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1、幼儿园教育的目标、任务和原则一、幼儿园教育的目标（一）幼儿园教育目标的内涵 幼儿园教育目标是教育目的在幼儿园教育这一阶段的具体化，是国家对幼儿园提出的培育人的规格和要求， 是全国各类型幼儿教育机构统一的指导思想。我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，增进其身心和谐发展”。幼 儿园教育的目标是完成幼儿园教育任务，提高幼儿园教育质量的重要指导思想，国家通过这一目标对全国幼儿园 教育进行领导和调控。（二）制定幼儿园教育目标的依据1依据社会发展的客观要求幼儿教育具有社会属性。教育是要把人类历史积累的知识、经验、技术等有计划、有组织、有目的地传播到 下一代，培育为社会服务
2、的人。同时，不同的社会、不同的阶级或社会集团，老是按照自身的利益和需要来规定 培育新一代人的方向。这些阶级所制定的教育任务必需适应社会发展的需求。2依据幼儿身心发展规律及其要求 全面增进幼儿素质和谐发展是幼儿教育的中心任务。发展包括身体和心理两个方面，二者必需协调发展。这 种身心发展的规律性既是持续的，又是阶段性的。任何违背幼儿身心发展规律，提出太高、过难或太低、过易的 教育要求，都不会达到发展潜能的目的。3幼儿园教育目标的制定 幼儿园教育目标的结构呈金字塔型，由上至下别离是：国家的教育目的、幼儿园教育的目标、各个幼儿园具 体的教育目标。制定幼儿园具体教育目标时，应注意以下几个问题：（1）教育
3、目标分解的方式要得当 对于某个具体的幼儿园来讲，又可以分为学年教育目标、学期教育目标、周或月的教育目标、单个教学活动的教育目标等。每一个层次的目标都是受上一层目标的制约，组成达到总目标的阶梯：(2) 教育目标的涵盖面要全面幼儿园教育目标的内容要覆盖幼儿全面发展的所有内容，即包括体、智、德、美方方面面，而且不能偏废；(3) 教育目标要有持续性和一致性教育目标的实现是长期的、阶段性的进程，需要维持各个层级目标直接的彼此衔接，协调一致。 在幼儿园教育目标的实施进程中，幼儿教师是重要保证。教师必需清楚地理解教育目标的内涵与外延，掌握 相应的实施技术，指导和增进幼儿的发展。二、幼儿园的任务(一)幼儿园的
4、双重任务 我国幼儿园是学制教育的基础阶段，与其他各级各类学校一样，应该使受教育者在体、智、德、美等方面取 得全面发展，为社会主义现代化建设培育建设者和交班人。同时，幼儿园又是一种社会公共育儿机构，具有福利 性，担负着其他学校教育机构所没有的为家长服务的特殊任务。1幼儿园对幼儿实施保育和教育 以幼儿园为代表的幼儿教育机构是我国对幼儿实施保育和教育的组织，因此，幼儿园通过对幼儿实施体、智、 德、美诸方面全面发展的教育，增进其身心和谐发展，来表现自身的社会价值，为社会主义建设服务。2幼儿园为家长工作、学习提供便利条件 幼儿园不仅是一个教育机构，也是一个社会福利机构，负有为在园幼儿家长服务的任务。幼儿
5、园保护和照顾 幼儿有助于解决家长参加工作、学习而子女无人照顾的问题。(二)新时期幼儿园双重任务的特点 随着社会的发展，幼儿园在实现双重任务的进程中碰到了新的挑战。1对幼儿身心素质的培育提出了更高的要求 现代科技的飞跃发展使社会进入了以知识、信息为主要生产动力的时期。国家提出了“科教兴国”的战略决 策，这一切使教育面临前所未有的挑战。幼儿教育必需从素质教育人手，对教育思想、内容、形式、方式等全面 地进行改革，不然，幼儿园是难以跟上时代的步伐，使幼儿成长为社会所需要的一代新人的。2为家长服务的范围不断扩大在新的经济社会形势下，幼儿教育机构类型单一、服务范围狭小、机制不灵活的现状就不可避免地和社会的
