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1、人教版三年级语文下册教学随笔三年级是小学生活中的过渡时期，和小编一起去看看?人教版三年级语文下册教学随笔吧！人教版三年级语文下册教学随笔【第一篇】：人教版三年级语文下册教学随笔三年级是个过渡时期，从低年级到中年级的转变，教学目标也有了新的变化。如何来上好三年级的语文课，我在教学过程中有所感悟，把理论运用到课堂实践上，有了一点收获。一、培养学生良好的学习习惯和愉快的学习环境，提高学生“自主、合作、探究学习的能力。教师在新课程中最大的是角色的变化，教师将不再只是知识的传授者和管理者，更是学生开展的促进者和引导者。在新课程中，学生的学习方式从传统的接受学习向探究学习转变，而教师的工作就在于帮忙孩子们
2、确定适当的学习目标，并确定和协调到达目标的最正确途径；知道学生养成良好的学习习惯，掌握学习的策略和开展能力；创设丰盛的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充沛调动学生的学习积极性。小语修订版大纲认定，“学生是语文学习的主人，因而，“要加强学生自主的语文实践活动，引导他们主动地获取知识，形成能力。孩子的成长根本上得益于自己的学习。要大胆放手，让学生成为学习的主人，在小组长的带着下，让学生自主制定详细的预习计划，让学生做好充足的课前准备，能够在初读的时候学生字、组词、读顺课文，摘抄课文当中的好词好句，提高课前自主学习能力。同时在课堂教学过程中，多采用同桌间互读互讲，小组讨论、一些朗读游戏的方式
3、拓宽他们的合作能力。再者多问一些有创立性的问题来启发学生的思维。老师本身在这方面也得下苦功夫去研究，哪些问题是可以问的，如何问？学生会有哪些答案，是否能到达自己想要的教学效果？二、创立趣味、和谐的课堂气氛吸引学生，提高教学效果。三年级的语文教材，教材内容形式多样化。要想让学生一堂课全神贯注的听讲的确不易，就算是好同学也很难做到。老师讲课的时候必须让他们把焦点放在老师身上。开始上课的时候常常觉得力不从心，觉得孩子总是不是则认真的听课，不能则专心，开小差，常常半路停下来处理课堂纪律问题。反省觉得是自己纪律没抓好。后来看了一位老师的?给我一个班，我就心称心足了，才有所感悟，这位老师在里面写到“在我们
4、班上课，孩子想开小差都难！因为她足够的自信自己的课孩子一定愿意听。我开始反思课堂纪律不单是孩子的问题，更多的也是老师的问题，正如所说“我拿什么去吸引你-我的孩子。我开始注重提高课堂本身的趣味性，更加用心的去好好的备课。你的课有激情，同学们也容易被你的激情所带动，所感染；你的课有意思，同学们才乐意全身心的步入你的课堂，走进乐于学习的世界。所以要用心备课、认真备课，不备好课，不进课堂。三、激励学生多阅读课外书籍，同时自己也要多读、多看、多思考。阅读是一个很重要的环节，激励学生多读多看，同时开设小小读书交流会或是让学生写读书笔记。既能培养学生的口语交际的能力，让他们向同伴介绍自己看过的书；又能帮忙学
5、生更好地学好三年级的新增内容作文，让他们把写读书笔记当成习惯积累，也当成一种练笔。教育家苏霍姆林斯基曾经提出“人才只靠人才去培养，能力只能靠能力去培养，才干只有靠才干去培养的论断。言尽之意就是说“名师出高徒。当今，是高科技的信息社会，学生可以通过各种渠道获取知识，开阔视野。学生素质的提高对老师也有了更高的要求，教材的内容更是从古到今，包罗万象，这就要求我们每一位教师要力争使自己成为一名学者。在学生眼里不仅是知识的传播者，更要是智慧的化身，无事无物不晓。要使自己成为一名学者，平时应该多读书、多积累、多思考、多实践、多总结。更要重视新教材中参考资料的学习，因为这与学生的学习有着直接的联系。渊博的知
