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1、让学生成为班级活动中的主人 教案教学设计 在学校教育教学活动中，教师为主导，学生为主体的原那么，已被广阔教师所认可。在班级管理活动中要充沛发挥学生的主体作用，让学生成为班级活动中的主人，班级集体的教育作用才能取得良好的效果。则，如何让学生在班级活动中更好地发挥其主体作用使其成为班级活动的主人呢？下面谈谈个人的几点做法与体会：一、树立典范典范的力量是无穷的。儿童善于模仿，可塑性强。典范对学生来说，有很大的影响力和感染力，可以使学生改变认识，提高自我评价的能力。因此，在平时的教育教学中，应有目的地选择典范，树立典范，强化典范的形象和作用。第一，如2022年奥运会期间，我经常组织学生收集图片资料及收
2、看电视，了解奥运健儿如何拼搏，为国争光的感人事迹，激发学生学习他们的爱国品质，使学生懂得做人的道理；第二，抓住各种机会朝会、班队会，给学生讲科学家的故事，让学生知道科学家是如何克服各种困难，刻苦钻研，献身科学；第三，还常利用各种场合、各种时机，让学生介绍自己身边的典范，贴近学生让学生看得见、摸得着，“只有激发学生进行自我教育，才是真正的教育，如让班上学习成绩优秀、品德良好的学生，介绍学习经验；第四，找个别学生谈心，以爱心、热心感化学生，使他们从典范中吸取力量、获取源泉，激发学生积极向上，勇于拼搏。让学生在典范的鼓励下发挥其主体作用，逐步向班级活动中的主人迈步。二、营造气氛班级是学校进行教育、教
3、学的单位，只有营造一种活跃、和谐的班级气氛，尊重学生的主体地位，才能充沛调动学生的积极参与意识，培养学生的创新精神。其一，根据学生淘气好动、好胜心强，喜欢新鲜事物的年龄特点。教师应给学生提供各种条件：在班上组织灵活多样，富有情趣的课外活动，如表演、绘画、体育竞赛等活动，在活动中培养学生的集体观念、责任感和义务感，培养学生遵纪守法的自觉性与自制力。如科技月，组织学生每人至少看一本科技书，展开想象的翅膀人人动手制作科技作品，班级出一期板报。艺术节，班级发展了“诗歌朗诵会、“小小故事大王、画一画“美丽的家乡、“我喜欢的景点摄影赛、“小厨师等活动，形式多样，趣味性强，学生有了显示自己才华的时机，参与意
4、识日益浓郁，自理自治能力在潜移默化中逐渐形成，培养了学生的竞争意识、合作精神、自理能力、交往能力和耐受挫折的能力，充沛体现了学生的主体地位，挖掘了学生的创新精神。其二，让学生参与班级管理，从而认识到自己可以管理自己，关怀集体，培养学生的组织能力和责任心并锻炼胆量。班会课上，让学生写一写?跟老师说心里话，架起沟通师生的心灵之桥，激励学生大胆地向老师敞开心扉，倾诉自己的烦恼与困惑。课堂上，教师多用肯定、赞扬和激励的话语鼓励学生，如告诉学生“你能、“你行、“你可以、“你会、“我相信你等等激励之语言，使每个学生在班里都有成功的时机和成就感。三、因势利导苏霍姆林斯基说过：“教育于技术的全部奥秘，就在于如
5、何保护教育对象。小学教育对象是小学生，而现在的学生较大多数是独生子女。他们的通病主要是生活较懒散，不足自觉性，学习马虎、劳动观点弱、纪律松垮，不足锻炼。针对这些情况，在教育时，应细细把脉，慎重下药。如我班有个学生胡凯平时调皮贪玩，爱捉弄学生，不管大小，都要欺负，学生见了都躲着他，科任老师见到他也都摇头，每次一听到告状，我又气又急。可是转念一想，欲速那么不达，不仅会使我的良苦用心落空，还会导致矛盾激化，甚至产生事与愿违的负教育。我经过冷静、耐心地寻找原因，发现他还有好的一面，动手能力强，在各项活动中处处表现出争强好胜。因此，我采取鼓励的方法，抓住有利机会帮忙他转化。如在学校美术展览活动中，我激励
6、他自己动手制作科技作品泥塑作品，在学校展出，同学见了都投来羡慕的目光。我抓住这一有利的机会，及时褒扬，树立其信心。我知道他嗓子不错，就积极推荐他加入学校小歌手比赛并获得三等奖。由此可见，教师只要做有心人，就能细雨润物，潜移默化。四、精心培养“种花要知百花异，育人要懂百人心。教师播洒的一片爱心，是促使学生上进的雨露。教师对学生除了要有爱心，还要注意工作办法。六年级上学期，我班新来了个插班生。他是回族人，生活习惯，学习习惯跟班上的学生不一样，学习成绩很差。刚来时，我一看到他的考卷，就不由得皱起了眉头，语文、数学成绩合起来还不到三十分。这下子，我还真有点担忧了。后来我细细一琢磨，我们对待任何学生应一视同仁，一碗水端平。于是，我课堂内多激励、多启发，动员班上的好学生利用课余时间帮忙他，遇到不懂的题目老师及时解答、引导，促进了他的学习积极性，树立了信心。课堂外，屡次找他谈心，帮忙他排除心中的疑问。经过坚持不懈的努力，六年级下学期期中语文、数学成绩均得七十余分。显而易见，教师只要努力跟学生沟通，帮忙学生选择典范，树立信心，营造良好的气氛，激励学生积极参与班级活动，做到因势利导，精心培养每一个学生，才能使学生真正成为班级活动中的主人。才能开创班级工作的新局面。.
