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1、行线的性质（教学设计）任宏旭教材分析：平行线的性质是空间与图形领域的基础知识，在以后的学习中经常要用到。这部分内容 是后续学习的基础，它们不但为三角形内角和定理的证明提供了转化的方法，而且也为今后 三角形全等、三角形相似等知识的学习奠定了理论基础，学好这部分内容至关重要 教学目标： 知识技能：1. 掌握平行线的三个性质2. 会用平行线的性质进行有关的简单推理和计算3. 通过对比，理解平行线的性质和判定的区别过程与方法：在探索图形的过程中，通过观察、操作、推理等手段，有条理地思考和表达自己的探索 过程和结果，从而进一步增强分析、概括、表达能力情感、态度与价值观：让学生在活动中体验探索、交流、成功
2、与提升的喜悦，激发学生学习数学的兴趣，培养 学生勇于实践，大胆猜想、推理的科学态度 教学重点：平行线的三个性质的探索 教学难点：平行线的性质和判定的区别以及应用它们进行简单的推理 教具准备：多媒体课件、量角器、剪刀等教学过程：一、情境探究，引入新课如图，要设计一个弯形管道朋UD,求管道ABHCD7AABC = b，那么如何设计 BCD的角度呢？也就是说，如果给你两条平行直线，你能够得到什么？这就是我们此节课所学 5.3 平行线的性质（板书）二、动手实践，探索规律在练习本上画两条平行线貝丘CD,再画直线MM与直线貝R UD相交（如下图）指出图中同位角、内错角、同旁内角?思考：你能用你自己的方法比
3、较一下对应的同位角、内错角、同旁内角之间的数量关系吗？ （两种方法：一是度量,二是裁剪）归纳：两条平行线被第三条直线所截,同位角相等。（两直线平行,同位角相等）两条平行线被第三条直线所截,内错角相等。（两直线平行,内错角相等）两条平行线被第三条直线所截,同旁内角互补。（两直线平行,同旁内角互补）（此处教师要用符号语言加以说明）问：如果两条直线不平行,也被第三条直线所截,同位角、内错角还相等吗？同样,同旁内角还互补吗？（只有在两直线平行的条件下才有：同位角、内错角相等,同旁内角互补。并不是所有的同 位角、内错角都相等,同旁内角都互补）三、议一议、促进理解1. 你能利用“两直线平行,同位角相等”来
4、说明“两直线平行,内错角相等”以及“两直线平 行,同旁内角互补”成立的理由吗?（重点强调：符号语言的写法）2. 你能谈谈平行线的性质和判定的区别？已知结论判定同位角相等两直线平行内错角相等同旁内角互补性质两直线平行同位角相等内错角相等同旁内角互补归纳：判定：角的关系二线的关系性质：线的关系=角的关系四、组间尸庄、增进合作1、如图（1），直线小出，厶=5斗，那么Z2,Z3,Z4各是多少度？2、如图（2）,是山月上一点，丑是貝上一点， = 60B，ZJ5=60ZAED = 40，求的度数3、如图（3），占皿旦条直线，山=7呉4 =汙上2二7匚 求的度数4、如图（4），D、E、F分别在KABC的边Aa眈上，且DEHBC,ZB = A（1）试求山耳的度数那么遐月与山月平行吗？2）如果)1图（图 （ 2 ）图（4）五、小结拓展、知识汇总1. 学生自我归纳2. 教师加以强调同位角相等同旁内角互补两直线平行内错角相等六、学后反思通过学习，你能不能解决我们课前提出的情境问题呢？七、作业布置、巩固所学P234、5八、板书设计：（略）
