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1、2013年毕业考试物理试卷分析 我一边欣赏题目，一边寻觅学子探索的足迹，品味物在理前开路，理在物间流淌的意境，不时还与同事做几番论道，弄清所学所考，自己的思想、观点也经历了一次新的冲击、洗礼，对我心中的物理“呈天地之美，析万物之理”又有了新的认识，中考物理命题的特点在自己眼前也逐渐变得明晰起来。一、总体分析：（一）对试卷的总体评价物理试卷继续保持厚实、平稳、求新的一贯风格。初览全卷，似乎没有什麽让人耳目一新的题目，但仔细研读却可以体会到命题者对物理课程标准的正确把握，对当前初中物理教学现状的全面了解，对物理教学要求的深刻理解，在试题中充分体现了命题者在平凡中显功力的一流水平。题型结构与往年一样
2、，试题注重对基础知识、基本技能的考查，关注物理知识的应用，突出对考生能力和技能的考查，尤其是对过程和方法的考查，对新课标理念有着很好的解读和诠释。试题表述严谨，没有错漏，卷面排版赏心悦目、插图规范优美和内容匹配得当，文字简明易懂，没有歧义，符合初中生的阅读习惯。总体来说，是一份令人满意的试卷。（二）试题的主要特点1试题结构稳定，难度适宜试题达到使大多数学生都能及格的要求。可以看出还有相当一部分考生基础薄弱，缺乏科学探究能力，缺乏基本的物理思维能力，缺乏解决简单物理问题的基本方法，缺乏将实际问题转化成物理问题的基本素养，特别是在新情景面前束手无策等，这些问题值得我们认真分析和思考。表一：试卷的结
3、构题号一二三四五全卷难度系数题型填空题选择题作图题实验探究题综合应用题试题个数782220.63中分值14分16分4分20分16分难度适中 稍大 偏下中上偏大表二：填空题（每空1分）题号1222334难度易易易易中难中题号4555677难度中难中易中难难填空题易、中、难分数的比例为：5：5：4。表三：选择题、作图题分析表（每题2分）题号89101112难度易中难易中题号13141516187难度中难难中中选择题、作图题易、中、难分数的比例为：4：10：6，稍偏难。表四：实验与探究题和综合应用题各小题分析表题号18（5分）19（8分）20（7分）21（9分）22（7分）难度易难中中难实验探究题易
4、、中、难分数的比例为：5：7：8；综合应用题易、中、难分数的比例为：9：7从统计数据表二和表三可以看出，今年的试卷整体难度与2012年基本相当，填空偏容易，而作图适中，选择、实验探究与综合应用与2012年试卷难度基本相同，有深度但不难，有广度不超纲，试卷总体难度中上。既没有太难的题目，也没有太多的明显送分题，这样的题目较适合中等偏上的学生完成，对于抽查学生情况是非常有利的。2试题体现生活化、实践性和教育性，充分渗透科学、技术、社会的内容试题在重视基础知识、基本概念考查的同时，注重联系生活、联系实际、联系社会重大事件和当前社会热点问题。如第1、3、5、13、21、22题以“科技”、新交通规则、“
5、节能减排”、材料科学等为背景素材，涉及到“天宫一号”、校车、地震问题，这些都是学生十分感兴趣的话题，贴近沸腾的生活，能够给学生以亲切感，进而增强他们考好物理的信心。以及半导体和超导体等材料的性质及应用等学生平时经常见到听到的生活情景，引导学生关注生活。情景新颖，图文并茂，充满生活情趣。试卷中有意识地渗透情感、态度和价值观教育，注重科学精神与人文精神的融合，关注人与自然社会的协调发展，如综合应用题中提到的“节能减排”，校车、“酒后驾车”进入千家万户就渗透了物理学与科学技术、社会的密切联系。3突出重点知识，各知识板块分配合理表一：考卷中各题总分及所占比例 一二三四五总分声现象22光现象246质量和
6、密度22物体的运动246力3227运动和力235压强134浮力246简单机械功和功率235机械能33物态变化内能33电路22欧姆定律213电功率246家庭电路电与磁2226能量和能源22显性方法213试卷对中考说明与检测中的十九个知识板块均进行了考查，可以看出试卷没有刻意追求试题的覆盖面，突出了对中学物理主干知识的考查，其中力学约占46%，电学约占29%。4注重对基础知识和探究能力的考查试卷体现了课程标准的基本理念，一是强化了物理基础知识的考查，特别是突出考查了物理学科的主干知识和核心知识；二是强调对知识的实际应用，以及对物理问题理解能力、探究能力和实验能力的考查。直指物理学科的主干知识和核心
7、知识：速度、密度、压强、功率、电流、电压、电阻、机械效率、常数g、热值、比热容等等；动能、势能的大小的决定因素以及机械能的概念，而是赋予试题以新的情景，要求通过对实验过程和实验现象这些信息的分析和加工得出正确的解答。试题设置高度重视对学科能力的考查，更是考查了学生对物理概念的理解，以及收集信息、处理信息和解决简单问题的能力。而这些素材均来自于火热的生活，对教学过程中如何提高学生的分析与综合能力有很好的引领作用。试题难度适中，重点突出，探究实验不回避经典，都原于教材，又高于教材，没有出现怪题、偏题，特别是基本题比较到位，从整体上紧扣“双基” ，降低了部分电学、力学知识点的考查难度，提高了这部分知