6、 需求不相适应。客观上要求各类幼儿教育机构在办园形式、管理制度、收托时间、保育范围、运作机制等各方面 更灵活、更方便、更能适合家长工作、学习、牛活方面的特点和需要。3家长对幼儿教育熟悉不断提高，要求幼儿园具有更高的教育质量幼儿家长通过耳闻目击，对幼儿教育在人一生发展中的重要意义的熟悉不断提高。他们不仅希望孩子在幼儿 园吃得好、长得好，更希望孩子能接受好的教育，幼儿园质量的高低成为家长最关心的问题。提高保育和教育质 量成了幼儿园生存和发展的关键。幼儿园只有教育质量高，才会生源充沛，家长满意，取得良好的社会效益。三、幼儿园教育的原则幼儿园教育的原则包括两部份：教育的一般原则和幼儿园教育的特殊原则。
7、(一)教育的一般原则1尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则(1) 尊重儿童的人格尊严幼儿与教师之间的关系是平等的人与人的关系。教师要将儿童作为具有独立人格的人来对待，尊重他们的思 想情感、兴趣、爱好、要求和愿望等。若是教师的言行中处处表现对儿童的尊重，注意倾听儿童的想法，尊重他 们的意愿，就会使儿童意识到他们是有价值、有能力、不可缺少的，从而成立起自信心，取得良好的自我概念， 为自身的继续发展奠定基础。反之，教师若是随意呵斥、责备、惩罚儿童，让儿童常常感受到委屈、羞辱，他们 便会以为自己是无能的，被人看不起的，从而丧失大体的自尊与自信。这种消极的自我概念一旦形成，将会影响 儿童终身的发展。(2)
8、 保障儿童的合法权利儿童是不同于成人的正在发展中的社会成员，他们享有不同于成人的许多特殊的权利，如生存权、受教育权、 受抚育权、发展权等，这反映了人类对儿童在社会中的地位和权利的认可与尊重。可是，儿童毕竟是稚嫩、弱小 的个体，他们对自己权利的行使还必需通过成人的教育和保护才能实现。家庭、学校、社会应当保障未成年人的 合法权益不受侵犯。2增进儿童全面发展的原则增进儿童全面发展的原则指的是教师在制定教育计划、设计教育活动时，应当注意：(1) 儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展 教育必需增进儿童体、智、德、美诸方面的全面发展，不能偏废任何一个方面。单项发展再突出也不能说明 一个完整的人性。(2)
9、 儿童的发展应是协调的发展协调发展包括几个方面：儿童身体的各个器官、各系统性能的协调发展；儿童各类心理机能，包括认知、 情感、性格、社会性、语言等协调发展；儿童的生理和心理协调发展；儿童个体需要与社会需求之间的协调 发展。(3) 儿童的发展是有个性的发展 教育除使每一个儿童达到国家统一要求的标准之外，还允许按照每一个儿童的特点和可能性，充分发挥他们 各自的潜能，让不同的儿童在不同的方面能够实现自己有特色的发展，而不是千人一面。3面向全部，重视个别差别的原则 在教育进程中，教育者在关注全部受教育对象的同时，还应重视儿童的个别差别，因人施教，有针对性地采 取最有效、最合理的方式增进每一个儿童的发展
10、。(1) 教育要增进每一个儿童的发展 教育必需面向每一个儿童，使每一个儿童都能达到教育目标的要求。教师不能只照顾优秀的学生，而是要保证每一个儿童在学校里有一样的受教育机缘，必需平等地、一视同仁地对待所有的儿童。(2) 教育要增进每一个儿童在原有基础上的发展 由于每一个儿童的需要、兴趣、性格、能力、学习方式等各有不同的特点，因此，教师必需考虑每一个儿童的特殊需要，因人而异地进行教育，使每一个儿童都能发挥长处和特长，在自己原有的水平上取得应有的发展。(3) 多种组织形式增进儿童的发展 集体活动是我国教育机构目前进行教育的主要组织形式，而小组活动、个别活动相对较少，这样无益于充分知足不同儿童的不同需
