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1、引导孩子提高人际交往能力511班“家访沙龙”活动案例活动策划人：程胜兰一.活动主题：引导孩子提高人际交往能力二.选题动机：随着世界步入网络时代，人际交往的增多，情商越来越被人们重视。交往能力被人们普遍认为是通往成功的必备素质。培养孩子的交往能力非常重要，人格主要是在与人交往的过程中逐步形成的，孩子与人交往对他的心理发展具有重大意义。 一个人的交往能力常常会决定他的才能是否被社会所认可。一个人要在社会上生存，就必须学会社会交往。现在的独生子女由于外在特殊的家庭环境，他们往往缺乏与他人交往的技能，更不善于用身体语言表现自信、友好和平和，缺少正确的交往。未来社会需要下一代具有社会交往和活动的能力，为
2、保证我们的下一代具有良好的素质，我们应重视孩子交往能力的培养。未来社会需要我们的下一代，具有较强的社会交往和活动能力，然而今天我们的孩子都是独生子女，他们有父亲母亲、爷爷奶奶、外公外婆等亲人们宠着爱着，呵护着，要啥给啥，惟恐怠慢了。他们从出生那时起就生活在一个“独立王国”似的单元内，是这个“王国”里的“小皇帝”“小公主”，他们什么都不缺，恰恰缺乏与人交往、合作的机会。他们身上或多或少地有着不良的习性不合群。如：有的孩子比较自私，不让别人碰他(她)的东西；有的孩子有点霸气，爱发小脾气；也有的孩子不爱说话，见人就脸红，害羞腼腆等表现，我所带的班级学生中就有几个在人际交往方面问题比较严重的孩子，好在
3、这些孩子的家长也认识到孩子在人际交往方面存在问题，由此确定了本次家访活动的主题：引导孩子提高人际交往能力。三.选定对象：本次“家访沙龙”活动，为了结合活动主题“引导孩子提高人际交往能力”，我挑选了班上对于人际交往方面做得比较好的和存在问题的六名学生参与，他们分别是：陈昶旭：乐观向上，豁达大度，处事大方，深受同学欢迎。尽管他的学习成绩不是班上最优秀的，但每次学生投票评优，他的得票数必居榜首。吴晓涵：落落大方，独立自主能力强，能为他人着想，课堂上发言积极大胆。石傲冲：眼光不敢与人对视，从不主动和老师打招呼，上课极少举手发言，即使发言声音也是非常小。课堂上分组开展活动，他凭兴趣，有时参与，有时怎么都
4、劝不动，就是不参与。课间基本是坐在座位上，不与同学玩耍，同学不能碰他，否则会有惊人之举。徐佳明：每天上学都会主动向老师问好，但像完成任务似的，与人交流时眼光是游移不定的，手握拳头，显得很紧张，课堂上从不举手发言，点名发言也是快速说出几个字，全身肌肉紧绷。与同学有了误会，不会用语言来解释，而是会发泄似的在同学的书本上乱画一气。李傲冲：和同学相处时总觉得自己受欺负，凡事爱斤斤计较，课间常常与同学发生矛盾。感觉每天都嘟着嘴，没有好心情。陈可伊：很爱看书，上课发言很积极，但下课时一个人独来独往，不能融入集体。她觉得自己没有朋友，很孤单。四.活动地点：学生陈昶旭家（选择他家的原因不仅因为这个孩子有以上介
5、绍的良好的人际交往能力，而且他的家长很支持老师的工作，在培养孩子方面很用心，经常和老师交流。）五.活动目标：1. 通过家访，切实加强学校和家庭，教师和家长之间的联系，了解学生的成长环境、思想动态及校内外表现。使家长进一步认识到提高孩子人际交往能力的重要性。2. 通过此次活动促进家长之间的交流，相互支招，互相学习，深入探讨家庭教育问题，从生活中的细节入手，有实效地解决孩子在人际交往方面存在的问题。3. 拉近教师、家长和学生之间的关系，增进彼此的情感。六.活动策略1. 访前有计划班主任和授课教师根据班级学生当前的具体情况，确定家访主题。进行了“最受同学欢迎的伙伴”的民意调查，从而选定家访对象。2.