6、识，是每一位老师教好书的关键所在。人教版三年级语文下册教学随笔【第二篇】：人教版三年级语文下册教学随笔本学期我担任三年级的语文课，相比去年，我觉得有了很大进步。在教学实践中，我深深地感觉到付出才能有收获。现对本学期的教学工作总结如下：一、学习理论，加强涵养要给学生一杯水，自己首先就应要有一桶水，这是很多人都知道的事，而要使自己真正拥有“一桶水，那就必须不断地努力地学习有关的理论知识，使自己的文化涵养和专业涵养不断提高，从而更好地提升自己的人格魅力，更好地提高自己的教育教学水平。为此我利用课余时间学习了?给教师的倡议、?第56号教室的奇迹、来提升自己的理论素养，同时不断地向有经验的老师请教，上网
7、查阅相关资料。二、运用智慧，引领学生要使学生的知识丰盛，使学生的个性得到张扬，使学生得到多方面的开展，这就需要我们运用我们的智慧，才能更好地引领学生“走在前进的大路上！运用智慧上好每一堂课。课堂是我们教学的主阵地，要使我们的教学取得成功，能够坚决我们的阵地，我们需要运用我们的教学智慧。教学不只是对知识的传授，更重要的是办法的传授，有道是“授人以鱼不如授人以渔。韩愈的“传道、授业、解惑在今天仍有其积极意义，但时代的变迁，使我们不能不对当今的学生的学习作深层次的思索。当今的学生很喜欢做游戏，特别是网上游戏，真可谓是“乐此不疲，如果我们的教育能使学生像对待游戏那样来对待学习，那将是我们教育的一个巨大
8、成功！三、联系实际，运用研究“联系是理论走向实际的纽带，如果不能很好地做到理论联系实际，再好的理论也只能停留在理论的层面上，不能充沛地发挥出它的应有的价值。作为一线的老师，我们会碰到很多很多的问题，很可能某些问题连专家们一时半会也解决不了。在这一点上，有人说“课改也是摸着石头过河是有一定的道理的。事物的开展总是前进性和波折性的统一，课程改革也会遇到这样那样的问题，也会遇到挫折，但前进的步伐永远不会停下。因此，我们应该把我们所学习到的课改理论紧密联系当前的教育教学实际，让理论在实践中发出它璀璨的光辉。在以后的工作中我会不断丰盛自我、完善自我，迅速地成长起来，努力成为学生心目中受欢迎的好老师！人教
9、版三年级语文下册教学随笔【第三篇】：人教版三年级语文下册教学随笔自提倡素质教育到全面贯彻实施根底教育课程改革，我国的教育事业取得了世人瞩目的成就。阅读教学中我们欣喜的看到，课堂活起来了，个性突出来了，创新多起来了，这是新课标倡导“以人为本的教学观的体现。但纵观目前的阅读教学案例不难发现人们对“课改环境下教学还存在着一些误区。前不久在我集团总部任教研究主任的全国驰名的语文特级教师于永正来我校送课，教学了三年级的?荷花。教学中体现的深刻的教学思想，精湛的教学艺术给我们的阅读教学留下了珍贵的启示。一、重根底，“写字教学贯通始终目前阅读教学追求“个性“创新成了一股时髦的风，“写字教学常常被人们无视，平
10、时的教学中尚能在课尾提一提并布置学抄写默写，但在“课改研讨课之类的阅读教学中越来越成了麟毛凤角了，生怕学生的“创新的热情，弘扬的个性受到它的破坏。在于老师的课上“写字教学不仅受到了重视，而且贯通在整个教学过程中。如于老师在导入新课后即板书课题，他是这样教学的，“请同学们一起看一下“荷花怎么写的。随即在黑板上书写，“荷字上面是草字头，下面是“何字。“现在我一起读题目。这样的写字教学一点不刻板又起到了识字的效果，做到“润物细无声，教学过程中的也是这样。于老师让学生把课文中自己认为用得好的词语划下来，然后指名学生把自己划的词语写在黑板上。一个学生写了“白荷花在这些大圆盘之间冒出来中的“冒字。于老师相
