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1、阅读，伴我们一路成长我来自河南省三里屯小学。每一所学校都有自己的故事，今天与大家分享的是我们三里屯小学老师和孩子们的阅读故事。三里屯小学是一所典型的农村小学，16年级，6个教学班，300左右的学生。6年前，一个偶然的机会，我们在网上知道了看云老师，认识了日有所诵。我们的儿童阅读很随意的开始了。一、儿童阅读体系的形成。20XX年9月，学校只有三个年级。当我校王祎娟老师迎来一个新的一年级时，网上得知，薛瑞萍老师也将带一个新的一年级，学校就鼓励她，带着孩子们跟着薛老师做日有所诵。就这样，一间教室，25个孩子，人手一本日有所诵，利用每天清晨到校后及早读的时间，开始了我校的诵读之旅。儿歌、童谣、晨读对韵
2、，日有所诵带给孩子们的开心、和喜悦是显而易见的，也让我们感觉到了儿童阅读的重要。图书室里陈旧的读物基本没有了阅读的价值。没有图画书，老师学着在网上买；孩子们没有故事书，我们开家长会、发短信、给家长推荐书目，动员家长给孩子买；孩子手里的书太少，我们约定同一个班级每个孩子买不同的书，自己读后再图书漂流、后来学校每学期拿出一部分资金为班级书架充斥图书有了故事书的吸引，每天中午到校后，孩子们都会静静地坐在自己的位置上看书，30分钟固定的持续默读习惯自然而然地就形成了。一次次的家长会、读书会、诵读展示会让家长对老师的工作越来越支持，越来越多的家长开始和孩子在家里进行亲子共读。20XX年秋天，当王祎娟老师
3、准备在当当网为本班孩子订购第二册日有所诵时，另两个年级的语文老师主动要求，她们也要带着自己班的孩子做日有所诵，读故事书。就这样自发的每天早上日有所诵、中午持续默读让我们感到完满、自足，让我们这所只有50多个孩子的村小的老师们心中有了尊严和希望，不再自怨自艾。学然后知不足。是的，足不出户、网上搜索虽也是一种学习，但总觉得不通透。于是，我决定带老师们走出去、看一看！20XX年20XX这几年，我们连续委派老师参加过亲近母语儿童阅读论坛、南京种子教师研习营培训、成都看云工作坊，渐渐地，阅读力测试、全阅读跟了进来，阅读课便固定在了课程表上；吟诵、绘本也次第跟进。今春跟随图书项目，有余力的老师开始了节令课
4、程。因为喜欢、因为自觉、也因为单纯、更因为坚守，现在回想，每一种课程的进入，都是很自然的事情。3+X日有所诵持续默读吟诵绘本全阅读节令课程阅读力测试儿童阅读课程二、感谢两次美好的两次相遇（一）与孔老师的相遇。20XX年起，我们的儿童阅读在当地小有影响，陆续有老师到我校学习儿童阅读课程，每一次活动，对自己都是一种检阅，刚开始感觉还好，展示多了，我校语文教师自身素养与实践相脱节的弊端逐渐暴露。儿童阅读的推进和提升遇到了瓶颈。我很焦急！非常庆幸，20XX年8月25日，我们有幸请到孔晓燕老师来我校指导：日有所诵通讲、吟诵的声韵分析、绘本课的讲述，以及如何与孩子们相遇，针对教师，更是直中要害，指出我们学
5、习力不足、思考力不强、日用而不自知的短板。孔老师不仅向老师们解疑答惑，还帮学校理清了阅读思路和发展方向，并推荐学校参加了OCEF图书项目。在OCEF教师、学校成长共同体里，老师们不断上传学习心得、通讲记录、阅读活动记录。11月，在OCEF帮助下，我们梦寐以求的绘本阅览室建成，290个孩子参加了神圣的传书仪式、每班每周可以到阅览室上一节绘本课。（二）和刘倩老师的相遇和刘倩老师的相遇缘于校长期末约谈说实话，以电话形式主动邀约谈工作，对我，还是第一次，在做儿童阅读的过程中，作为校长，我始终抱着支持但不强求的态度，所以，每一种课程的进入，都发自老师的意愿，但老师的愿力不同，认识度的差异等，造成各个年级
6、的儿童阅读程度参差不齐。那次通话，倩老师给我最大的点悟：1、要给行动的教师大大的鼓励。2、不必要求完美，10个中的6、7个能做起来就很好了。3、推行儿童阅读，尊重教师的个性与学校层面的行政推动并不矛盾。所以，今年春季一开学，我就设计了本学期的教研计划：1、日有所诵磨课意在提升研课能力，促进年级间的交流，使每位语文老师对日有所诵形成整体概念。例如，本次磨课从一年级开始，逐级上升，每位老师自选一个单元，独立备课，集体观摩，课后及时交流，刚开始，评课时还有点拘谨，慢慢就放开了，有时就是直指不足，后来老师们开玩笑说：以后不能这样只说缺点啦，我们也需要鼓励啊！打开壁垒、观课议课，不仅对日有所诵的整个体系
7、有了认识，也促进了互相学习、自我提升的动力。（课件：公众号）2、吟诵课展示。我一直想把日有所诵和吟诵作为学校的特色课程来做，但我们的吟诵参差不齐，刚加入的老师也跟着做，但明显认识不够。所以为了带动全体教师行动起来，全面推进吟诵教学。继日有所诵磨课之后，我又安排了吟诵课展示活动。（从六年级王祎娟老师的班级开始，因为她做的最早孩子们马上就要毕业了）六年级的峨眉山月歌、五年级的木瓜、四年级的芙蓉楼送辛渐我感觉，这样有计划、有布置、有落实的教研活动，是老师们提升的非常快。二、丰富的书香活动建设儿童阅读，需要丰富的活动促进和支撑。学校在教师、学生层面开展了不同形式的阅读活动。（一）师生阅读活动1、教师阅
8、读每学期都会为老师推荐新书，这学期我们共读的书是薛瑞萍教育教学问答，每周五例会，会有15分钟读书交流。读完的老师学校要求上传一篇读书心得，学校会赠送其下一本书。2、多彩的学生阅读活动学生作为校园阅读活动的主体，是阅读活动的最终受益者。每学期，学校都会组织丰富的阅读活动推动、鼓励孩子们的阅读。（1）好书推荐每周的升旗仪式上，会安排固定的时间，由值周班级进行好书推荐。（2）阅读手册展览不动笔墨不读书。学校专门为16年级的学生设计了阅读手册，让学生养成学生边读、边记、边思考的习惯。阅读手册中除了可以记录好词好句、精彩片段、所读所想，每月还为孩子们开辟了创作小天地专栏，每一页的阅读卡都伴有家长的星级评价。孩子们在填写的同时还会手绘边框、插图，把自己的阅读手册装扮得漂漂亮亮。每学期，学校都会开展一次阅读手册展览，展示给家长、老师和同伴，上学期，六年级使用了阅读护照孩子们非常喜欢。（3）开展图书漂流学校的图书有限，为了让学生更方便的读到更多的好书，老师们结合学生的年段特点和兴趣爱好，给学生推荐课外读物，鼓励、教育孩子节约零花钱购买老师推荐的图书。我们在每个教室设立了图书角,里面有学校出资购买的优质图书。同时，在每个班级开展了图书漂流活动，每人都带两本自己喜欢的课外书，和同学们交换读。