6、 家访注重实效在家访中，我有意识地引导在人际交往方面存在问题的孩子的家长摆出孩子的问题，说出自己的困惑。同时鼓励在引导孩子提高人际交往能力方面做得比较好的家长用实际的事例来讲述自己的做法，便于其他家长的借鉴。3. 访后继续追踪引导孩子提高人际交往能力不是一朝一夕的事，需要长期用心去做，需要老师和家长的配合。家访之后我格外注意这几个孩子，和家长之间不定期地交流孩子在人际交往方面的点滴进步，提出下一步的要求。七.活动过程：（一）班主任主题发言 阐述提高孩子人际交往能力的意义，揭示本次家访沙龙活动的主题：引导孩子提高人际交往能力。（二）师生交流1. 公布“最受同学欢迎的伙伴”的民意调查结果：陈昶旭和
7、吴晓涵得票最高。2. 围绕“得知这个结果之后你有什么想法？”自由发言。（三）老师与家长交流1. 老师先总结刚才几个孩子的发言。2. 有问题的家长开诚布公地摆出问题，说出困惑。3.针对以上家长的问题、困惑，相互支招，请陈昶旭和吴晓涵的家长具体说说自己平时在提高孩子人际交往能力方面是怎么做的。（四）老师总结专家指出，人际交往在孩子们的成长中占据着重要的因素，尤其是“关键期”孩子的少年时代，亲子关系、师生关系、同学关系的紧张与疏离，都会直接影响到孩子性格的发展和品质的形成。因此，我们不能不重视培养孩子的人际交往能力，这是一种驾驭生活、完善自我的能力。美国心理学家卡耐基认为：一个人的成功30靠才能，7
8、0靠人际关系。在竞争日益激烈的今天，如何让孩子走出孤独，学会交往，应是我们家长需要解读的课题。孩子的社会交往能力对于孩子一生的发展都是非常重要的，它的培养也不是一朝一夕能做到的，只有成人利用各种不同的手段，坚持不懈地对孩子进行培养，孩子的社会交往能力才会不断的增强。八.访后心得：开展完以“引导孩子提高人际交往能力”为主题的家访沙龙活动后，心里沉甸甸的。原来孩子们在人际交往方面存在的问题还真不少，有的发展到性格偏执，完全不能跟别人相容。有的小小年纪就慨叹：“活着真没意思!”孩子们很多时候比大人还孤独，比大人还渴望交朋友。家长们在孩子幼儿时期对这个问题重视得不够，导致现在出现了这样那样的问题。家长
9、们似乎更在意让孩子学这学那，或者更在意如今很时髦的创新能力的培养。其实，这些都是相辅相成的，孩子认识了社会和他人，学会了与人交往和相处，懂得了合作、宽容和谅解，学起东西来就会更快，创新能力的发挥也会更出色。家长们应该明白，培养孩子的人际交往能力，其实是教孩子如何做人，这关乎孩子的一生。提高孩子的人际交往能力，为人父母者要注重培养孩子积极主动的交往态度，鼓励孩子走出家门，提高孩子的语言能力，引导孩子掌握交往技巧和交往规则，教育孩子以诚待人，宽以待人，让孩子理解合作力量大的道理，鼓励孩子的每一点进步。在良好的人际关系环境中，教育不仅仅是一种求知活动，而且也是一种陶冶活动，一种融知、情、意、行为一体
10、的活动，和谐融冶的人际关系，会促进群体意识有一个明确的统一的教育目标，促进学生焦虑情绪的转化，创造民主平等、协调、和谐的心理环境，形成团结互助，积极进取的氛围，令人人感到心情舒畅，精神焕发，人们互相学习，取长补短，满足彼此的需要，在多维立体交流中使整体效能提升。因此，教师应注重小学生人际交往能力的培养。小学时期是儿童心理发展历程的一个重要时期，是儿童学会人际交往、适应学习生活、融入集体生活的基础阶段，小学阶段良好的人际交往环境和人际关系能使孩子们心情舒畅、身心愉悦，培养乐观豁达的品格，在当前乃至今后的生活中都能积极主动地适应环境，应对各种问题。学校人际关系作为一种敏感性强，影响力大的校园心理环
11、境，对学生心理健康的影响主要表现在：良好的师生交往，同辈相处，可使学生产生接纳、温暖、安全的感觉，形成愉悦、平和、自信、互助等积极的情绪体验和人格特质；不良的师生关系、同辈关系特别是人际冲突，易使学生滋生排斥、冷落、危险的感觉，并可引起并强化忧郁、恐慌、自卑、敌对等消极的情绪体验和人格特质。如何帮助学生建立良好的人际关系，教师可从以下几方面努力：建立和谐的人际关系，帮助学生克服同伴交往中的心理障碍，教给学生一些人际交往的基本技巧。我想，在引导孩子提高人际交往能力的过程中，只要我们老师和家长付出真爱，换位思考，多体察孩子，少点打击，少点攀比，少点贬低；多点欣赏，多点赞美，多点鼓励，给他自信，给他毅力，给他坚强，孩子自然会有自信的心态，热情地性情，大方的举止，这时候孩子想不合群都难。
