学模式后，我一直在不断地积极探索中，但自我感觉，仍然在大门外，没有真正地走进去。就拿平时的语文教学来说，在小组合作学习的过程中发现了不少问题：当我布置好本堂课的教学任务后，学生以小组为单位进行讨论时，学生可谓是热闹非凡。有的“你争我夺”谁也不听谁的，只顾表达自己的意见；有的学生甚至天南海北地东拉西扯，高谈阔论，说了许多偏离了教学内容之外的话；有的学生在讨论时不能以理服人而与同学发生争执；还有的学习好或者性格外向的学生频频发言表面上看学生们簇拥在一起七嘴八舌、气氛高涨，学生的兴趣和参与的积极性被调动起来了，学生似乎成了
2、课堂的主人。可实际上那些性格内向的和学困生，他们缺乏参与讨论的勇气，他们害怕提出的问题会引起同学的嘲笑，以至选择沉默。这样的小组合作学习怎能达到共同进步的目标这使我深刻的感受到：小组里没有分工，因而没有真正的合作，合作学习最突出的价值被抹杀了。如何才能真正地让自己的课堂热闹起来了？我从不断的实践中得到了一些肤浅的认识。一、要注意培养小组长的组织能力。小组长是小组合作学习的核心，他不仅负责分工的任务。而且还是小组共同合作交流，探究问题的组织者。在小组长组织能力的培养上，我首先是培养小组长学会分工，引导他们学会按学生的能力布置好课中学生交流及展示汇报的具体分工。把最容易回答的，最容易交流的问题，留
3、给学习有困难的学生。其次，培养小组长把好关，让小组成员人人参与。二、建立一套“活而有序”的合作常规“没有规矩，不成方圆。”小组合作也不例外。一般情况下，学习好的布等其他学生发言，就把自己的意见说出来，这样，学习差一点的学生不用思考就得到了答案，结果是，好得更好，差得更差。现在我要求学生：讨论前，小组成员先独立思考，把想法记下来，再由组长安排各个成员各自说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见后由记录员将其整理出来。这样，每个人都有了思考的机会和时间。虽然这样组织的小组讨论有时花得时间会长一些，但是我觉得，课堂是属于所有孩子的。而且我发现经常是当小组汇报完他们的想法时，我再讲解也是多
4、余的了。三、教师参与到学生们的小组合作中去在小组活动期间，教师起着至关重要的作用。今天，我和同学们一起学习掌声这篇课文，小组合作点是“在课文中找出描写掌声前英子神态、动作的句子，并在小组内说说自己的感受。”在小组学习中，有些组的成员迟迟不敢动笔，我本以为他们没有去积极思考问题，我走过去问：“怎么还没有行动呢？”一个同学说；“老师，我们觉得应该做标记的内容是这些，不知道对不对。”哦，原来孩子们不是不思考，而是怕出错，我离开满怀期望地鼓励他们：“好样的，老师同意你们的观点！以后别怕对不对，大胆展示就是最棒的。”学生们顿时满心欢喜，大胆地表达独特见解。在全班交流时，这一组的同学最先举手，要求展示，他们的发言也出人意外的精彩。在小组合作学习中，有的学生参与不够积极，有的学生合作不够友好，有的学生发言时声音太大影响到其他组的学生，还有的学生遇到和自己不同的观点就和别人争吵。这时教师应给于具体指导，教他们如何与别人合作，培养学生友好合作。以便他们在以后的学习中不断改进和提高，激发学生不断参与小组学习的积极性和主动性。