11、要。教师应注意在教育中灵活地利用集体、小组、个别的教育组织形式。4充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则教育必需熟悉到儿童自身、儿童群体和家庭、社会都是宝贵的教育资源，要充分发挥他们的教育作用。(二)幼儿园教育的原则1保教结合的原则教师应从幼儿身心发展的特点起身，在全面、有效地对幼儿进行教育的同时，重视对幼儿生活上的照顾和保 护，保教合一，确保幼儿真正能健康、全面地发展。把握这个原则应明确以下几点：(1)保育和教育是幼儿园两大方面的工作保育主如果为幼儿的生存、发展创设有利的环境和提供物质条件，给予幼儿精心的照顾和养育，帮忙其身体 和技术良好地发展，增进其身心健康地发展；教育则重在培育幼儿良好
12、的行为习惯、态度，发展幼儿的认知、情 感、能力，引导幼儿学习必要的知识技术等。这两方面组成了幼儿园教育的全数内容。(2)保育和教育工作彼此联系、彼此渗透 幼儿园保育和教育不可分割的关系是由幼教工作的特殊性和幼儿身心发展的特点决定的。虽然保育和教育有 各自的主要职能，但并非是截然分离的。教育中包括了保育的成份，保育中也渗透着教育的内容。(3) 保育和教育是在同一进程中实现的保育和教育不是别离孤立地进行的，而是在统一的教育目标指引下，在同一教育进程中实现的。有的保育员 在护理幼儿生活时，轻忽随机地、成心识地实施教育，结果，无心识地影响了幼儿的发展。这可能助长了幼儿的 依赖思想，也使他们失去了自信，
13、失去了锻炼自己能力的实践机缘，也可能在无形中剥夺了幼儿发展自己的权利。2以游戏为大体活动的原则游戏是幼儿园的大体活动。游戏最符合幼儿身心发展的特点，最能知足幼儿的需要，有效地增进幼儿发展， 具有其他活动所不能替代的教育价值。3教育的活动性和活动的多样性原则 幼儿园教育应从幼儿身心发展的特点和水平起身，以活动为基础展开教育进程。同时，活动形式应多样化， 让幼儿能在多种多样的活动中取得发展。(1)教育的活动性活动是幼儿发展的基础和源泉。幼儿身心发展的特点决定了他们不可能像中、小学生那样，主要通过课堂书 本知识的学习来取得发展，而必需通度日动去接触各类事物和现象，与人交往，实际操作物体，才能慢慢积累
14、经 验，取得真知。离开了活动，就没有幼儿的发展。(2)教育活动的多样性 幼儿园的活动不该当是单一的。因为活动的内容、形式不同，在幼儿发展中的作用是不一样的。教师要注意 教育活动的多样性，才能有效地增进幼儿发展。4发挥一日活动整体教育功能的原则 幼儿园应充分熟悉和利用一日生活中各类活动的教育价值，通过合理组织、科学安排，让一日活动发挥一致 的、连贯的、整体的教育功能，寓教育于一日活动当中。幼儿园一日活动是指幼儿园天天进行的所有保育、教育活动。它包括由教师组织的活动(如幼儿的生活活动、 劳动活动、教学活动等)和幼儿的自主自由活动(如自由游戏、区角自由活动等)。(1)一日活动中的各类活动不可偏废 无论是幼儿吃喝拉撒睡一类的生活活动，仍是作业课、参观访问等教学活动；无论是有组织的活动仍是幼儿 自主自由的活动，都各具重要的教育作用，对幼儿的发展都是不可缺少的。因此不能顾此失彼，随意减弱或取消 任何一种活动。(2)各类活动必需有机统一为一个整体 每种活动不是分离地、孤立地对幼儿发挥影响力的。一日活动必需统一在一路的教育目标下，形成合力，才 能发挥整体教育功能。因此，如何把教育目标渗透到各类活动中，每一个活动如何围绕目标来展开，就成为实践 中应当特别关注的问题。
