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1、全国 2011年 1 月高等教育自学考试 中小学教育管理试题 课程代码： 00458一、单项选择题 (本大题共 20小题，每小题 1分，共 20 分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的， 请将其代码填写在题后的括 号内。错选、多选或未选均无分。1. 关于现代教育管理学科研究的对象，目前提法不一，大体有三种观点：一是主张研究 教育管理现象，二是主张研究教育管理过程;三是主张研究 ( )A. 教育管理规律B. 教育管理制度C. 教育管理人员D. 教育管理问题2. 学校体育工作管理要坚持学校体育与卫生保健相结合、以增强学生体质为主、以体育 教学管理为主和 ( )A. 以普及为主B.
2、 以安全为主C. 以实用为主D. 以物质保障为基础3. 德育管理的层次包括常规管理、学生相互管理和( )A. 自我管理B. 教师管理C. 校长管理D. 行政管理4. 学校卫生工作管理的重要特点之一是( )A. 重视领导责任B. 重视健康教育C. 重视性别差异D. 重视学校责任5. 在教育质量管理中，质量控制的方法有确立质量控制线、工作控制和( )A. 人员控制B. 财务控制C. 组织控制D. 程序控制6. 如果校长在师生员工中不能发挥模范、 带头和榜样的作用， 那么他的管理就难以成功。 这强调的是校长的 ( )A. 代表作用B. 教育作用C. 引导作用D. 协调作用7. 教育管理的一个基本范畴
3、是权威与 ( )A. 服从B. 追随C. 附属D. 支配8. 在教育管理研究中，应该尽量揭示教育现象之间的相互关系或因果关系。这体现了教 育管理研究中的 ( )A. 质量结合的观点B. 普遍联系的观点C. 动态发展的观点D. 矛盾统一的观点9. 管理过程理论的主要代表人物是法国著名管理学家( )A. 马克斯韦伯B. 亨利法约尔C. 弗雷德里克泰罗D. 乔治埃尔顿梅奥10. 学校管理体制的核心和基础是( )A. 校长B. 教职工代表大会C. 家校合作委员会D. 内部领导体制11. 在国家教育方针、政策和法规的指导下，为实现预定的教育发展战略目标及任务而 确定教育目标及其所采取的规则、步骤和方法的
4、总和，称为 ( )A. 教育规划B. 教育计划C. 教育战略D. 教育设计12. 对学生管理，要让学生处处体验到，全面发展是国家和人民对他们的基本要求;要让全体中小学管理者意识到， 学生的全面发展是衡量学生管理的基本标准。 这体现了学生管理 的( )A. 循序性B. 主体性C. 整体性D. 集体性13. 辛亥革命成功后，民国教育部于1911 年至 1912 年颁布的学制是 ( )A. 壬寅学制B .癸卯学制C. 壬戊学制D. 壬子癸丑学制14. 教育管理目标的制定过程包括调查研究、分析讨论和( )A. 具体实施B. 方案修改C. 集体决策D. 确定目标15. 把有限的资金用在刀刃上，充分发挥资
5、金的使用效益，为开展教育教学创造良好的 条件，这是 ( )A. 收入管理的核心B. 预算管理的核心C. 支出管理的核心D. 现金管理的核心16. 根据一定的目标和准则确定一个标准，将每个评价对象与确定的标准进行比较，以 判断其达到目标之程度的评价是 ( )A. 诊断性评价B. 总结性评价C. 绝对评价D. 定性评价17.1954 年至 1979年间，我国在教育经费管理体制上实行 ( )A. 中央统一财政，三级管理B. 条块结合，以块为主C划分收支，分级包干D. 分级领导，地方负责18. 校园文化有自己的运行轨道和活动方式、内部系统，它可以不受或很少受社会大众 文化的左右。这体现了校园文化的 (
6、 )A. 多元性B. 独立性C. 超越性D. 示范性19. 按管理内容划分，教育管理目标可分为教育管理综合目标和( )A. 教育管理具体目标B. 教育管理专项目标C. 教育管理分析目标D. 教育管理单列目标20. 英国实行的是 ( )A. 校董事会领导下的校长负责制B. 校务委员会领导下的校长负责制c学区教委领导下的校长负责制D .家校合作委员会领导下的校长负责制二、填空题 (本大题共 10小题，每小题 1 分，共 10分) 请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。21. 教育管理的二重性是指教育管理的 和社会属性。22. 教育管理过程具有教育性、多层次性、 、动态性和可控制性。23
7、. 教学工作管理的基本要求之一是 “、深入教学、 研究教学、指导教学” 。24. 校长的素质要求包括 、岗位知识要求和岗位能力要求。25.1952年11月至 1958年，我国在中央教育行政机关方面，分设教育部和。26. 在教育管理过程中，检查的方式很多，按照时间分，有平时检查和。27. 教育管理区别于一般社会管理的共性包括:管理内容的 、管理对象和 “产品”的主体性、管理过程的复杂性。28. 学校管理的根本制度是 。29. 系统方法论所提出的反馈原理、有序原理和 ，对教育管理研究有重要指导意义。30. 教育评价活动的实施步骤包括准备阶段、 和评价结果处理阶段。三、名词解释题 (本大题共 5小题
8、，每小题 3 分，共 15分)31. 教育经费32. 教育行政机关33. 教育行政处罚34. 教育管理职能35. 教学质量分析四、简答题 （本大题共 5小题，每小题 6分，共 30 分）36. 简述校长负责制的结构。37. 简述教育督导的特点。38. 简述班级管理的模式。39. 简述教育管理质量的特点。40. 简述教育信息资源的管理。五、论述题 （本大题共 2小题， 41小题7分， 42小题 8分，共 15分）41. 联系自身实际，论述自我管理的发展阶段。42. 试论中小学教育发展战略制定的主要程序。六、案例分析题 （本大题 10 分 ）43. 结合下文中各位校长的谈话，试述中小学办学特色的形
9、成因素。 关于办学特色形成因素的讨论A 县教育局组织的一次校长沙龙上， 各位校长围绕 “办学特色的形成因素” 这个问题展 开了激烈的讨论。王校长说： “校长是办学特色的决定因素。一个好校长，就是一所好学校。在我国教育 史上卓有贡献的代表人物之一张伯苓，为兴办新式学堂，以复兴祖国，终身办教育， 不做官，为创办特色鲜明的南开中学奋斗了一生。正是在他的努力下，南开确立了允公 允能，日新月异的校训，使爱国、文明、严于律己，追求新事物成为南开学校的特色。”李校长说：“校长自然重要，但仅仅靠校长就能够形成学校的办学特色吗?我看不是。校长的办学方略必须通过教师群体加以落实才能够实现，因此， 教师才是学校办学
10、特色形成的主体。可以说，没有学校教师的才能、品德和团结，任何一所学校都难以形成办学特色， 即便暂时形成，也不可能长期维持。”黄校长说：“王校长和李校长看到的只是现实、人方面的因素。可我在想，除 此之外，学校办学特色的形成还有历史、 校风方面的因素。我国抗日时期的西南联 大，虽然历时只有八年， 但特色鲜明。它的办学成果之所以如此辉煌， 正是由于联大继承了 原来北京大学、清华大学、南开大学的传统与风气。”季校长接着说： “黄校长的话说得很有道理。同时，这又让我想到，除了学校自身的传 统与风气之外， 学校办学特色的形成在更大范围内， 还受到时代与社会环境的影响。 时代精 神往往成为办学特色的共同追求，并熔印或溶化在学校特色之中。”本文来自学习网 （） ，原文地址：