11、机进行写字指导。“这位同学冒字写得很好，很正确。对学生的好的写字习惯给予褒扬，鼓励和引导学生注重写字“冒字的上部的两横不封口的不要写成曰字，随后又书写帽字，“这个字很形象，你看眼睛上书写目戴着一顶帽子画个半圆，再画两横作帽沿，帽口是不能封死的，又因为帽子是布做的要加个巾字 旁，这就成了一个帽了。形象的“字理教学法即教会了学生识字，更教给了学生识字的办法，是真正的“为学生终身开展效劳。课程最后于老师和学生一起把文中的生字书写了一遍，提出了一些注意点，并让学生认真描红才结束此课。二、读书要读出“味来以前的阅读教学往往以“讲解为主，而剥夺了学生“品读“体味的权利，现在的一些阅读教学那么因追求“创新和
12、“个性而剥夺了学生“品读“体味的时机。?荷花的教学为“呼唤回归阅读权的阅读教学留下了深刻的启示。教学中于老师介绍了叶圣陶是我国驰名的文学家，他的散文语言清淅流畅，平实淡雅，写景状物细致优美，耐人寻味。然后说：“?荷花就是一篇描景的？美文？，我们要能读出他的？美味？来。这给阅读教学下了一个总的要求，然后又介绍办法说：“古人把读书叫估？煮书？板书，书越？煮？才越有？味？。在“煮书过程中，于老师分三步走进行教学。首先是熟读课文。“现在请大家认真读课文，不懂的地方多读几遍，把课文读熟板：熟读。在读书过程中于老师边巡视边指导让学生读进去，然后指名几位同学读文。在“熟读课文的根底上于老师要求学生再品读课文
13、。“同学们，请你们细细品味文中的语句板：“品读，把你认为写得好的句子或语句划出来。“同学们读得很仔细划得认真，再请你把自己体会的内容批注在旁边。这里于老师提出更高要求，继续“煮书，深入“体味。在“品读“的过程中于老师让学把一些好的词语写在黑板上。当“品读告一段落后，让学生共同交流从划出的词语中“体味到了什么，并让学生练习如何把体会到的东西通过朗读叙述出来。“品读逐渐进入了高潮，“煮出的味道越来越美了。如：一个同学在课文第一局部划出了“赶紧“这个词，并说到：“我体会到了，？我？迫切的心情，巴不得一下子跑到，同时也好似？闻？到了塘里的荷花的淡淡清香，荷花一定美极了。赢得了同学们一阵掌声。于老师继续
14、引导，“你能把迫切又美的感受读出来吗？他试着读到：“赶紧“赶字读得很急迫，“紧字那么舒缓，赞美的读出。于老师这时竖起了大姆指，然后又带着大家读了两遍。此外于老师还引导学生“品读了“挨挨挤挤、“冒、“饱胀、“翩翩起舞等关键词语及第四自然段中的优美语句。在细细“品读读出“味之后，于老师再让学生美美地读课文读出“美味来。板“美读在学生朗读的过程于老师给予指导，并范读，如第四自然段要轻声读，用气读，带领想象读。通过于老师的引导学生不仅自己陶 醉在优美的文中，听者也被深深的吸引了。三、适当的“创新适当的“创新或说“创新要适当。“创新是好事，是课改倡导的核心，但在一些课堂上，常常一“创不可收拾，沾边的不沾
15、边，恰当不恰当的统统称之为“张扬的个性，有“创新。归究其原因，这是没有在扎实的根底上追求“创新，没围绕文章或字、词句、段的中心意思去“创新。前面表达中我们已经感觉到了在于老师教学中，学生通过“熟读“品读“美读课文，与“文本进行了扎实充沛的对话，创新思维非常活泼，产生的创新成果也与“文本相贴切。再如，在教学到“有的还是花骨儿，看起来饱胀得马上要破裂似的一句时，于老师播放课件让学生说说“花骨朵是怎样的，有的学生说：“含苞未放、“含苞欲放，还有的学生道：“含苞羞放，这时于老师又竖起了大拇指夸她想得好，既贴切，又运用了拟人的办法使“花骨朵羞答答的形象栩栩如生。像这样“创新的火花，在教学过程中还有多处，每一处都让我感觉到“油然而生，“水到渠成。这才是课改体现的“创新教学。以上三点是笔者听课后油然而生的自我反思，于老师的课展示了教学艺术的无穷的魅力，叙述他对阅读教学的深邃的思想值得我们在教学实践中去探究体会。人教版三年级语文下册教学随笔【第四篇】：人教版三年级语文下册教学随笔“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活跃机灵的小燕子。多么优