8、识点的能力要求，将生活中的力学、热学和电学等问题进行巧妙组合，考查学生综合运用物理知识解决简单问题的能力。试题均无复杂计算，仅涉及速度、密度、重力、功、电功率、电功、效率、等物理量的计算或运用，而呈前启后的问题设计有利于学生理清题意拾级而上，这对教学起到了很好的导向作用，有利于克服题海现象，减轻学生的学习负担。5体现物理学科特点，对基本的实验知识和操作技能提出较高要求命题力图通过实验探究题将做实验和未做实验的学生区分开来，试题注重科学探究过程中各个环节的考查，注重实验细节，贴近教学实际。尝试进一步改进实验电路，说明判断电路是否正常的方法。这实际上是让学生经历从物理现象概括出物理规律的过程，突出
9、了对“过程”和“方法”的考查，改观了传统意义上的“重结果”而“轻过程”，对教学有着很强的导向作用。命题力图改变那些“老师讲实验，学生背实验”、“题海战术”教学方法和学习方法。都有针对性的对探究过程中的某些要素进行考查（如改进实验方案、进行实验、分析论证、评估等），意在引导物理教学必须“经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程”，旨在提倡试题回归实验教学，但又高于实验教学的思想，这对以后初中物理学习、考试无疑是一个重要的导向。6考题新颖，几乎都是原创，有利于引导学生改变学习方式和促进教师改变教学方式 7进一步探索试题的开放性，注意初高中物理知识的衔接要求学生对声、光现象的异同点进行比较，意在引导
10、学生学习和运用科学的学习方法，逐渐由学会向会学的层次转变。引导学生学以致用，感悟处处留心皆学问，养成理论联系实际的良好学习习惯。二、学生答卷反映出的主要问题1运用数学知识的能力较差，表现在运算错误率高等这说明学生综合运用物理知识解决实际问题的能力还很薄弱，这与学生平时大量使用计算器不无关系，在今后的教学中，我们应有意识地加强学生的审题能力、计算能力和推导能力的培养，减少学生对计算器的依赖。2学生对物理基本概念和基本规律不清在今后的教学中要加强学生对物理基本概念和基本规律的掌握和理解，切实夯实基础。3学生实验基本技能差，探究能力不强4学生答题规范性有待训练强化有的学生字迹潦草，简直是 “宛若龙蛇
11、地上舞，天下先生谁认得”。同时还考查学生的语言组织、逻辑思维、处理问题的思路和方法等综合能力和素质，但我们的学生物理计算题做得像数学题，不能按规范的物理要求来表叙。5学生的阅读能力和审题能力有待提高从答题情况可以看出有的学生根本就没有读懂题目，答题时东拉西扯，答非所问。建议在今后教学中，无论是讲例题还是做习题，都要引导学生自己读题，找出关键词，明确已知条件，逐步培养学生的审题能力。6考前复习“题海战术”的痕迹明显这充分反映出学生对基础知识掌握不牢，对概念的认识似是而非，也反映出考生可能受中考前夕漫山遍野试题的影响而导致思维定势，遇到“类似”问题，往往不加思考，答非所问，张冠李戴。三、对初中物理
12、教学的启示1落实双基是永恒主题课程标准的总目标要求通过物理教学“使学生学习一定的物理基础知识，养成良好的思维习惯，在解决问题或作决定时能尝试运用科学原理和科学方法”。首先要扎扎实实上好每一节课，向课堂要效率，力戒快马加鞭赶进度。教学中，要善于瞄准初中物理教材中最基本最重要的知识和方法设置问题，帮助学生理解物理规律。2加强动手实验是重要抓手物理实验不仅可以培养学生的动手能力，实践证明，物理实验中优美的视觉、听觉、感觉是唤起学生联想和产生灵感的最有效的方法和手段。考前集中突击训练与实验教学和新课教学同步相融的收效是不能同日而语的。要提倡瓶瓶罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验，力争开齐开全教材中的演示实验和
13、分组实验，充分发挥实验室不可替代的作用。3重视探究应用是根本保证科学探究是新课程强调的一个重要教学方式和学习方式。教学中，教师要给学生的自主活动提供机会和空间，不越俎代庖，代为探究，更不要以“讲授探究”代替“亲历探究”，让学生有自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。4密切联系实际，重视知识的应用学习的目的在于应用。回眸走进新课程后的中考物理试题，许多题目的情境都能在日常的生活、生产中找到类似的原型。5加强语言表达，力求解题规范教师总舍不得把课堂上的时间让给学生，让他们进行审题、作图、计算、实验操作、文字表达等方面的基本技能训练。这种状况必须彻底改变，在今后的教学中，能让学生说的、做的，教师一定不要代替，要多给学生表达表演的机会，让学生不仅仅想说、敢说，还要会说、善说，不仅仅想做、敢做，还要会做、善做，把基本技能的训练落到实处。同时解题步骤混乱，解题过程不规范也是学生丢分的重要原因。因此，对物理中的规范要求，必须加以明确，严格要求，比如，物理量的符号与物理量的单位符号的书写，前者应为斜体，后者应为正体，否则将会出现功W与功率的单位W不分的类似问题。规范书写和解题格式，有助于理清解题思路，又可以减少不必要的失分。
